Saberes da docência aprendidos no PIBID: um estudo de caso com professores supervisores de educação física

Esta investigação buscou compreender e analisar os saberes adquiridos pelos professores supervisores de Educação Física no âmbito do Pibid/Educação Física/UECE para sua formação continuada. Trata-se de uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa do tipo estudo de caso realizada na Universidade Estadual do Ceará em 2016. O universo da pesquisa está composto por quatro professores supervisores. Para coletar os dados, realizou-se entrevista semiestruturada. Como resultado, constatou-se que: leituras, pesquisas e experiências se configuram como saberes adquiridos no âmbito do Pibid. Quanto às práticas pedagógicas, os professores destacaram situações de formação, como: reflexão sobre as práticas pedagógicas e criação de materiais alternativos e de conteúdos atualizados pelos licenciandos. Considerou-se, portanto, que o subprojeto Pibid/Educação Física/UECE confirma os pressupostos e possibilita a aquisição de saberes da docência, mas não d

A educação física como meio de inclusão social: O caso do Ceará / Physical education as a media for social inclusion: The case of Ceará

A Educação numa perspectiva inclusiva é aquela onde todos os alunos dispõem das oportunidades para aprender de acordo com suas capacidades, sendo necessário o envolvimento de toda a comunidade escolar. A Educação Física (EF) se apresenta como indispensável nesse processo inclusivo, no qual suas aulas podem favorecer um ambiente lúdico para trabalhar as diferenças por meio dos seus conteúdos. Este estudo objetivou identificar o processo de inclusão de alunos com deficiência através das aulas de EF, baseado em uma revisão bibliográfica dos periódicos Scielo, CAPES e Google Acadêmico no qual foi estabelecido uma leitura exaustiva sobre a temática. Como resultado, constatou-se que mesmo depois de décadas, a inclusão de pessoas com deficiência ainda apresenta diversos desafios. Elaborar uma proposta de Educação Física Inclusiva não é algo simples, pois depende de vários fatores, tais como: a) Participação efetiva de toda a comunidade escolar, a relevância social e as estratégias didáticas e diversas possibilidades de acessibilidade e tecnologias educativas;  b) Planejamento escolar amplo e comum a todos, buscando dar respostas educativas com respeito às diferenças, sempre reavaliando de acordo com as habilidades motoras e sociais de cada turma; e c) Participação conjunta dos alunos com e sem deficiência nas aulas e tarefas propostas e implementação de atividades complementares a partir de princípios pedagógicos da Educação Física Adaptada, buscando desenvolver habilidades que lhe permitam um maior sucesso

Estudos relacionados à formação continuada de professores de educação física para a inclusão escolar / Studies related to continuing training of physical education teachers for school inclusion

Esta pesquisa foi realizada com o objetivo de caracterizar os estudos relacionados à formação continuada de professores de Educação Física para inclusão escolar. Para isso, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa e bibliográfica, considerando o procedimento, por artigos científicos, utilizando como descritores os termos: formação continuada de professores de “educação física” “inclusão escolar”; formação dos professores de “educação física” educação especial e “educação física” inclusão escolar. A busca resultou na seleção e análise de dez artigos publicados no período de 2008 a 2019 que atenderam aos aspectos relacionados à temática em estudo – formação continuada do professor de Educação Física em educação inclusiva. Verificou-se que ainda são poucas as pesquisas que abordam a Educação Física inclusiva, apesar de decorridos mais de 11 anos da publicação da política de educação especial na perspectiva inclusiva

Formação pedagógica de professores enfermeiros em uma ies pública do Nordeste brasileiro / Pedagogical training of nursing teachers in a public hei of Northeast Brazil

A pesquisa apresenta um olhar sobre o hiato que se forma entre a formação de enfermeiros bacharéis e a necessidade de conhecimentos pedagógicos para que os mesmos, além de conteúdos da área especifica possam didaticamente atuarem na docência com qualidade de ensino aprendizagem dos enfermeiros em formação. A enfermagem é conceituada como a ciência cuja especificidade é a assistência e o cuidado ao ser humano O presente trabalho é uma pesquisa documental exploratória sobre a formação dos professores enfermeiros bacharéis do ensino superior em uma universidade pública na cidade de Fortaleza – CE. A pesquisa apresentou análise de 27 currículos lattes de professores efetivos e bacharéis do curso de enfermagem de uma universidade pública do Ceará. Conclui-se que a formação dos mesmos em cursos e eventos na área específica é bastante satisfatória, no entanto, há fragilidades na formação pedagógica, sendo este um aspecto importante da docência pois ao chegar à universidade o profissional deixa de atuar apenas na assistência  e assume a pesquisa, a gestão e o ensino

Saberes da docência aprendidos no PIBID: um estudo de caso com professores supervisores de educação física

Esta investigação buscou compreender e analisar os saberes adquiridos pelos professores supervisores de Educação Física no âmbito do Pibid/Educação Física/UECE para sua formação continuada. Trata-se de uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa do tipo estudo de caso realizada na Universidade Estadual do Ceará em 2016. O universo da pesquisa está composto por quatro professores supervisores. Para coletar os dados, realizou-se entrevista semiestruturada. Como resultado, constatou-se que: leituras, pesquisas e experiências se configuram como saberes adquiridos no âmbito do Pibid. Quanto às práticas pedagógicas, os professores destacaram situações de formação, como: reflexão sobre as práticas pedagógicas e criação de materiais alternativos e de conteúdos atualizados pelos licenciandos. Considerou-se, portanto, que o subprojeto Pibid/Educação Física/UECE confirma os pressupostos e possibilita a aquisição de saberes da docência, mas não d

Formação de professor e profissionalismo: Reflexões acerca da avaliação externa

The aim of this study is to analyze the placement of teachers of two public schools in the municipalities of Fortaleza and Maracanaú-CE on the implications of proof-Brazil/IDEB in the school curriculum and in teacher's professionalism. This is a qualitative approach whose selected method consisted of a case study, the scene were two public schools located in the State of Ceará, the subjects were eight teachers of the 5th grade of elementary school, for data collection was held an interview with those involved. For analysis of the data we have from the thematic analysis of Minayo. Main spoken results, point to the external evaluation proof-Brazil/IDEB is device that induces a prescribed curriculum and reductionist, compromises the independence and professionalism of teacher and still makes the quality of education to the the student's income.El objetivo de este estudio es analizar la colocación de los docentes de dos escuelas públicas en los municipios de Fortaleza y de Maracanaú-CE en las implicaciones de la prueba-Brasil/IDEB el plan de estudios y el profesionalismo del maestro. Se trata de un enfoque cualitativo cuyo método seleccionado consistió en un estudio de caso, la escena fueron dos escuelas públicas ubicadas en el estado de Ceará, los temas eran ocho profesores de 5 º grado de primaria, para la recolección de datos se llevó a cabo una entrevista con las personas involucradas. Para el análisis de los datos que tenemos del análisis temático de Minayo. Resultados principales dialogados, punto a la evaluación externa prueba-Brasil/IDEB es que induce un currículo prescrito y reduccionista, comprometiendo la independencia y la profesionalidad del maestro y todavía la calidad de la educación para la ingreso del estudiante.O objetivo deste estudo é analisar o posicionamento dos docentes de duas Escolas Públicas dos municípios de Fortaleza e de Maracanaú-CE sobre as implicações daProva-Brasil/IDEB no currículo escolar e no profissionalismo do professor. Trata-se de uma abordagem qualitativa cujo método selecionado consistiu emestudo de caso.O cenário foram duas EscolasPúblicas localizadas no Estado do Ceará.Os sujeitos foramoito professoras do 5° ano do Ensino Fundamental. Para coleta dos dados,realizou-se uma entrevista com os envolvidos. Para análise dos dados, dispomos da análise temática de Minayo. Como principais resultados dialogados, apontamos que a avaliação externa Prova-Brasil/IDEBapresenta-se como dispositivo que induz a um currículo prescrito e reducionista, comprometendo a autonomia eo profissionalismo do professor e ainda subordinando a qualidade da educação ao rendimento do aluno

Formação de professor e profissionalismo: Reflexões acerca da avaliação externa

The aim of this study is to analyze the placement of teachers of two public schools in the municipalities of Fortaleza and Maracanaú-CE on the implications of proof-Brazil/IDEB in the school curriculum and in teacher's professionalism. This is a qualitative approach whose selected method consisted of a case study, the scene were two public schools located in the State of Ceará, the subjects were eight teachers of the 5th grade of elementary school, for data collection was held an interview with those involved. For analysis of the data we have from the thematic analysis of Minayo. Main spoken results, point to the external evaluation proof-Brazil/IDEB is device that induces a prescribed curriculum and reductionist, compromises the independence and professionalism of teacher and still makes the quality of education to the the student's income.O objetivo deste estudo é analisar o posicionamento dos docentes de duas Escolas Públicas dos municípios de Fortaleza e de Maracanaú-CE sobre as implicações daProva-Brasil/IDEB no currículo escolar e no profissionalismo do professor. Trata-se de uma abordagem qualitativa cujo método selecionado consistiu emestudo de caso.O cenário foram duas EscolasPúblicas localizadas no Estado do Ceará.Os sujeitos foramoito professoras do 5° ano do Ensino Fundamental. Para coleta dos dados,realizou-se uma entrevista com os envolvidos. Para análise dos dados, dispomos da análise temática de Minayo. Como principais resultados dialogados, apontamos que a avaliação externa Prova-Brasil/IDEBapresenta-se como dispositivo que induz a um currículo prescrito e reducionista, comprometendo a autonomia eo profissionalismo do professor e ainda subordinando a qualidade da educação ao rendimento do aluno.El objetivo de este estudio es analizar la colocación de los docentes de dos escuelas públicas en los municipios de Fortaleza y de Maracanaú-CE en las implicaciones de la prueba-Brasil/IDEB el plan de estudios y el profesionalismo del maestro. Se trata de un enfoque cualitativo cuyo método seleccionado consistió en un estudio de caso, la escena fueron dos escuelas públicas ubicadas en el estado de Ceará, los temas eran ocho profesores de 5 º grado de primaria, para la recolección de datos se llevó a cabo una entrevista con las personas involucradas. Para el análisis de los datos que tenemos del análisis temático de Minayo. Resultados principales dialogados, punto a la evaluación externa prueba-Brasil/IDEB es que induce un currículo prescrito y reduccionista, comprometiendo la independencia y la profesionalidad del maestro y todavía la calidad de la educación para la ingreso del estudiante