49 research outputs found
Visiones del profesorado de ciencias sobre el trabajo experimental: análisis desde un marco de indagación
Pese a la importancia que la enseñanza de las ciencias da al trabajo experimental, ciertos autores han evidenciado una falta de efectividad del planteamiento de este tipo de trabajo. La presente investigación propone un marco de indagación basada en la modelización (IBM) para el trabajo experimental y lo utiliza para analizar las visiones del profesorado respecto a este tipo de actividad. Ciertos perfiles se identifican al respecto a través del análisis de entrevistas personales al profesorado en base a sus percepciones. Los primeros resultados indican que el trabajo experimental parece ser importante para el profesorado a pesar de la forma tradicional en que éste es llevado a la práctica. Algunas visiones podrÃan ser tomadas en cuenta como puntos de partida de una IBM, teniendo en cuenta los facilitadores y las limitaciones con los que se encuentra el profesorado
El nou marc d'avaluació de la competència cientÃfica PISA 2015 : revisió i reflexions didà ctiques
Després d'uns primers anys en què l'anomenat ensenyament per competències ha estat omnipresent en gran part dels sistemes educatius, el nou marc d'avaluació de la compe-tència cientÃfica de PISA 2015 planteja d'una manera molt més operativa i prà ctica l'educació per formar ciutadans cientÃficament alfabetitzats. Es dóna aixà resposta a la manca d'una definició prou clara sobre com portar a terme aquesta educació competenci-al, fins al moment massa ambigua. En aquest article, revisem les principals novetats d'aquest marc i reflexionem sobre les implicacions que la seva aplicació pot tenir. D'una banda, el nou marc canvia lleugerament les tres competències cientÃfiques clau. D'altra banda, deixa clar que per assolir aquestes competències i ser alfabetitzat cientÃficament cal tenir un conjunt de coneixements: conceptual, procedimental i epistèmic. Com es defi-neixen aquests coneixements i com integrar-los per assolir cadascuna de les competènci-es cientÃfiques és l'aportació més important d'aquest nou marc 2015.After some recent years in which the well-known competence-based teaching has been omnipresent in most educational systems, the new framework for assessing scientific liter-acy in PISA 2015 presents in a much more operational and practical way the education for the achievement of scientific literacy. This new approach gives an answer to the lack of a sufficiently clear definition on how this competence-based education should be conducted, something that has been too ambiguous until now. In this paper, we review the main changes and features of this new framework and reflect on the possible implications when implemented. On the one hand, the new framework slightly modifies the three key scien-tific competencies. On the other hand, it clarifies that to achieve these competencies and become a scientifically literate person it is necessary to have a body of knowledge: con-tent, procedural and epistemic knowledge. How these different types of knowledge are de-fined and how they can be integrated in order to achieve each of the scientific competencies is the most important contribution of this new PISA framework 2015
Indagació basada en la modelització : un marc per al treball prà ctic
Malgrat la rellevà ncia que la recerca en didà ctica de les ciències sembla donar a l'ensenyament de les ciències basat en la indagació, molts autors afirmen que aquest ti-pus de prà ctica educativa no ha arribat a uns nivells de qualitat acceptable en la seva im-plementació a l'aula. La gran varietat d'interpretacions que se li dóna al terme indagació i la desconnexió d'aquestes amb altres aspectes rellevants de la didà ctica de les ciències com la modelització són algunes de les causes que explicarien aquest fet. El present arti-cle pretén introduir un marc especÃfic per a la indagació, el de la indagació basada en la modelització, per tal d'orientar el treball prà ctic a l'aula de ciències.Despite the importance that research in science education seems to give to inquiry-based science education, many authors claim that this type of educational practice has not reached acceptable levels of quality in its classroom implementation. The variety of inter-pretations given to the term inquiry and their disconnetion with other relevant aspects of science education such as modeling are some of the reasons that explain this situation. This article aims to introduce a specific framework for inquiry, the inquiry-based modeling to guide the practical work in the science classroom
Análisis del papel de la intervención adulta en una actividad Making en un contexto informal
Enmarcado en el movimiento Making, el Tinkering está ganando cada vez más popularidad en contextos educativos formales e informales, pese a que aún se desconocen sus potencialidades y limitaciones. El presente trabajo pretende aportar conocimiento al movimiento Maker en educación STEM (Ciencia, TecnologÃa, IngenierÃa y Matemáticas, por su siglas en inglés) desde la perspectiva de la práctica cientÃfica e ingenieril y centrándose en el papel que puede tener la intervención adulta en una actividad Tinkering en un contexto informal. Se evidencia el papel central que puede tener la intervención adulta a la hora de garantizar que se aprovechan al máximo las potencialidades de un espacio Tinkering
Compendio de herramientas de evaluación para ferias de la ciencia : aprendizajes de la evaluación de la Elhuyar Zientzia Azoka
Esta GuÃa pretende ser un documento de consulta para aquellas personas que quieren plantear un plan de evaluación de su propia Feria de la Ciencia o iniciativa similar. En concreto, se busca ofrecer a los responsables de dichas iniciativas ideas, sugerencias y ejemplos útiles para diseñar una evaluación de acuerdo con los objetivos concretos de su propia iniciativa. El trabajo realizado para elaborar este compendio se basa en la experiencia vivida durante la evaluación de la iniciativa Elhuyar Zientzia Azoka, una feria de la ciencia organizada por Elhuyar Fundazioa. Esta evaluación se ha llevado a cabo durante las ediciones 2016-2017 y 2017-2018 de dicha feri
10 ideas to include the RRI perspective in STEM education
The report includes in its first section RRI: A short introduction a brief summary about what RRI is and which are its antecedents. In the second section RRI in STEM education: What and why? a discussion about why including RRI perspective in STEM education is important and what implications would this new perspective imply. In the latter section, a more nuanced definition is proposed than is hitherto available of STEM education pillar. Finally, the last section 10 ideas to include the RRI perspective in STEM education offers a useful guide of ten big ideas about how RRI perspective could be brought to STEM Education, considering the pillars and processes that characterize the RRI paradigm and linking the big ideas with the several methodologies in STEM education
Informe de evaluación de la Elhuyar Zientzia Azoka
Este informe de evaluación presenta los principales resultados de la evaluación llevada a cabo para la iniciativa Elhuyar Zientzia Azok
Didáctica de la ingenierÃa: tres preguntas con visión de futuro
El marco de la educación STEM ha otorgado a la educación en ingenierÃa un protagonismo inédito hasta el momento. Sin embargo, esta centralidad no ha ido acompañada de un marco sólido desde un punto de vista didáctico, lo que ha resultado en propuestas superfluas y con carencias. En este artÃculo se abordan tres preguntas que apuntan hacia el futuro de la didáctica de la ingenierÃa: ¿Qué alfabetización en ingenierÃa y en tecnologÃa debemos promover? ¿Qué prácticas ingenieriles debemos ayudar a desarrollar? ¿Cuáles son las ideas centrales que debemos enseñar en las clases de tecnologÃa? Tomando como referencia el campo de la didáctica de las ciencias, más consolidado y con fundamentos, en el artÃculo se hace una propuesta para responder a estas preguntas, ofreciendo una lista de prácticas de la ingenierÃa y una primera aproximación a las que podrÃan ser las ideas centrales de dicha disciplina
Interacció llum-matèria i efecte hivernacle : seqüència didà ctica per a l'estudi de l'espectroscòpia
Treball que correspon a les prà ctiques que es fan als tallers REVIR organitzats pel CRECIM de la UAB. La seqüència pretén que l'alumnat de 1r i 2n de Batxillerat assoleixi una major comprensió de la interacció entre la radiació electromagnètica i la matèria. El punt de partida és un fenomen tan conegut com és l'efecte hivernacle, que porta a plantejar la pregunta: Com es pot explicar, des d'un punt de vista quÃmic, la diferència entre els gasos que provoquen efecte hivernacle i els que no
Generació d'electricitat en plaques fotovoltaiques : seqüència didà ctica per a l'estudi de les plaques fotovoltaiques
Treball que correspon a les prà ctiques que es fan als tallers REVIR organitzats pel CRECIM de la UAB. La seqüència pretén que l'alumnat de segon a quart d'ESO assoleixi una major comprensió del fenomen de la generació d'electricitat a partir de plaques fotovoltaiques