Cândido, Manecas

Leite, Laurinda

Singo, Brígida

Universidade do Minho: RepositoriUM

Manecas Cândido1,2, Laurinda Leite2  & Brígida Singo11UP-Moçambique   &   2CIEd/IE-UMinhoViana do Castelo,  14 setembro de 2017O ENSINO CONTEXTUALIZADO DE CONTEÚDOS DE MICROBIOLOGIA: uma análise comparativa dos programas curriculares do ensino secundário de Moçambique e PortugalINTRODUÇÃO A defesa do ensino contextualizado de conteúdos científicos resulta de movimentos que revindicaram, na década 1970, que a aprendizagem deveria ser significativa e que, para isso, precisava de ser realizada em articulação com o quotidiano do aluno.INTRODUÇÃO Contextualizar um conteúdo a ensinar é abordá-lo: a partir de contextos que: sejam familiares e relevantes para os alunos que evidenciem as inter-relações entre as ciências, a tecnologia a sociedade e o ambiente  façam sentir necessidade de aprender através de metodologias que atribuam ao aluno um papel ativo na aprendizagem (i.e.: na interação com contextos) Um contexto é uma situação: que apresenta um acontecimento imerso num meio social, cultural, geográfico, histórico, ambiental, etc. do aluno com que o aluno interage para aprender conhecimentos novosINTRODUÇÃO Para contextualizar os assuntos a ensinar, podem usar-se recursos didáticos tais como: Representações da realidade Fotografias/imagens Vídeos Saídas de campo: Ambiente natural (ex.: dunas; rio; montanha, etc.) Comunidade (ex.: junta de freguesia) Locais de realização de práticas profissionais específicas Museus, centros de ciências, jardins botânicos, etc. Etc. (Resolução de) Problemas reais / do quotidiano Vinhetas históricas Etc.INTRODUÇÃO A Microbiologia: estuda organismos unicelulares microscópicos e multicelulares eucariontes envolve conteúdos que têm a ver com o dia a dia e a vida das pessoas: Bactérias  fermentação para a produção de iogurte tuberculose+ Fungos  alimentação (ex.: cogumelos), decomposiçãode matéria morta micosesOBJETIVOAveriguar em que medida os programas de Biologiado ensino secundário - 2º ciclo, de Moçambique,e do ensino secundário, de Portugal, valorizam a contextualização dos conteúdos de Microbiologia.METODOLOGIA Analisaram-se os programas de Biologia em vigor em:● Moçambique: do 11º e do 12º anos● Portugal: do 10º ao 12º anoConteúdos de Microbiologia Os programas:- orientam o ensino de Biologia- podem fomentar, ou não, práticas de ensino contextualizadoMETODOLOGIA Análise dos documentos: leitura dos programas identificação dos conteúdos de MicrobiologiaAnálise de conteúdo5 dimensões relativas a contextualização através de :● Quotidiano do aluno● História das ciências● Processos de construção do conhecimento● Aspetos socioculturais● InterdisciplinaridadeRESULTADOSDimensões de contextualizaçãoExtrato ilustrativo da dimensãoHistória das ciênciasOs alunos devem entender que, com o desenvolvimento da ciência, os estudos sobre os agrupamentos dos seres vivos evoluíram. (p.17).Quotidiano do aluno…seria importante que os alunos pesquisassem as doenças mais comuns na sua comunidade. (p.22).Processo de construção do conhecimento… sugere-se que o professor dê um trabalho de investigação aos alunos sobre as doenças causadas pelos diferentes organismos estudados, por exemplo, os causadores da tuberculose, cólera, tétano, HIV-SIDA, etc. (p.17).Moçambique – 11º anoRESULTADOSDimensões de contextualizaçãoExtrato ilustrativo da dimensãoQuotidiano do aluno…dar possibilidades aos alunos para aplicarem os conhecimentos relacionados com a vida diária. (p. 31).Moçambique – 12º anoRESULTADOSDimensões de contextualizaçãoExtrato ilustrativo da dimensãoProcesso de construção de conhecimento Interpretação de dados experimentais relativos ao rendimento energético dos processos de fermentação e de respiração anaeróbia… (p.85).Quotidiano do aluno…rentabilizar esses processos metabólicos na produção e processamento de alimentos. (p.85).Interdisciplina-ridade…recolher evidências sobre a síntese de matéria orgânica pelos seres autotróficos em presença da luz e detetar (extrair e separar) a presença de pigmentos fotossintéticos. (p.81).Portugal – 10º anoRESULTADOSDimensões de contextualizaçãoExtrato ilustrativo da dimensãoQuotidiano do aluno…a seleção de ciclos de vida simples, de seres conhecidos dos alunos (já estudados ou de habitats característicos da zona onde a escola se insere). (p.10).Processo de construção do conhecimentoSugere-se, igualmente, a observação de organismos unicelulares procariontes e eucariontes, coloniais e multicelulares com diferenciação (ex. cianobacté-rias). (p.11).Portugal – 11º anoRESULTADOSDimensões de contextualizaçãoExtrato ilustrativo da dimensãoQuotidiano do aluno…que evidenciem processos utilizados na produção e conservação de alimentos (ex. produção de vinagre, iogurte,)…(p.28).Processo de construção do conhecimentoProblematização de situações que lhes são próximas e envolvem a contaminação de recursos naturais e ambiente. (p.32).Interdisciplina-ridade…permitirão um estudo contextualizado dos principais poluentes ambientais, suas fontes, efeitos para o meio ambiente e riscos para a saúde. (p.32).Sociocultural …a mobilização dos saberes que os alunos possuam sobre a conservação de alimentos por métodos tradicionais… (p.28).Portugal – 12º anoCONCLUSÕES Os programas de Biologia do ensino secundário,de Moçambique e de Portugal,atribuem alguma relevância ao ensino contextualizadode conteúdos de Microbiologia. ● História das ciências ● Quotidiano do aluno● Processo de construção do conhecimento ● História das ciências ● Quotidiano do aluno● Interdisciplinaridade● Sociocultural● Processo de construção do conhecimentoCONCLUSÕES Moçambique  PortugalIMPLICAÇÕES Para que o espírito dos programas seja cumprido no que concerne à contextualização: Os autores de manuais escolares devem desenvolver os conteúdos de Microbiologia de forma contextualizada Os professores, nomeadamente os de Biologia, devem adotar práticas de ensino contextualizado de conteúdos de Microbiologia Os cursos de formação inicial de professores devem preparar os futuros professores para implementarem ensino contextualizado Os professores em serviço devem poder ter acesso a formação que os familiarize com recursos e metodologias adequadas a práticas de ensino contextualizadoREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Fernandes, P. et al. 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O ensino contextualizado de conteúdos de microbiologia: uma análise comparativa dos programas curriculares do ensino secundário de Moçambique e Portugal

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