A3ES e SINAES/MEC: estudo comparado dos contextos institucionais e políticos de avaliação e regulação do sistema de qualidade da educação superior em Portugal e no Brasil - Sentidos e identidades dos dois lados de uma mesma moeda

A Tese aborda a temática da avaliação e regulação dos sistemas de qualidade da educação superior, buscando elementos convergentes e divergentes entre os contextos institucionais e políticos de Portugal e do Brasil, numa análise comparada das práticas avaliativas de qualidade da educação superior da A3ES - Portugal e do SINAES/MEC - Brasil, bem como os sentidos e identidades que as referidas práticas carregam em si, levando em consideração as políticas educacionais adotadas e os impactos das mesmas na formação discente. Para tal, foram desenvolvidos dois estudos. O primeiro estudo, Avaliação e Regulação do Sistema de Qualidade da Educação Superior: interfaces entre A3ES (Portugal) e o SINAES/MEC (Brasil), de caráter qualitativo e exploratório, com 08 avaliadores enquanto informantes, sendo 04 da A3ES e 04 do SINAES/MEC, e 06 gestores de cursos, sendo 03 de uma Universidade portuguesa e 03 de uma Universidade brasileira, como participantes adicionais, busca compreender as orientações das políticas educacionais adotadas nos dois países, enquanto organizadoras de reformas educativas. No segundo estudo, Percepções dos discentes de Universidades de Portugal e do Brasil sobre a avaliação da qualidade do ensino superior, foi aplicado o Questionário da Percepção Discente sobre a Qualidade do Ensino Superior (QPDQES), com 300 discentes enquanto informantes, sendo 150 de uma Universidade portuguesa e 150 de uma Universidade brasileira, a fim de compreender a realidade experienciada pelos mesmos, abrindo espaço para a compreensão dos processos educativos num contexto mais amplo.The Thesis addresses the issue of evaluation and regulation of higher education quality systems, seeking converging and diverging elements between the institutional and political contexts of Portugal and Brazil, in a comparative analysis of the quality evaluation practices of higher education at A3ES - Portugal and of SINAES/MEC - Brazil, as well as the meanings and identities that these practices carry within themselves, taking into account the educational policies adopted and their impacts on student education. To this end, two studies were developed. The first study, Evaluation and Regulation of the Higher Education Quality System: interfaces between A3ES (Portugal) and SINAES/MEC (Brazil) of qualitative and exploratory nature, with 08 evaluators as informants, 04 from A3ES and 04 from SINAES/MEC, and 06 course managers, 03 from a Portuguese University and 03 from a Brazilian University, as additional participants, seeks to understand the guidelines of educational policies adopted in both countries, as organizers of educational reforms. In the second study, Perceptions of students from Universities in Portugal and Brazil on the assessment of the quality of higher education, the Student Perception Questionnaire on the Quality of Higher Education (QPDQES) was applied to 300 students as informants, 150 from a Portuguese University and 150 from a Brazilian University, in order to understand the reality experienced by them, making room for the understanding of educational processes in a broader context

Public policies of portuguese university higher education: understanding the meanings that signifiers carry within themselves

O presente estudo, que se enquadra na linha de pesquisa de Currículo do Centro de Investigação em Educação da Universidade da Madeira (CIE-UMa), faz uma reflexão, em revisão bibliográfica, sobre as implicações das políticas de ensino superior em Portugal em universidades públicas das regiões autônomas, do interior e do litoral, buscando compreender os significados que os significantes das referidas políticas carregam em si, levando em consideração os impactos das mesmas nas instituições de ensino superior de diferentes contextos regionais. Pretende-se compreender a realidade experienciada pelas mesmas, tendo em conta as suas especificidades, face às orientações das políticas de ensino superior adotadas, enquanto organizadoras de reformas educativas.The present study, which is part of the Curriculum research line of the Centro de Investigação em Educação da Universidade da Madeira (CIE-UMa), makes a reflexion, in a bibliographical review, about the implications of higher education policies in Portugal on the public universities from the autonomous regions, inland and coastal areas, aiming at understanding the meanings that the signifiers of these policies carry within themselves, taking into account their impacts on higher education institutions in different regional contexts. It is intended to understand the reality experienced by them, considering their specificities, regarding the guidelines of the adopted higher education policies, as organizers of educational reforms.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Catálogo Taxonômico da Fauna do Brasil: setting the baseline knowledge on the animal diversity in Brazil

The limited temporal completeness and taxonomic accuracy of species lists, made available in a traditional manner in scientific publications, has always represented a problem. These lists are invariably limited to a few taxonomic groups and do not represent up-to-date knowledge of all species and classifications. In this context, the Brazilian megadiverse fauna is no exception, and the Catálogo Taxonômico da Fauna do Brasil (CTFB) (http://fauna.jbrj.gov.br/), made public in 2015, represents a database on biodiversity anchored on a list of valid and expertly recognized scientific names of animals in Brazil. The CTFB is updated in near real time by a team of more than 800 specialists. By January 1, 2024, the CTFB compiled 133,691 nominal species, with 125,138 that were considered valid. Most of the valid species were arthropods (82.3%, with more than 102,000 species) and chordates (7.69%, with over 11,000 species). These taxa were followed by a cluster composed of Mollusca (3,567 species), Platyhelminthes (2,292 species), Annelida (1,833 species), and Nematoda (1,447 species). All remaining groups had less than 1,000 species reported in Brazil, with Cnidaria (831 species), Porifera (628 species), Rotifera (606 species), and Bryozoa (520 species) representing those with more than 500 species. Analysis of the CTFB database can facilitate and direct efforts towards the discovery of new species in Brazil, but it is also fundamental in providing the best available list of valid nominal species to users, including those in science, health, conservation efforts, and any initiative involving animals. The importance of the CTFB is evidenced by the elevated number of citations in the scientific literature in diverse areas of biology, law, anthropology, education, forensic science, and veterinary science, among others

UMA CONVERSA CRÍTICA ENTRE A METODOLOGIA TRADICIONAL DE ENSINO E AS CONCEPÇÕES CONTEMPORÂNEAS DE REPRESENTAÇÃO SOCIAL

Developed starting from a bibliographical revision, the present Article discusses the needs and difficulties, in face of changes, of exploring subjects that are understanding as innovation, but mainly the best form that the practices reflect the innovation that intend to develop in a service of education. A practice that doesn’t only see to the performance of the competences, but attitudes of responsibility, compromising and autonomy on the part of the students, in a format that proposes a rigorous analysis of educational questions inherent in this context.Desenvolvido a partir de uma revisão bibliográfica, o presente Artigo discute as necessidades e dificuldades, em face de mudanças, de se explorar questões como o que se entende por inovação, mas principalmente a melhor forma de procurar que as práticas reflitam a inovação que se pretende desenvolver a serviço da educação.  Uma prática que não apenas prever o desempenho das competências, mas atitudes de responsabilidade, compromisso e autonomia por parte do alunato, em um formato que propõe uma análise rigorosa das questões educativas inerentes a este contexto

O cinema como uma linguagem mediadora da aprendizagem de língua estrangeira: uma investigação da prática pedagógica e sua dinâmica

O Estudo, que incide sobre a prática de uma turma da 4a série do Ensino Fundamental I de um Colégio particular situado em meio urbano da cidade do Recife, capital do Estado de Pernambuco – Brasil, descreve e interpreta criticamente como alunos entre dez e onze anos de idade e a professora/investigadora, durante o ano letivo de 2009, exploraram o cinema como linguagem mediadora da aprendizagem de língua estrangeira em um conjunto de debates na área de inovação pedagógica, em uma análise das questões educacionais contemporâneas inerentes a esse contexto, onde o cinema surge como dispositivo facilitador das práticas pedagógicas, na ação de construir conhecimento e gerar aprendizagem. Uma pesquisa etnográfica com participação ativa, na qual “mergulho”, com alto grau de participação, em uma profunda e prolongada análise e interpretação do objeto em estudo, no seu contexto usual e nas condições reais de produção. O estudo divide-se em duas partes, sendo a primeira uma revisão da literatura, onde discuto questões relacionadas à cultura, ao uso das TIC (Tecnologia de Informação e Comunicação), ao cinema quanto prática pedagógica e à cognição, à luz de Papert, Vygotsky, Morin, entre outros, procurando fundamentar uma prática educativa tendo o cinema como dispositivo facilitador da aprendizagem de uma segunda língua. Na segunda parte descrevo uma pesquisa que analisa os participantes e o ambiente em determinado contexto, considerando as significações que permeiam as palavras, as frases, ou seja, as mensagens, em uma compreensão do sentido em uma analise crítica de interpretação dos significados de forma descritiva, procurando considerar as várias subjetivações elaboradas no processo de aprendizagem de uma segunda língua, tendo o cinema como linguagem mediadora das práticas pedagógicas desse processo.This study, carried out within the educational practice of a 4th grade class at a private elementary school situated in a middle class neighborhood of Recife, capital of the State of Pernambuco, Brazil, describes and interprets how, from a critical perspective, the teacher/researcher and students, between ten and eleven years of age, in the course of the 2009 academic year, explore cinema as a mediating language in learning a foreign tongue. Through a series of debates in the area of pedagogical innovation and an analysis of contemporary educational issues which are inherent to this context, cinema arises as the facilitating device for teaching practice in the act of building knowledge and generating learning. An ethnographic study, typical of action research “submerges” the researcher in a highly participative, deep and prolonged analysis and interpretation of the subject matter in its usual context and real conditions of production. The study is divided into two parts. The first is a text review where matters related to culture, the use of TIC (Information and Communication Technology), cinema as teaching and cognitive practice are discussed in the light of Papert, Vygotsky, Morin, among others, trying to base an educational practice with cinema as its facilitating device for learning a second language. The second part describes the research that analyzes participants and environment in a specified context, taking into account the meanings that permeate words, sentences, or rather, messages. An understanding of sense in a critical analysis of descriptive interpretation of meaning, seeks to consider various subjections formed within the process of learning a second language, having cinema as the mediating language in the pedagogical practices in said process