Inteligencia Emocional: Estudio de la empatía y las habilidades sociales en alumnos y alumnas de 2º de Educación Primaria.

Este trabajo académico se centra en el estudio del concepto de Inteligencia Emocional y las dimensiones involucradas en su desarrollo, focalizándose finalmente en la empatía y las habilidades sociales. Tras abarcar estos conceptos desde el marco teórico, se realiza un breve estudio sobre el nivel de estas dos habilidades mencionadas en un grupo de alumnos de 2º curso de Educación Primaria. Los objetivos del estudio son, en primer lugar comprobar si este nivel mejora tras haber transcurrido un pequeño periodo de tiempo, y por otro lado comprobar si existen diferencias de nivel según el género.<br /

Desarrollo de la Educación Emocional en la etapa de Educación Infantil

Existen diferentes modelos teóricos que estudian o han estudiado de una manera más profunda los conceptos de empatía, emociones, Inteligencia Emocional y educación emocional, principalmente, así como los orígenes, los beneficios de trabajar todos esos valores en el aula, las diferentes visiones e ideas que tienen los autores, etc. Por otra parte, encontramos además, una parte no tan teórica como la anterior, ya que se basa en una propuesta de intervención en un aula de 5 años. Esta propuesta cuenta con un conjunto de varias actividades para llevar a cabo, pensadas para realizar en el aula pero pudiéndose extrapolar y adaptar para hacer desde casa, debido a que uno de los objetivos fundamentales es que ambos contextos, escuela y hogar, trabajen de manera conjunta para ayudar en el futuro desarrollo y educación de los más pequeños. Estas actividades tienen que ver con las emociones, el manejo y control de éstas, el reconocimiento de las propias y de las de los demás, etc. <br /

Propuesta de intervención pedagógica para niños con dificultades en el lenguaje en la etapa de educación infantil. Hitos del desarrollo.

Este Trabajo de Fin de Grado se basa en los principales hitos del desarrollo, los trastornos del espectro autista y los distintos trastornos del lenguaje, realizando una relación entre ambos. Trato de profundizar en los trastornos estudiados en las asignaturas impartidas durante el grado de educación infantil. Además de una propuesta de intervención educativa para una niña con dificultades del lenguaje en el segundo ciclo de educación infantil. Presenta una sintomatología compatible con un diagnóstico del espectro autista y dificultades en el lenguaje aunque no ha sido diagnosticado todavía. La propuesta de intervención consta de 12 sesiones a lo largo del primer trimestre, cada sesión está formada por dos o tres actividades enfocadas a potenciar el lenguaje verbal y no verbal de la niña. Este trabajo se finaliza con varias conclusiones plasmadas al final de éste como por ejemplo, la experiencia de trabajar con una niña con necesidades educativas especiales

El lenguaje y la comunicación en niños con autismo no verbales

El lenguaje y la comunicación, al igual que otros aspectos del desarrollo, son diferentes en cada niño con Trastorno del Espectro Autista (TEA). A lo largo de este trabajo se realiza una revisión acerca de cómo es el desarrollo del lenguaje y las limitaciones que suelen presentan estos niños en torno a él, centrándose especialmente en aquellos niños que no presentan lenguaje oral, revisando aquellas estrategias y recursos que podemos encontrar para intervenir con un niño con estas características. Partiendo de la base, se ha diseñado una propuesta de intervención para una niña en concreto que no presenta comunicación verbal, enfocada, de esta manera, al desarrollo de su lenguaje comprensivo y expresivo. Para la realización de la parte de la revisión bibliográfica se han consultado diferentes documentos recogidos en libros y revistas de investigación, y para la parte práctica, se ha consultado el manual del “Modelo Denver de atención temprana para niños pequeños con autismo” de Sally J. Rogers y Geraldine Dawson (2015), del mismo modo que se ha llevado a cabo una evaluación previa de la niña, a través de la observación sistemática y de diferentes entrevistas con los diferentes profesionales que trabajan con ella

La estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil

El presente trabajo es el resultado de una revisión teórica de diferentes autores acerca de la importancia de conocer cómo se produce en los niños de educación infantil el desarrollo del lenguaje oral. Además, no solo es importante el desarrollo de teorías sino que también es necesario hablar de otros aspectos igual de relevantes como por ejemplo los problemas que pueden surgir por la carencia del lenguaje oral. Un niño que no es educado en un entorno estimulante y con unos vínculos sólidos tiene mayores probabilidades de desarrollar las habilidades del lenguaje. La familia y la escuela son agentes determinantes para la estimulación y fortalecimiento del lenguaje

Los procesos de evaluación en Educación Primaria: Análisis de informes de progreso individuales en los boletines de calificación del alumnado de un centro escolar.

Este trabajo consta de un análisis de la forma en la que los docentes ofrecen refuerzo positivo a sus alumnos durante el proceso de evaluación. Este análisis se realiza a través de los informes de mejora individual que incluyen los docentes en los boletines de calificación. Además, en este trabajo se incluyen los resultados obtenidos de dicho análisis y posterior reflexión, incluyendo propuestas de mejora hacia los docentes.<br /

TDAH y su tratamiento en Educación Primaria

El TDAH es un trastorno muy frecuente entre la población infanto-juvenil, por tanto se considera muy importante su detección temprana, diagnóstico y tratamiento. Este tratamiento va desde las terapias cognitivo-conductuales, la farmacología mediante estimulantes y no estimulantes y la terapia combinada, hasta otro tipo de terapias alternativas que se han demostrado eficaces, como la actividad física o el mindfulness. Cabe destacar que los tratamientos han de llevarse a cabo en los contextos más generalizados para el niño, los cuales son la escuela y el hogar, siendo participes del proceso sus padres o tutores legales, y sus profesores. Se destaca el papel del docente como figura clave en la detección y el tratamiento dentro del contexto escolar, así como su labor de coordinación con el resto de agentes

Inteligencia Emocional en alumnado con Altas Capacidades Intelectuales

Para que se pueda hablar de una educación integral durante la etapa Primaria se debe incitar a la promoción y expresión de las emociones y especialmente en grupos que pueden ser más vulnerables como son los alumnos diagnosticados con ACNEAS, más concretamente los estudiantes con Altas Capacidades. Por esto, en el presente Trabajo de Fin de Grado, se va a hacer una revisión de la literatura escrita sobre estos dos temas tan presentes hoy en día. Asimismo, se indagará en las leyes escritas en España hasta la fecha a cerca de la IE y AACC. Por último, se da un enfoque más práctico y se habla sobre cómo se trabaja in situ en distintos centros en la ciudad de Zaragoza

La familia y la escuela con un objetivo común en el contexto escolar

El presente Trabajo Fin de Grado trata de reflexionar acerca de la importancia de participación y colaboración de la familia y la escuela en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño, con la finalidad de lograr su desarrollo integro. Se centra en la realización de una revisión bibliográfica que permite elaborar una fundamentación teórica sobre la evolución de ambas instituciones, diferenciación de roles, beneficios, dificultades, acuerdos y modelos de participación. Para complementar esta revisión, realizamos un trabajo de investigación centrado en el estudio descriptivo a través de encuestas realizadas a padres y maestros de infantil de un colegio de la provincia de Huesca. Se ha realizado con la finalidad de conocer la perspectiva de cada uno de ellos, a través de diferentes preguntas, obteniendo resultados cuantitativos y cualitativos, los cuales han permitido realizar una serie de observaciones sobre las similitudes y diferencias entre ambas entidades educativas

La disfemia:una propuesta de intervención desde la educación emocional

La disfemia, conocida comúnmente como tartamudez, es una de las alteraciones delhabla más frecuentes entre los niños y niñas a partir de los dos años y medio, período enel cual son muy habituales las disfluencias, ya que se va construyendo un lenguaje cadavez más elaborado.La importancia de una detección e intervención temprana es esencial para que elproblema no se cronifique, pero aún lo es más en estos casos educar en las emociones,es decir, dotarles de herramientas adecuadas para que puedan gestionar los sentimientosnegativos que acompañan a la tartamudez, tales como: inseguridad, frustración, bajaautoestima, etc. Igualmente hay que tener en cuenta el efecto contrario, ya que enmuchos casos esta dificultad de gestionar las emociones y una personalidad másintrovertida pueden ser factores predisponentes de la tartamudez.Conseguirlo conlleva un trabajo muy concreto con el niño/niña, por ello, partiendode una revisión teórica sobre los aspectos más importantes de este trastorno, el objetivoes elaborar una propuesta de intervención con un niño en particular, para ello, seestablecen unas sesiones específicas en las cuales todas las actividades que sedesarrollan predomina el trabajo emocional, a fin de ofrecerle recursos para un mayorautoconocimiento y mejor manejo de la ansiedad producida por la tartamudez.<br /