COLETIVO LIXO ZERO POR UM CA COMO ESPAÇO EDUCADOR SUSTENTÁVEL

O artigo procura descrever o trabalho sobre a temática da gestão de resíduossólidos realizado no ano de 2019 no Colégio de Aplicação da UFSC numa perspectiva pedagógica da Educação Ambiental através dos participantes do Coletivo Lixo Zero, projeto de extensão do CA/UFSC, de forma a contribuir para o registro e divulgação do próprio trabalho do Coletivo bem como contribuir para os profissionais da educação que estão no caminho da temática. O texto está organizado em 3 partes. A primeira, introdutória, procura delimitar a importância da temática e historicizar o Coletivo Lixo Zero no CA. A segunda parte descreve o trabalho realizado em 2019, enfatizando as propostas realizadas durante aulas regulares. A terceira parte apresenta caminhos possíveis para o tema no colégio. Uma tentativa de resgate, fortalecimento e ampliação da Educação Ambiental no CA

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS: desafios da experiência docente do CA/UFSC durante a pandemia

O artigo apresenta uma reflexão sobre a experiência do Colégio de Aplicação da UFSC na formação de professores para as atividades pedagógicas não presenciais oferecidas em caráter excepcional durante a pandemia de Covid-19. Problematiza os desafios enfrentados pelos professores para a integração de tecnologias da informação e comunicação à educação básica e a proposta formativa oferecida na escola para professores e técnicos administrativos, dos Anos Iniciais ao Ensino Médio. Analisa, a partir da percepção de professores em questionários de avaliação e debates feitos nos respectivos segmentos, os principais entraves encontrados para a educação básica na pandemia e aponta algumas reflexões importantes para o cenário futuro da educação pública no Brasil

Las redes como dispositivos para la gestión educativa en Iberoamérica

La presente aportación se focaliza en cómo el trabajo en red puede ayudar a mejorar la organización y gestión de los centros educativos. Presenta referentes normativos pero también identifica redes centradas en la gestión y pone ejemplos de alguna de ellas. Recoge las aportaciones de 36 especialistas, que han elaborado los informes de 11 países iberoamericanos

Educación Superior y Pandemia. Aprendizajes y buenas prácticas en Iberoamérica

La aportación actual no entra en analizar aspectos generales de la pandemia (naturaleza, origen, extensión general y en el país, etc.) o de otras situaciones que se derivan del confinamiento, por considerar que son suficientemente conocidos. Tampoco pretende realizar una recensión de informes sobre la temática elaborados por organismos como la UNESCO-IESALC, el Banco Mundial, el BID o la CRUE y revisar las aportaciones de investigadores de la temática. Más bien trata de aportar concreciones y dimensiones prácticas de la Educación Superior de cada país que puedan ayudar en los aspectos de organización y gestión de estas instituciones. En este sentido considera aspectos referidos a: (1) Desarrollo de las enseñanzas: alteraciones en la duración y estructura de los títulos; modificaciones de objetivos, metodologías y sistemas de evaluación; atención a colectivos vulnerables; etc.(2) Organización institucional: atención a las personas (gestión del alumnado, profesorado y personal de administración y servicios, rol de los directivos, etc.); infraestructuras; desarrollo de procesos (matriculación, gestión administrativa y económica, etc.); y resultados (académicos como tasa de aprobados, nivel de abandono u otros; y no académicos). (3) Vinculación con el entorno: actuaciones de y con la comunidad o colaboraciones significativas. Incluye el escrito de cada país con referencias y reflexiones sobre los anteriores aspectos, así como algunas experiencias de interés y, por último, reflexiones, valoraciones y retos sobre la gestión en los momentos de confinamiento y reapertura, con la idea de identificar aprendizajes significativos y orientaciones de cara a la actuación en la situación actual y similares que se puedan producir en el futuro. Las diferentes aportaciones se centran en la enseñanza universitaria, incluyendo los estudios superiores, que en muchos países tienen gran importancia y desarrollo, y tratan de proporcionar una visión general de los diferentes países sin obviar descender a las particularidades concretas que exigen el identificar buenas prácticas o medidas específicas de organización y desarrollo de la formación. Hablamos del trabajo de 41 especialistas de 13países iberoamericanos que permiten conocer y analizar las actuaciones por países, pero también realizar un estudio de las iniciativas que se han tomado en todos los países considerando algunos de los tópicos que considera el Informe. En todo caso, cabe destacar la actualidad y trascendencia del tema y la rapidez por trasladar a la sociedad un Informe detallado sobre las actuaciones universitarias existentes y sus resultados

Sistema de evaluación institucional en enseñanza obligatoria en Iberoamérica

La presente aportación se focaliza, en este contexto, en la evaluación institucional externa (vinculada o no a la autoevaluación interna) y, por tanto, considera prioritariamente la manera como se evalúan los centros educativos como totalidad y no tanto alguno de sus aspectos (evaluación de la dirección, de los profesores, de los programas, etc.), que también pueden estar considerados. El énfasis también está en conocer la organización y desarrollo del sistema de evaluación. Recoge la visión de 43 especialistas de trece países iberoamericanos sobre las formas de entender y promover la evaluación institucional en sus centros educativos. Sus aportaciones, que deben contextualizarse en las particularidades educativas de sus países (ya presentadas en anteriores informes de la RedAGE), presentan los aspectos generales y normativos de la evaluación, las formas cómo se organiza, los efectos institucionales que tienen y algunas reflexiones, retos y propuestas para la mejora. Su orientación es claramente práctica y se vincula al encuentro anual que la RedAGE realizado los días 16 y 17 de mayo de 2016 en la ciudad de Leiria (Portugal). Allí, los representantes de las organizaciones miembro seleccionaron la temática por su interés actual (con clara vinculación a la mejora de los sistemas educativos y la acreditación institucional), consensuaron la estructura de las aportaciones y realizaron un intercambio de posibles ideas sobre la temática. Se cubre así y como en ocasiones anteriores el propósito fundamental de la RedAGE, como es el de fomentar el intercambio de experiencias, la promoción del conocimiento sobre administración y gestión educativa y la reflexión sobre la práctica de la gestión. La finalidad última sigue siendo la de mejorar el funcionamiento de los centros educativos (y, a través de ellos, de los sistemas educativos), procurando sean de calidad y un instrumento para el cambio profesional y social

Importância de se levar em consideração as interações de alunos adolescentes com a mídia televisiva e redes sociais para uma proposta de act de cunho CTS

Os resultados de pesquisa que se apresenta e analisa neste trabalho foram obtidos no quadro de uma investigação mais ampla, qualitativa, etnográfica e participante, realizada em uma escola pública da Rede Municipal de Ensino, localizada num bairro popular do extremo leste da cidade de São Paulo, em setembro de 2010. A pesquisa, integrada ao “Proyecto Iberoamericano de Evaluación de Actitudes Relacionadas con la Ciência, la Tecnología y la Sociedad” foi realizada no quadro de uma tese de doutorado em Ensino de Ciências e Matemática e apresentou como discussão central a situação do ensino de ciências procurando reconhecer e problematizar as atitudes de um professor e de seus alunos nas aulas de ciências em relação ao ensino oferecido e à perspectiva CTS. Analisa-se, neste trabalho, dados coletados em entrevistas individuais com 24 alunos que evidenciaram um significativo interesse dos alunos para com a perspectiva CTS e os temas/questões que ela suscita, particularmente pela temática ambiental, motivado pelo contato dos alunos com uma cultura mais ampla, através de múltiplas interações sócio-culturais envolvendo família, comunidade religiosa, mídia televisiva e uma das redes sociais da Internet. A escola pesquisada não dialogava com esta cultura, permanecendo distante e alheia aos interesses dos alunos

Reduced intensity conditioning allogeneic transplant for advanced chronic lymphocytic leukemia.

We report the preliminary results of 12 patients with advanced stage chronic lymphocytic leukemia (CLL) transplanted following reduced intensity conditioning (RIC. With a median of 22 months of follow-up, 9 patients are alive and 3 have died of progressive disease, graft-versus-host disease (GVHD) or toxic hepatitis. Acute grade I-III GVHD occurred in 33% of patients and chronic GVHD in 50%. Eight of the 12 patients achieved a complete remission (CR) and 2 patients a partial remission (PR). Donor lymphocyte infusion was effective in 6 patients. Event-free survival, progression-free survival and non-relapse mortality at 3 years were 68%, 42% and 16%, respectively. Our results show successful immunomodulation and reduction in tumor burden in high risk CL

Crown tissue proportions and enamel thickness distribution in early Pleistocene Homo antecessor maxillary premolars (Atapuerca, Spain)

OBJECTIVES: Both morphometric and proteomic studies have revealed the close relationship of Homo antecessor with Neanderthals and H. sapiens. Considering this relationship, we aim to characterize the Early Pleistocene Atapuerca-Gran Dolina (TD6) maxillary premolars to test if their pattern of enamel thickness is shared with Neanderthals or H. sapiens. MATERIALS AND METHODS: We employed microcomputed tomography to estimate 2D and 3D tissue proportions in seven H. antecessor maxillary premolars, belonging to two individuals: H1 and H3, and compared them to a sample of extinct and extant Homo populations of African, Asian and European origin (n = 52). RESULTS: Our results reveal a different pattern of enamel thickness between the Atapuerca-Gran Dolina two individuals. While TD6-H1 possesses thin-enameled crowns, with a clear affinity with Neanderthals, TD6-H3 exhibits the thick pattern, a trait shared with the majority of fossil hominins and H. sapiens. DISCUSSION: This work provides new data on upper premolar enamel thickness in H. antecessor. By documenting both a thin and a thick pattern of enamel thickness in the TD6 sample, we warn about the taxonomic utility of this feature in the characterization of isolated remains. We suggest that the thin enamel condition would have emerged during the Early Pleistocene and it became the most frequent and typical condition in Neanderthals. Possible causes for the pattern observed in TD6 include sexual dimorphism or presence of two populations in the sample; however, population variability is the most plausible explanation with a character expression intermediate between those of Neanderthals and other members of the genus Homo. This interpretation is compatible with the phylogenetic position of H. antecessor close to the ancestor of Neanderthals and H. sapiens