SUPERVISÃO DE PROFESSORES NA FORMAÇÃO INICIAL EM GAZA (MOÇAMBIQUE): LEVANTAMENTO EXPLORATÓRIO DOS PROBLEMAS PERCEPCIONADOS.

Este artigo faz um alerta à supervisão realizada sobre o processo de ensino-aprendizagem, que ainda persiste na prática docente em muitas instituições de ensino superior. Nesta perspectiva, se incentivar pesquisas que avaliem as propostas contemporâneas que utilizam uma metodologia crítica nas suas práticas, para apresentar aos estudantes das Instituições técnico-profissional e superior, possibilidades de utilização de diferentes técnicas, e métodos para melhorar o processo de ensino-aprendizagem. O objectivo geral deste artigo é estudar com clareza e objectividade o impacto das técnicas utilizadas na supervisão dos estagiários e dos professores da escola como estratégia potenciadora da reflexão e discussão das actividades pedagógicas, que visem a construção do conhecimento em diferentes áreas científicas. O objecto de estudo é especificamente obter percepções dos estagiários e professores sobre a sua supervisão pedagógica nas instituições da educação profissional e superior como forma de contornar os diversos problemas que surgem no ensino-aprendizagem e garantam o sucesso académico. A metodologia é exploratória e de pesquisa-acção. O universo da população foi de 50 participantes, cuja amostra foi constituída por 15 pós-graduando do programa de metodologia, doa quais 5 são formadores no ensino técnico e 10 docentes no ensino superior e 20 estagiários); técnica de recolha de dados utilizou-se os inquéritos e observações directas. A pesquisa tinha como objectivo fazer um levantamento exploratório sobre a prática da supervisão pedagógica (estágio) na formação de professores do ensino básico e superior da província de Gaza   Palavras-chave: supervisão e práticas pedagógicas.  Abstract: This article warns about the supervision of the teaching-learning process, which still persists in the teaching practice in many higher education institutions. In this perspective, research is encouraged to evaluate contemporary proposals that use a critical methodology in their practice, to present to students of technical and professional institutions, possibilities of using different techniques, and methods to improve the teaching-learning process. The aim of this paper is to study clear and objectively the impact of the techniques used to supervise the trainees and teachers of the school as a strategy that enhances the reflection and discussion of pedagogical activities, aimed at the construction of knowledge in different scientific areas. The object of the study is specifically to obtain the trainees' as well as the teachers' perceptions about their pedagogical supervision in the institutions of vocational and higher education as a way to overcome various problems that arise in the teaching-learning process and guarantee the academic success. The methodology used was exploratory and of action research. The universe of the population was of 50 participants, which sample consisted of 15 graduate students of the methodology program, from which 5 are trainers in technical education and 10 teachers in higher education and 20 interns. For data collection were used surveys (inquiries) and direct observation. The research aimed at making an exploratory survey on the practice of pedagogical supervision (internship) in the training of teachers of basic and higher education in Gaza province.Keywords: supervision and pedagogical practices

APRENDIZAGEM E A IMPLEMENTAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS ACTIVAS NAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E DO ENSINO SUPERIOR

Este artigo faz um alerta à metodologia utilizada no processo de ensino-aprendizagem, que ainda persiste na prática docente em muitas instituições de ensino superior. Nesta perspectiva, deve se incentivar pesquisas que avaliem as propostas de vários autores contemporâneos que utilizam uma metodologia crítica nas suas práticas, para apresentar aos estudantes das Instituições técnico-profissional e superior, possibilidades de utilização de diferentes técnicas, e métodos para o processo de ensino-aprendizagem. O objectivo geral deste artigo é estudar com clareza e objectividade o impacto das técnicas do método activo como estratégia potenciadora da reflexão e discussão das actividades pedagógicas- construção do conhecimento em diferentes áreas científicas.O objecto de estudo é especificamente aplicação do método activo na actividade pedagógica dos formadores/docentes das instituições da educação profissional e superior como forma de contornar os diversos problemas de ensino-aprendizagem e garantir o sucesso académico. A metodologia é de pesquisa-acção. A amostra foi constituida por 15 mestrandos (5 formadores no ensino tecnico e 10 docentes no ensino superior); técnicas de recolha de dados (inqueritos e observações). A análise dos dados recolhidos mostra os seguintes resultados parciais: Dificuldades de aplicação de estratégias potenciadoras do método activo para promover a reflaxão e debates as actividades pedagógicas; O módulo de metodologia no mestrado em ciências jurídicas ocorreu num contexto de aprendizagem em que os mestrandos tiveram que mobilizar competências diversas, como pesquisa e selecção de diversa informação, que culminou com síntese reflexiva e crítica. A partilha das experiências das micro-aulas realizadas pelos mestrandos como actividade pedagógica que constituiu ponto de partida para a reflexão e discussão da essência do uso do método activo nas instituições técnico-profissional e superior. Paralelamente, os mestrandos em ciências jurídicas preencheram, um questionário de avaliação que, demonstrou terem desenvolvido consciência na realização da sua actividade pedagógica e finalmente consideram que a estratégia usada contribuiu para a sua capacidade de síntese e reflexão crítica na perspetiva de melhorar seu desempenho na docência.Como aspectos comuns, a autora observou e conclui, que todas as estratégias activas tiveram influência na mobilização de competências diversificadas nos mestrandos, colocando-os no centro do processo de ensino e aprendizagem. Factualmente estas experiências pedagógicas de estratégias activas, estão na base do que o ensino técnico e superior preconiza. Portanto, esta questão deve constituir objecto de reflexão crítica nas instituições de educação profissional, de ensino superior e para que de facto estas instituições estejam em condições de potenciar as suas três principais funções (ensino-Pesquisa-Extensão

O ensino contextualizado e a abordagem curricular de conteúdos de Microbiologia em Moçambique

Este artigo visou analisar documentos oficiais que orientam o Ensino Secundário Geral, em Moçambique, no que concerne às eventuais propostas metodológicas que apresentam para um ensino contextualizado de conteúdos de Microbiologia. Os documentos analisados foram a Lei n° 6/92, sobre o Sistema Nacional da Educação, o Plano Curricular do Ensino Secundário Geral e os Programas de Biologia da 8ª à 12ª classe. A análise de conteúdo desses documentos centrou-se na presença ou ausência de seis dimensões, identificadas com base na literatura, e que permitiam averiguar se, para os conteúdos em causa, é ou não fomentado o ensino contextualizado de conteúdos de Microbiologia. Os resultados do estudo mostram que, apesar de não terem sido encontradas evidências de todas as dimensões consideradas em todos os documentos analisados, a Lei n° 6/92 preconiza o ensino contextualizado, acontecendo o mesmo com o Plano Curricular e os Programas de Biologia, que são documentos que orientam políticas e estratégias de ensino. Assim, nas escolas, deveriam ser adotadas metodologias promotoras do ensino contextualizado dos conteúdos de Microbiologia.This article aimed at analysing the official documents that guide general secondary education in Mozambique with regard to approaches for contextualized teaching of microbiology contents. The documents analysed were Law No. 6/92, on the National Educational System, the General Secondary Education Curriculum plan and the 8th to 12thgrade Biology syllabuses. Content analysis of those documents focused on the presence or absence of a set of six dimensions that were collected from the literature. These dimensions enabled to find out whether the documents analysed acknowledge a contextualized teaching of the contents under question. The results of the study show that, even though evidences of all the dimensions of analysis were not found in all documents that re at stake, all the documents advocate contextualized teaching of microbiology contents. Thus, schools should adopt teaching approaches able to promote contextualized teaching of microbiology contents.Instituto de Educação da UMinho (UID/CED/01661/2013)info:eu-repo/semantics/publishedVersio

IMPACTO DA GRAVIDEZ PRECOCE SOBRE OS RESULTADOS EDUCATIVOS E SOCIECONOMICOS DE ADOLESCENTES MOÇAMBICANAS: RESGATAR O PASSADO E PERSPECTIVAR O FUTURO

A gravidez na adolescência é um fenômeno complexo, associado a inúmeros factoreseducacionais, económicos, sociais e comportamentais. Muitos estudos realizados em outros paísespreocupam-se em apresentar a forte associação entre a idade em que a rapariga tem seu primeiro filho eindicadores educacionais, sociais e económicos relativos aos seus resultados futuros. Na maioria destesestudos, encontram-se evidências de que a gravidez precoce não só prejudica o desempenho escolar, mastambém dificulta a inserção das jovens mães ou mães-precoce no mercado de trabalho. Este fenómeno oufacto, tem sido considerado, muita das vezes, como uma desvantagem socio-económica associada ao círculovicioso da pobreza e do aumento das desigualdades de gênero no mercado de trabalho dos paises em viasdo desenvolvimento e não necessariamente relacionada à potencialização educacional e comportamentaldas mães-precoce. O objectivo dessa pesquisa é analisar o impacto da gravidez precoce sobre os resultadoseducacionais, económicos, sociais e comportamentais das adolescentes moçambicanas. Em 2010, o númerode adolescentes no mundo era estimado em 1 bilião e duzentos milhões, perfazendo cerca de 18% dapopulação mundial. A maior parte desses adolescentes, ou seja, 88%, vive nos países em vias dodesenvolvimento e um desses países é Moçambique que, a nível da Comunidade de Desenvolvimento daÁfrica Austral (SADC), continua a ser aquele que tem a mais elevada taxa de gravidezes na adolescência.Segundo dados oficiais relativos a um inquérito feito em 2011, mais de 42% das jovens moçambicanasdeclararam ter tido um filho antes dos 18 anos e cerca de 8% antes dos 15 anos, portanto, o problema dagravidez precoce em Moçambique atinge proprções alarmantes. Esses dados remete-nos a estimativa deque há uma redução em 42% da probabilidade de frequentar a escola e em 89% da probabilidade daadolescente possuir pelo menos o Ensino Primário completo. Na mesma análise foram encontradasevidências de que a presença de filho também reduz as chances da jovem mãe participar efectivamente nomercado de trabalho. A manter-se a actual prevalência de gravidezes prematuras, o país terá cerca de 730mil raparigas mães, menores de 18 anos, em 2030, uma situação que preocupa muito não só ao Governomoçambicano, mas também ao Fundo das Nações Unidas para a População (FNUAP). Para a representantedo FNUAP em Moçambique, Bettina Maas, quando uma rapariga fica grávida, o seu presente e o seu futuromudam radicalmente. Os resultados obtidos mostram evidências de que a gravidez precoce trás impactosnegativos significativos sobre o desenvolvimento educacional da adolescente. A medida que aprobabilidade de abandono escolar aumenta, as oportunidades de emprego dominuem, a saúde da adolescente fica em risco e agrava-se a sua vulnerabilidade à pobreza, exclusão e dependência. Esta é arealidade a que quase metade das adolescentes moçambicanas estão expostas, especialmente aquelas queresidem nas áreas rurais (vila-sede e localidade de macanda, distrito de Marracuene), as menosescolarizadas e de famílias de baixo nível económico

ESTRATÉGIA UTILIZADAS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR NAS INSTITUIÇÕES DO ENSINO SUPERIOR (MOÇAMBIQUE).

This article alerts to the traditional methodology of the teaching-learning process, which still persists in teaching practice in many higher education institutions and consequently their students multiply them in General and / or Professional Education Schools and Institutes. In this perspective, research that evaluates the proposals of several contemporary authors, who use a critical methodology in their management, should be encouraged to present students of teacher training courses with the possibilities of different techniques, instruments and procedures for the teaching- learning, who use a critical methodology in their classes, and present to students of teacher training courses, possibilities of using different techniques, instruments and procedures for the teaching-learning process.General objective, to analyze with clarity and objectivity, the main Problems that the trainers / teachers confront in the Teaching of their subjects. The research has as object of study to understand specifically the diverse problems of the Professional Education and, that the teacher faces in the teaching-learning. The methodology is used in research-action, whose target population is students of the 4th year of two classes of the Agriculture course at Escola Superior Técnica - Universidade Pedagógica (Maputo, Gaza, Quelimane), in a total of 192 students, whose sample covered 21. The techniques of data collection are, the questionnaire, interviews and direct observation. The results show that there is no preference for certain teaching techniques over another, as all must be combined to stimulate students' initiative in carrying out curricular activities. Logically, it is not to dispense with the teacher's initiative, as it promotes and favors the dialogue between those involved in the learning process, thus contributing to the construction of knowledge.In conclusion, we can say that teaching techniques are important in the relationship between the teacher / teacher and the student / student, as they are at the service of the teaching process itself and are necessary and indispensable conditions for the learning process to occur through middle of research. Keywords: Education, teaching-learning, Teacher training, Teaching techniquesEste artigo faz um alerta à metodologia tradicional do processo de ensino-aprendizagem, que ainda persiste na prática docente em muitas instituições de ensino superior e consequentemente os seus estudantes multiplicam-nas no Ensino Geral e ou profissional (Escolas/Institutos). Nesta perspectiva, deve se incentivar pesquisas que avaliem as propostas de vários autores contemporâneos que utilizam uma metodologia crítica em suas aulas, e apresentam aos estudantes dos cursos de formação de professores, possibilidades do uso de diferentes técnicas, instrumentos e procedimentos para o processo de ensino-aprendizagem. objectivo geral, analisar com clareza e objectividade, os principais Problemas com que os formadores/professores se confrontam no Ensino de suas disciplinas. A pesquisa tem como objecto de estudo compreender especificamente os diversos problemas da Educação Profissional e, que o professor enfrenta no ensino-aprendizagem. A metodologia é utilizada pesquisa-acção, cuja população-alvo são estudantes do 4º ano de duas turmas do curso de Agropecuária da Escola Superior Técnica - Universidade Pedagógica (Maputo, Gaza e Quelimane), num total de 192 estudantes, docentes, farmeiros e unidades de produção, cuja amostragem abrange 21. As técnicas de recolha de dados são, o questionário, as entrevistas e a observação directa. Os resultados mostram que não existir preferência por determinadas técnicas de ensino em detrimento de outra, pois todas devem ser combinadas para estimular a iniciativa dos estudantes na realização das actividades curriculares. Logicamente não é para dispensar a iniciativa do professor, pois promove e favorece o diálogo entre os evolvidos no processo de aprendizagem, contribuindo dessa forma para a construção do conhecimento. Em jeito de conclusão, podemos afirmar que as técnicas de ensino são importante na relação entre o docente/professor e o estudante/aluno, pois estão ao serviço do próprio processo de ensino e são condições necessárias e indispensáveis para que o processo de aprendizagem ocorra por meio da pesquisa.   Palavras-chave: Educação, ensino-aprendizagem, Formação de professores, Técnicas de ensin

ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO LOCAL SUSTENTÁVEL (MOÇAMBIQUE)

O objectivo deste artigo é apresentar uma opção para o estabelecimento de um processo de desenvolvimento rural sustentável com base na agricultura familiar. Para isto, inicialmente é feita uma análise histórica do processo de difusão de sistemas de produção agrária. Posteriormente, discute-se os conceitos: Estratégia; agricultura familiar; papel das Universidades no desenvolvimento sustentável e as possibilidades de sua implementação diante das inúmeras dificuldades socio-económicas. Em sequência são apresentadas questões relacionadas com as políticas públicas e algumas premissas para a implementação de um processo de desenvolvimento sustentável, com base na ação local. Reteira-se aqui que a necessidade da realização de uma reforma agrária é condição para que o desenvolvimento sustentável não encontre obstáculos e que cumpra todas as exigências que dela se fazem. Entretanto, o que não se pode negar é que o potencial socio-económico baixo, marginaliza grande parte da agricultura familiar. Mais recentemente, também não se pode deixar de reconhecer que há uma força de trabalho que migra atraída pela pouca indústria existente, a partir da superação e da saturação do mercado de trabalho na comercialização, sector que absorve mão-de-obra com pouca qualificação, passa a ter uma elevada taxa do desemprego. Assim, como já alertava RANGEL (2000), a questão agrária resurge, como sendo necessário reabsorver a força de trabalho sobrante no urbano. Na agricultura poderá acontecer o mesmo, pois o progresso tecnológico, principalmente em culturas intensivas, onde a mão-de-obra que já não encontra mais lugar em função de sua baixa qualificação, forma um contingente expressivo de indivíduos desempregados no campo que, somados com os da cidade evidenciam uma situação aguda de marginalização.   Neste momento, a reforma agrária surge com uma necessidade diferenciada a dos anos 50, pois agora a preocupação diz respeito a questões sociais, predominantemente. É nesse contexto que a proposta de desenvolvimento local Sustentável deve incluir a agricultura familiar como um dos pilares nesse processo, significa uma alternativa viável e, no entender da autora, necessária, pois implica a possibilidade de geração de emprego a uma população menos qualificada para inserir-se nos mercados de trabalho. Propostas desse tipo vêm sendo implementadas, a nível internacional e nacional, embora a prioridade das políticas governamentais, em termos de recursos a ele destinado ainda estivessem longe do necessário.   Palavras-chaves: Estratégia, agricultura Familiar e papel das Universidades no desenvolvimento local sustentável

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE ENSINAR- APRENDER: RESISTÊNCIAS E RESIGNAÇÕES

A necessidade de diálogo entre as novas metodologias activas e os processos de ensino aprendizagem vem ampliando a busca por espaços educacionais abertos de circulação de conhecimento tanto por parte de professores, quanto por parte de alunos, tendo em vista tornar as práticas de sala de aula mais eficazes. Nesse contexto, este trabalho busca e leva-nos a reflectir sobre a forma como o professor, através do deslocamento para os contextos de outras áreas de formação, pode contribuir para a aprendizagem dos conteúdos dos diferentes componentes curriculares. O referencial teórico está representado pelas contribuições dos estudos sobre a aplicabilidade das metodologias activas nas aulas práticas pedagógicas, considerando a interdisciplinaridade e a aprendizagem multimodal. Os dados para análise são de natureza prática e estão constituídos por aulas em PowerPoint, descrições documentais (skripts) e por relatórios sumáricos (apresentados pelos estudantes do curso de português) destinados à complementação da aprendizagem, disponibilizados na plataforma de aprendizagem “Dziva-Ngutu” para acompanhamento de cursos presenciais da Universidade Pedagógica. Os resultados da análise mostram a necessidade de se utilizar metodologias activas e elaborar materiais didácticos que despertem os sentidos sensoriais responsáveis pela aprendizagem. Como consequência dessa prática interdisciplinar entre o docente de Metodologia e o docente das áreas de formação específica pode-se apontar a melhoria na qualidade dos materiais didácticos. Logicamente que houve resistência e resignações por parte de alguns dos envolvidos, razão pela qual reprovaram a disciplina. As metodologias activas aqui referenciadas foram aplicadas nas aulas das práticas pedagógicas no curso de português

ENSINO BASEADO EM COMPETÊNCIAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES VERSUS CERTIFICADO B

Resumo No âmbito do Programa Integrado da Reforma da Educação Profissional (PIREP), aprovou-se em 2013, a estratégia para a formação dos formadores a qual estabelece como prioridade a profissionalização dos formadores actuais, através de certificação a ser obtida em 3 qualificações: Certificado A (para gestores das IEP), B (para formadores da EP) e C (para instrutores da EP). Assim, o Certificado “B” em Educação Profissional - Formador da Educação Profissional - foi desenvolvido no contexto da elaboração da estratégia da formação de formadores por forma a permitir uma harmonização dos programas de formação de formadores para a educação profissional oferecida pelos diferentes provedores de formação. A sua implementação será o veiculo principal e central da profissionalização e do desenvolvimento das competências educacionais e pedagógicas dos formadores da EP em Moçambique. A qualificação Certificado B em Educação Profissional tem como objectivo o desenvolvimento de competências pedagógico-metodológicas necessárias à ocupação de formador da EP. Este formador deve, ser capaz de: (a) demonstrar um nível de conhecimentos e compreensão que incorpora os conceitos básicos da educação profissional baseada em competências; (b) aplicar soluções alternativas para resolver um leque determinado de problemas educacionais técnicos em situações de rotina e imprevistas num ambiente de ensino baseado em competências; e (c) assumir responsabilidade pelos seus próprios resultados em relação a qualidade e responsabilidade sobre os resultados atingidos dentro da educação profissional (COREP, 2013). Neste contexto a Autoridade Nacional de Educação Profissional (ANEP) levou a cabo a presente revisão da qualificação do certificado B em educação profissional. O Problema e a motivação para a pesquisa na área, consistiu no reconhecimento de que a Educação Profissional é ainda um sector muito pequeno, fraco, fragmentado e pouco valorizado e desenvolvido, pelos diferentes sectores produtivos no país. Daí a necessidade de fazer crescer a Educação Profissional (EP) e a justificação da Reforma da Educação Profissional (REP) e dos recentes investimentos no sector, que estão a ser implementados pelo governo de Moçambique. Assim, julga-se que a Formação de Formadores da Educação Profissional pode ser o factor-chave para o sucesso da reforma e para o desenvolvimento de uma educação profissional relevante e responsiva às necessidades do mercado do trabalho no país. Os objectivos da pesquisa são analisar com clareza e objectividade, os principais Problemas que os professores-formadores encontram na implementação do Ensino baseado em Competéncias nas suas disciplinas; Fornecer elementos-conceitos, a exemplos de casos, que sirvam aos professores para formarem o seu juízo sobre os problemas analisados e buscar as possíveis soluções alternativas e finalmente sugerir a título experimental, algumas ideias orientadoras quanto á planificação inovactiva do ensino baseado em competências e na escolha das actividades didácticas. Na Metodologia foi constituído um grupo de especialistas de educação provenientes de várias instituições provedoras da formação de formadores. O grupo foi criado com o objectivo de elaborar as propostas de ocupações, unidades de competência, módulos e qualificações, para os formadores e gestores das Instituições de Educação Profissional (IEPs) em Moçambique, de acordo os princípios e metodologias do Quadro Nacional de Qualificações Profissionais (QNQP). Nesta base a autora uso também o método quali-quantitativa, aliado a pesquisa-acção. Resutados parciais: o processo de ensino-aprendizagem deve ser activo, participativo e centrado no formando, onde a indução às actividades lectivas deverá por um lado, assegurar que os formandos tenham uma compreensão clara da natureza e propósito das tarefas de aprendizagem.   Palavras-Chave: Competência; Formador e Educação Profissiona

O ensino contextualizado de conteúdos de microbiologia: uma análise comparativa dos programas curriculares do ensino secundário de Moçambique e Portugal

info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Experimental activity of microbiology on oral health in Mozambique using easily accessible materials

O programa do ensino secundário geral de Moçambique aponta para um currículo dinâmico e flexível, com abordagens transversais de conteúdos, com integração temática multidisciplinar e com o desenvolvimento de competências para a vida. As competências referem-se ao conjunto de saberes, capacidades, comportamentos e informações que permitem ao indivíduo tomar decisões informadas, resolver problemas, pensar crítica e criativamente, relacionar-se com os outros e manifestar atitudes para com a sua saúde e da sua comunidade A atividade experimental de microbiologia tem esse objetivo e pressupõe a manipulação de material laboratorial, com observação de microrganismos. Neste estudo foram analisados os conteúdos de microbiologia no programa de ensino e no manual escolar da 9.ª classe (14-15 anos) de Moçambique, que é livro único. A análise revelou que a abordagem do tema no programa e manual é tratado de forma explícita e implícita, dando importância a conteúdos de microbiologia relacionados com a saúde. No manual foi identificada uma imagem com conteúdo implícito de microbiologia na unidade “Introdução à vida das plantas”, em que é referido o uso da planta mulala para a escovagem dos dentes. Assim, decidiu-se elaborar uma atividade experimental sobre “presença de microrganismos na boca e a eficiência da higiene oral” a partir de um guião convencional de investigadores portugueses que foi adaptado para o contexto moçambicano. Numa primeira fase, a atividade foi desenvolvida no Laboratório de Ciências do Instituto de Educação da Universidade do Minho, utilizando os recursos do próprio laboratório. Ao desenvolver-se a atividade de forma convencional, foi-se refletindo na sua adaptação à realidade da escola moçambicana através de uso de material de fácil acesso. Para o efeito, adquiriram-se materiais simples e realizou-se a atividade com esses materiais, que foi efetuada com sucesso. Organizou-se então o guião desta atividade experimental que será utilizado em Nampula por professores que o aplicarão com vista à sua validação final. Com este estudo espera-se ajudar os alunos da 9.ª classe de Moçambique a conhecerem os microrganismos, neste caso bactérias, a reconhecerem melhor as medidas de prevenção da cárie dentária e a compreenderem a relação entre bactérias da boca e a saúde oral.Mozambique's general secondary education curriculum points to a dynamic and flexible curriculum with cross-cutting content approaches, thematic and multidisciplinary integration, with the development of life skills competences. Competences refer to the set of knowledge, capacities, behaviors and information that enable individuals to make informed decisions, solve problems, think critically and creatively, relate to others and express attitudes towards their health and their community. The experimental microbiology activity has this objective and presupposes the manipulation of laboratory material, with observation of microorganisms. In this study we analyzed the contents of microbiology in the education program and in the 9th grade (14-15 years) single textbook of Mozambique. The analysis revealed that the theme in the program and manual is approached explicitly and implicitly, giving importance to health-related microbiology content. In the textbook, an image with implicit microbiology content was identified in the unit “Introduction to plant life”, which refers to the use of the mulala plant for tooth brushing. Thus, it was decided to elaborate an experimental activity on “presence of microorganisms in the mouth and the efficiency of oral hygiene” from a conventional script of Portuguese researchers that was adapted to the Mozambican context. Initially, the activity was developed at the Science Laboratory of the Institute of Education of the University of Minho, using the resources of the laboratory itself. By developing the activity in a conventional way, it was reflected in its adaptation to the reality of the Mozambican school through the use of easily accessible material. For this purpose, simple materials were purchased and the activity was carried out with these materials, which was successfully carried out. The script was then organized which will be used in Nampula by teachers who will apply it focusing on the final validation of the script for this experimental activity. The aim of this study is to help Mozambican 9th grade students to learn about microorganisms, in this case bacteria, and to better recognize measures to prevent dental cavity and to understand the relationship between oral bacteria and oral health.Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito dos projetos do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança, da Universidade do Minho) com as referências UIDB/00317/2020 e UIDP/00317/202