"Anointing the sick" : the rediscovery of an old rite within the Evangelical Church in Germany

Peer reviewIn the Evangelical Church in Germany a ritual that faded into virtual meaninglessness in the course of the Reformation, the “anointing of the sick”, has been rediscovered. This article traces the meaning and interpretation of the anointing ritual in broad outline throughout the centuries. Focal points here are Luther’s position on the anointing and the prescribed steps of the ritual. The article proceeds chronologically, beginning with the period up to the Reformation. This is followed by an overview of the period up to the conceptualisation of the programme “ministering to the sick” in the twentieth century. In conclusion the formula “blessing the sick [with anointing]” is discussed in detail and analysed from different perspectives.Research Institute for Theology and Religio

A Pedagogia e a Práxis Educativa de João Bosco

Este trabalho apresenta o modelo pedagógico desenvolvido pelo sacerdote italiano João Bosco (1815-1888), e a práxis associada a tal modelo, a partir de uma análise histórica que projeta o contexto de vida e de formação do personagem. Tal modelo, chamado de Sistema Preventivo, foi a base de uma ação educativa que chegou aos nossos dias pela continuidade da obra de Bosco, e que, de acordo com as conclusões deste trabalho, podem certamente ser aplicados aos processos educacionais contemporâneos. O afeto e a razão podem estar associados nas ações pedagógicas, mostrando uma interessante convergência a ser explorada pelos educadores de nossos dias

CASTELLS, Manuel. Networks of outrage: social movements in the Internet age

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Tecnologia Educacional e o Enfoque Sociocomunitário

Este trabalho considera o papel das modernas tecnologias de informação e comunicação no contexto de uma descentralização dos processos de educação, contribuindo para a efetiva realização da educação não-formal do ponto de vista sociocomunitário. Reconhece a importância da certificação de competências reais, e a premissa de que vivemos numa era de excesso de informação, base para a construção de conhecimento de vida. Também se aceita a existência de uma crise epistêmica na condução dos processos de ensino e aprendizagem, que pode ser afetada positivamente pela plena disponibilidade de novas tecnologias de informação e comunicação, embora com considerável falta de compreensão do emprego pedagógico e epistemológico destas. Temos uma oportunidade de desenho de uma nova visão da educação, pela criação de uma real comunidade de âmbito global para a troca de idéias e de solução de problemas. A possibilidade de uma aprendizagem global, dentro do conceito de Inteligência Coletiva, poderá trazer benefícios para as comunidades aprendentes, num patamar nunca visto. É preciso compreender a profunda alteração epistemológica que a tecnologia moderna nos oferece, imaginando um novo modelo pedagógico, qual seja, o emprego criativo e o desenvolvimento de novas tecnologias de suporte aos processos de ensino, de aprendizagem e pesquisa. Há que se estudar o papel das novas mídias nas relações sociais e em nossas vidas, considerando uma nova visão pedagógica da aprendizagem participativa, colaborativa e inventiva

Formação do professor-pesquisador: a importância da fundamentação epistemológica

The paper analyzes the teacher-researcher formation and the importance of the epistemological approach in this process. The basis of discussion is the proposal offered by the Graduate Program in Education (PPGE), concentration área in sociocommunitarian education, of the Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL (CAPES concept 4). The basic authors are Silvio Sánchez Gamboa, with the paradigmatic scheme, Fernando Becker, with the professor's epistemology, and the theoretical and methodological proposal of the PPGE - UNISAL itself. It is also a starting point the study already carried out by Kirsch and Soffner (2015) which analyzed the epistemological paradigms applied to the dissertations produced by PPGE – UNISAL in the period 2005 - 2012. The theoretical contribution discusses the formation of the teacher for the teaching process, within the epistemologies of empiricism, apriorism and interactionism (BECKER, 1992, 2003, 2012), and for research, the empirical-analytical, phenomenological and critical epistemological concepts (GAMBOA, 1996, 2009, 2012).El artículo analiza la formación docente-investigadora y la importancia del enfoque epistemológico en este proceso. La base de discusión es la propuesta del Programa de Post-Graduación en Educación (PPGE), área de concentración en educación sociocomunitária, del Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL (CAPES concepto 4). Los autores básicos son Silvio Sánchez Gamboa, con el esquema paradigmático, Fernando Becker, con la epistemología del profesor, y la propuesta teórica y metodológica del propio PPGE-UNISAL. También partimos de un estudio ya realizado por Kirsch y Soffner (2015) que analizó el paradigma epistemológico aplicado a las disertaciones producidas por PPGE – en el periodo de 2005 a 2012. La contribución teórica discute la formación del docente para la docencia, dentro de las epistemologías del empirismo, apriorismo e interaccionismo (Becker, 1992, 2003, 2012), y para la investigación, en los conceptos epistemológicos empírico-analítico, fenomenológico y crítico (Gamboa, 1996, 2009, 2012).O artigo analisa a formação do professor-pesquisador e a importância do enfoque epistemológico neste processo. A base de discussão é a proposta do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), Área de Concentração em Educação Sociocomunitária, do Centro Universitário Salesiano de São Paulo – UNISAL (CAPES Conceito 4). Os autores de base são Silvio Sánchez Gamboa, com o Esquema Paradigmático, Fernando Becker, com a Epistemologia do Professor, e a proposta teórica e metodológica do próprio PPGE - UNISAL. Parte-se também de estudo já realizado por Kirsch e Soffner (2015) que analisou o paradigma epistemológico aplicado às dissertações produzidas pelo PPGE – UNISAL no período de 2005 a 2012. O aporte teórico discute a formação do professor para o ensino, dentro das epistemologias do empirismo, apriorismo e interacionismo (BECKER, 1992, 2003, 2012), e para a pesquisa, nas concepções epistemológicas do Empírico-analítico, Fenomenológico e Crítico (GAMBOA, 1996, 2009, 2012)

Formação do professor-pesquisador: a importância da fundamentação epistemológica

O artigo analisa a formação do professor-pesquisador e a importância do enfoque epistemológico neste processo. A base de discussão é a proposta do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), Área de Concentração em Educação Sociocomunitária, do Centro Universitário Salesiano de São Paulo – UNISAL (CAPES Conceito 4). Os autores de base são Silvio Sánchez Gamboa, com o Esquema Paradigmático, Fernando Becker, com a Epistemologia do Professor, e a proposta teórica e metodológica do próprio PPGE - UNISAL. Parte-se também de estudo já realizado por Kirsch e Soffner (2015) que analisou o paradigma epistemológico aplicado às dissertações produzidas pelo PPGE – UNISAL no período de 2005 a 2012. O aporte teórico discute a formação do professor para o ensino, dentro das epistemologias do empirismo, apriorismo e interacionismo (BECKER, 1992, 2003, 2012), e para a pesquisa, nas concepções epistemológicas do Empírico-analítico, Fenomenológico e Crítico (GAMBOA, 1996, 2009, 2012)

Formação do professor pesquisador: a importância da fundamentação epistemológica das dissertações

O artigo analisa a formação do professor pesquisador e os enfoques teórico-metodológicos das dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação Sociocomunitária, do Centro Universitário Salesiano de São Paulo. O objetivo do estudo é verificar os paradigmas das pesquisas produzidas por professores da Educação Básica inseridos no Mestrado, no período de 2005 a 2012. A metodologia baseia-se nos estudos de Gamboa (1996, 2009) com o Esquema Paradigmático para analisar as dissertações. O aporte teórico discute a formação do professor como pesquisador, bem como as concepções filosóficas: Positivismo, Fenomenologia, Marxismo e Teoria da Complexidade que permeiam as dissertações produzidas no Programa. Essa discussão é relevante na medida em que contribui para a delimitação dos fundamentos epistemológicos nas pesquisas em Educação Sociocomunitária e identifica elementos centrais para a formação do professor da Educação Básica na investigação científica

Towards real-time data integration and analysis for embedded devices

In complex systems, e.g., in logistic hubs, cars or factories, there is a need for real time decision support. In present approaches the transfer and storage process and subsequent analysis of data in real time is not possible. One reason is that data sources can fail and thus the information flow is interrupted. Furthermore there is a large divergence of the data amount generated by data streams coming from different data sources, e.g. sensors, relational databases and mobile devices. We offer an architecture to eliminate these problems. Therefore we introduce a classification of the data sources that enables an appropriate handling of the specific data source's properties