Concepções de ensino da língua materna subjacentes às tirinhas com a personagem Mafalda

This work aims to analyze the concepts of language and teaching present in the genre of humor comic strips, with the character Mafalda, by cartoonist Quino. The gender in study can be considered from the humorous sphere, so the strategy for construction of humor in the selected corpus just happens for reinforcing a conception of language and teaching somewhat distant from that of the alleged potential readers. This study consists of a literature search of analytical and descriptive nature. As theoretical support, was based on Bakhtin (1997), Marcuschi (2002), Bunzen; Mendonça (2013), Kleiman (2009), Pérez; García (2001), Bronckart (1999), Vasconcelos (1992), among others. The research corpus had as object of analysis four strips by the Argentine cartoonist Quino. We found that the concept of mother language teaching underlying the analyzed text is based, mainly, on the basis of a more structuralist and formal perspective given that the language is presented, often, as code, restricted to a set of signs.O presente trabalho objetiva analisar as concepções de linguagem e de ensino no gênero tirinhas, com a personagem Mafalda, do cartunista Quino. O gênero em estudo pode ser considerado da esfera humorística. Assim, a estratégia para construção do humor no corpus selecionado se dá exatamente por reforçar uma concepção de linguagem e ensino um tanto distante daquela suposta dos possíveis leitores. Este estudo constitui-se em uma pesquisa bibliográfica de cunho analítico e descritivo. Como suporte teórico, baseou-se em Bakhtin (1997), Marcuschi (2002), Bunzen; Mendonça (2013), Kleiman (2009), Pérez; García (2001), Bronckart (1999), Vasconcelos (1992), dentre outros. O corpus da pesquisa teve como objeto de análise quatro tirinhas do cartunista argentino Quino. Verificamos que a concepção de ensino da língua materna subjacente aos textos analisados está fundamentada, principalmente, com base numa perspectiva mais estruturalista e formal tendo em vista que a língua é apresentada, quase sempre, como código, restringindo-se a um conjunto de signos

Argumentação e produção de texto: desafios e possibilidades no Ensino Médio

Este trabalho fundamenta-se em estudos da Linguística, objetivando analisar a sequência argumentativa em textos produzidos por alunos matriculados no 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Teresina-PI, após aplicação de uma sequência didática – SD. Em relação aos procedimentos metodológicos, a pesquisa constitui-se como estudo documental de cunho analítico, descritivo e quantitativo. A parte metodológica da investigação ocorreu com o apoio da aplicação do procedimento SD, proposto por Schneuwly, Dolz e Noverraz e a adaptação a partir de Costa-Hubes e Simioni. Foram aplicadas como propostas de produção inicial e final aos alunos as redações do ENEM (2014 e 2015). O referencial teórico concentra-se em Bakhtin, Schneuwly et al. e Adam, principalmente. Após a intervenção com a aplicação da SD, partiu-se para a fase de análise dos dados. Nesta etapa, os textos foram analisados considerando a categoria da sequência argumentativa proposta por Adam. A análise dos 30 textos elaborados pelos 15 alunos revelou que os resultados da produção final foram melhores do que aqueles da produção inicial. Constatou-se também que as dificuldades enfrentadas pelos alunos na produção inicial, referentes ao ato de escrever, podem ser superadas através da aplicação da sequência didática adequadamente situada em relação aos propósitos teórico-metodológicos.Palavras-chave: ensino da escrita, argumentação, gênero artigo de opinião.</p

A ORGANIZAÇÃO RETÓRICA DA SEÇÃO INTRODUÇÃO EM DISSERTAÇÕES DE MESTRADO

&nbsp;O presente estudo tem como objetivo analisar a organização retórica da seção Introdução do gênero Dissertação de Mestrado das áreas de Letras e Matemática. Para tanto, tomamos por base o modelo CARS (Create a Research Space), proposto por Swales (1990). O estudo constitui-se de uma pesquisa exploratório-descritiva e comparativa. O corpus desta pesquisa é composto por 30 exemplares de dissertações de mestrado, sendo 15 (quinze) da área de Letras e 15 (quinze) da área de Matemática, de uma universidade pública do Nordeste, defendidas nos anos 2018 e 2019. O quadro teórico que fundamenta a pesquisa tem, dentre outros autores, Swales (1990), Askehave e Swales (2009) e Swales (2004), Alves Filho (2018), Hyland (2004), Barricelli e Muniz-Oliveira (2009), Motta-Roth e Hendges (2010), Bernardino e Pacheco (2017) e Silva e Pacheco (2019). Os resultados mostraram que a seção retórica da Introdução das duas áreas possui diferenças e semelhanças, uma vez que cada cultura disciplinar compreende e constrói os gêneros acadêmicos a partir de seus valores, normas e crenças que lhes são peculiares.&nbsp

Argumentation and text production: Challenges and possibilities in high school

Este trabalho fundamenta-se em estudos da Linguística, objetivando analisar a sequência argumentativa em textos produzidos por alunos matriculados no 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Teresina-PI, após aplicação de uma sequência didática – SD. Em relação aos procedimentos metodológicos, a pesquisa constitui-se como estudo documental de cunho analítico, descritivo e quantitativo. A parte metodológica da investigação ocorreu com o apoio da aplicação do procedimento SD, proposto por Schneuwly, Dolz e Noverraz e a adaptação a partir de Costa-Hubes e Simioni. Foram aplicadas como propostas de produção inicial e final aos alunos as redações do ENEM (2014 e 2015). O referencial teórico concentra-se em Bakhtin, Schneuwly et al. e Adam, principalmente. Após a intervenção com a aplicação da SD, partiu-se para a fase de análise dos dados. Nesta etapa, os textos foram analisados considerando a categoria da sequência argumentativa proposta por Adam. A análise dos 30 textos elaborados pelos 15 alunos revelou que os resultados da produção final foram melhores do que aqueles da produção inicial. Constatou-se também que as dificuldades enfrentadas pelos alunos na produção inicial, referentes ao ato de escrever, podem ser superadas através da aplicação da sequência didática adequadamente situada em relação aos propósitos teórico-metodológicos.Palavras-chave: ensino da escrita, argumentação, gênero artigo de opinião.This paper is based on Linguistic studies and aims to analyze the argumentative sequence in texts produced by students in the senior year of high school in a public school of Teresina, Brazil, following the application of a didactic sequence. Regarding the methodological procedures, this is a documental study of analytical, descriptive and quantitative aspects. The methodological part of the investigation was supported by the application of the didactic sequence procedure, proposed by Schneuwly, Dolz and Noverraz and adapted by Costa-Hubes and Simioni. Initial and final productions consisted of essay proposals from the Brazilian National High School Exam (Exame Nacional do Ensino Médio – Enem) 2014 e 2015. The theoretical support was primarily based on Bakhtin, Schneuwly, Dolz and Noverraz and Adam. After the didactic sequence intervention, a data analysis was performed. The texts were analyzed considering the argumentative sequence category proposed by Adam. The analysis of 30 texts produced by 15 students revealed that the final production results were better than those of initial production. As a conclusion, the difficulties faced by the students in the initial production concerning the act of writing could be overcome through the application of the didactic sequence adequately situated in relation to the established theoretical and methodological purposes.Keywords: writing lesson, argumentation, opinion article