Nova estratègia de treball col·laboratiu

Es descriu l’experiència que s’ha dut a terme en l'assignatura Economia Política, de primer curs del grau de Ciències Polítiques i de l'Administració de la UB, per introduir una nova estratègia de treball col•laboratiu, en el marc d’un projecte d’innovació docent reconegut institucionalment en la convocatòria de la UB de març de 2014. L’estratègia que s’ha volgut assajar va ser presentada al setembre de 2013 en un taller de formació per al professorat universitari organitzat per l’ICE. A banda de procurar el desenvolupament de la competència transversal de treball en equip i la seva avaluació, el projecte s’ha proposat reformular les activitats adreçades als estudiants per tal de millorar la seva motivació, la seva implicació en el procés formatiu i, sobretot, els seus resultats d'aprenentatge. En les pàgines següents s’exposa com es va planificar i desenvolupar l’actuació innovadora i es reflexiona sobre el nivell d’assoliment dels objectius i sobre els punts forts i els punts febles de l’experiència en el seu conjunt

Construint instruments per a l'avaluació de la competència transversal de treball en equip

La comunicació descriu el procés de construcció d'instruments d'avaluació per interpretar l'assoliment de la competència transversal de treball en equip en el Grau de Gestió i Administració Publica. Un cop definida la competència i planificat el seu desplegament, s'ha dut a terme una prova pilot per avaluar la competència mitjançant l'ús d'uns qüestionaris. L'objectiu és donar a conèixer el procediment que s'ha seguit i reflexionar sobre els primers resultats obtinguts, amb la finalitat de poder avançar en la construcció d'unes eines adequades d'avaluació competencial

App mòbil: Coneix Barcelona Romànica. Proposta de ruta gamificada

Màster Oficial en Gestió del Patrimoni Cultural i Museologia, Facultat de Geografia i Història, Universitat de Barcelona. Curs: 2021-2022. Tutor: Mònica MaspochLa finalitat del projecte és apropar el Romànic, i la seva arquitectura, que es conserva actualment a la ciutat de Barcelona, tant per autòctons com per turistes que vinguin a visitar-la. Així doncs, es realitzarà una aplicació mòbil per encaminar una ruta presencial i virtual autoguiada i, així, endinsar-se a l’època romànica barcelonina mitjançant activitats ludificades per a un públic familiar. Tenint en compte que Barcelona té un patrimoni arquitectònic de gran importància, cal donar-li la rellevància que té i ensenyar totes les èpoques per les quals ha passat la ciutat explicant la història que porta al darrere. Per tant, per donar més visibilitat a períodes que no han tingut tanta difusió en la ciutat, s’ha escollit el patrimoni romànic com a tema de l’itinerari. A més, el Romànic va ser el primer moviment, des de la desintegració de l’Imperi Romà, en tenir representació a tot el territori Europeu i de seguida va presentar característiques úniques en cada regne

Estudio de QTL y expresión génica para caracteres relacionados con la calidad de carne en porcino

Solé Berga, M. (2009). Estudio de QTL y expresión génica para caracteres relacionados con la calidad de carne en porcino. http://hdl.handle.net/10251/12748Archivo delegad

La política educativa en el context de la Unió Europea: el paper de la Comunitat Europea i de les regions. Existeix una "Europa de les regions" educativa?

[cat] En el plantejament d'aquesta tesi s'assumeix com a punt de partida que l'educació i la formació poden incidir sobre el creixement econòmic, en general, i sobre el desenvolupament regional, afavorint, d'aquesta manera, la cohesió econòmica i social sobre el territori. La relació causal que s'observa entre l'educació (entesa en un sentit ampli que permeti incloure igualment la formació) i el creixement econòmic i la cohesió explica l'interès tant de la Comunitat Europea (CE, en endavant), com de les pròpies regions que s'integren dintre dels diferents Estats membres de la Unió Europea (UE, en endavant) per les polítiques que es desenvolupin en aquest terreny. Davant d'aquestes consideracions, el present estudi es proposa analitzar la política educativa en el context de la UE, abordant, d'una banda, la perspectiva de la CE i, d'una altra, la perspectiva de les regions. L'objectiu d'aquesta anàlisi és intentar donar resposta a la pregunta sobre si existeix, en l'entorn de la Unió, una "Europa de les Regions" en matèria educativa, i, en cas de resposta negativa, avançar estratègies possibles per a la seva construcció

Estudi de viabilitat d'un negoci d'equitació

El present Treball Final de Màster presenta com a objectiu principal l’estudi de viabilitat d’un nou negoci d’equitació en el territori de la Cerdanya. L’estudi s’ha servit de l’anàlisi de l’estat de l’art i dels antecedents del sector, l’anàlisi PESTEL i del Blue Ocean Strategic Canvas, a partir dels quals s’ha pogut veure una clara debilitat i mancança en l’oferta d’entrenament de cavalls. Mitjançant la matriu ERAC, s’ha arribat a la conclusió de que el posicionament estratègic del nou negoci d’equitació basarà la seva activitat en la preparació física dels cavalls en la disciplina de salt d’obstacles, a la vegada que s’utilitzaran noves tecnologies de monitorització de l’entrenament per tal d’aconseguir un nivell d’entrenament superior i obtenir animals amb un alt rendiment esportiu. A partir de la definició de l’estratègia, la previsió d’ingressos i el pla d’operacions, s’ha elaborat el pla financer, el qual ha permès trobar que la inversió total necessària per a la posada en marxa del negoci ascendeix a un valor total de 638.961,40 €. Finalment, a partir dels indicadors VAN, TIR i payback calculats, s’ha pogut concloure que el nou negoci d’equitació és rentable i viable, el qual es troba dins d’un sector que presenta grans perspectives de creixement durant els pròxims anys. Així doncs, el projecte ha complert tots els objectius proposats, així com els requeriments i les especificacions inicialment plantejades per al project

Rúbricas para la valoración de la capacidad comunicativa

En este documento de trabajo se describe el contenido de las rúbricas elaboradas para la valoración de la competencia en capacidad comunicativa en cada uno de los niveles de dominio establecidos. En primer lugar, se presentan las rubricas para la valoración de la capacidad de comunicación oral y escrita. En segundo lugar, las elaboradas para la valoración de la capacidad de buscar y gestionar información

Aprendre a aprendre: una experiència amb la funcionalitat Wiki i l'eina taller del Moodle

[cat] Estimular i promoure l'aprenentatge autoregulat, el treball autònom i la competència d'aprendre a aprendre és un dels grans reptes de l'educació superior. El feedback entre iguals pot constituir una estratègia que contribueixi a l'autoregulació, però això requereix dissenys pedagògics que permetin als estudiants participar i comprendre com millorar els seus processos d'aprenentatge. En aquest sentit, es considera que l'ús d'estratègies com l'aprenentatge cooperatiu per part del mateix estudiant pot donar suport als processos d'aprenentatge a la llum d'aquests reptes. El propòsit de l'article és presentar dues activitats d'avaluació continuada que es van proposar als estudiants que van cursar l'assignatura Economia Política en un grup del grau de Gestió i Administració Pública (Facultat de Dret, Universitat de Barcelona) en el curs 2020-2021. Aquestes activitats van ser dissenyades en el marc del projecte I+D "Anàlisi dels efectes de la provisió de feedback suportat per les tecnologies digitals de monitorització sobre les competències transversals" (ref. PID2019-104285GB-I00). Es tractava de crear un entorn d'aprenentatge en què els estudiants haguessin de treballar cooperativament, d'una banda, i donar-se feedback els uns als altres per aconseguir millorar els resultats assolits, de l'altra. En l'article s'introdueix, en primer lloc, un resum d'algunes aportacions teòriques rellevants relacionades amb els beneficis del feedback en les dinàmiques d'aprenentatge. A continuació es dona informació detallada sobre el disseny de l'activitat i sobre les eines tecnològiques utilitzades i els materials de suport que es van elaborar per guiar l'alumnat que va participar en l'experiència. Finalment s'aporten algunes reflexions sobre el desenvolupament i els resultats de l'experiència segons les oportunitats i limitacions trobades durant la seva implementació

Aprender a aprender: una experiencia con la funcionalidad Wiki y la herramienta taller de Moodle

Estimular i promoure l’aprenentatge autoregulat, el treball autònom i la competència d’aprendre a aprendre és un dels grans reptes de l’educació superior. El feedback entre iguals pot constituir una estratègia que contribueixi a l’autoregulació, però això requereix dissenys pedagògics que permetin als estudiants participar i comprendre com millorar els seus processos d’aprenentatge. En aquest sentit, es considera que l’ús d’estratègies com l’aprenentatge cooperatiu per part del mateix estudiant pot donar suport als processos d’aprenentatge a la llum d’aquests reptes. El propòsit de l’article és presentar dues activitats d’avaluació continuada que es van proposar als estudiants que van cursar l’assignatura Economia Política en un grup del grau de Gestió i Administració Pública (Facultat de Dret, Universitat de Barcelona) en el curs 2020-2021. Aquestes activitats van ser dissenyades en el marc del projecte I+D “Anàlisi dels efectes de la provisió de feedback suportat per les tecnologies digitals de monitorització sobre les competències transversals” (ref. PID2019-104285GB-I00). Es tractava de crear un entorn d’aprenentatge en què els estudiants haguessin de treballar cooperativament, d’una banda, i donar-se feedback els uns als altres per aconseguir millorar els resultats assolits, de l’altra. En l’article s’introdueix, en primer lloc, un resum d’algunes aportacions teòriques rellevants relacionades amb els beneficis del feedback en les dinàmiques d’aprenentatge. A continuació es dona informació detallada sobre el disseny de l’activitat i sobre les eines tecnològiques utilitzades i els materials de suport que es van elaborar per guiar l’alumnat que va participar en l’experiència. Finalment s’aporten algunes reflexions sobre el desenvolupament i els resultats de l’experiència segons les oportunitats i limitacions trobades durant la seva implementació.To stimulate and to promote self-regulated learning, autonomous learning, and learning-to-learn competence is one of the great challenges of higher education. Peer feedback can be a strategy that contributes to self-regulation, but this requires pedagogical designs that allow students to participate and understand how to improve their learning processes. It is considered that the use of strategies such as cooperative learning by the student himself can support the learning processes. The purpose of the contribution is to present two formative assessment activities that were proposed to students of Political Economy in one group of the degree of Management and Public Administration (Faculty of Law, University of Barcelona) in the 2020-2021 academic year. These activities were designed within the framework of the R&D project “Analysis of the effects of the provision of feedback supported by digital monitoring technologies on transversal competencies” (ref. PID2019-104285GB-I00). These activities aimed to create a learning environment in which students had to work cooperatively, on the one hand, and provide peer feedback in order to improve the quality of their task, on the other. First of all, this paper introduces some relevant theoretical contributions related to the benefits of feedback on learning processes. Secondly, it gives detailed information about the design of these activities, with the technological tools used and the support materials that were developed to guide the students who participated in this experience. To conclude, some reflections on the development and results of the experience are provided according to the opportunities and limitations found during its implementation.Estimular y promover el aprendizaje autorregulado, el trabajo autónomo y la competencia de aprender a aprender es uno de los grandes retos de la educación superior. El feedback entre iguales puede constituir una estrategia que contribuya a la autorregulación, pero esto requiere diseños pedagógicos que permitan a los estudiantes participar y comprender cómo mejorar sus procesos de aprendizaje. En este sentido, se considera que el uso de estrategias como el aprendizaje cooperativo por parte del propio estudiante puede apoyar los procesos de aprendizaje a la luz de estos retos. El propósito del artículo es presentar dos actividades de evaluación continua que se propusieron a los estudiantes que cursaron la asignatura Economía Política en un grupo del grado de Gestión y Administración Pública (Facultad de Derecho, Universidad de Barcelona) en el curso 2020-2021. Estas actividades fueron diseñadas en el marco del proyecto I+D “Análisis de los efectos de la provisión de feedback soportado por las tecnologías digitales de monitorización sobre las competencias transversales” (ref. PID2019-104285GB-I00). Se trataba de crear un entorno de aprendizaje en el que los estudiantes tuvieran que trabajar cooperativamente, por un lado, y darse feedback unos a otros para conseguir mejorar los resultados alcanzados, por otro. En el artículo se introduce, en primer lugar, un resumen de algunas aportaciones teóricas relevantes relacionadas con los beneficios del feedback en las dinámicas de aprendizaje. A continuación, se da información detallada sobre el diseño de la actividad y sobre las herramientas tecnológicas utilizadas y los materiales de soporte que se elaboraron para guiar al alumnado que participó en la experiencia. Finalmente, se aportan algunas reflexiones sobre el desarrollo y los resultados de la experiencia según las oportunidades y limitaciones encontradas durante su implementación