Design and validation of an instrument for the detection of school difficulties in Primary Education

En la actualidad se sigue encontrando un porcentaje bastante elevado de aprendices con dificultades de aprendizaje que limitan su progreso académico. Se sabe como consecuencia de las investigaciones efectuadas en los últimos años que estas complicaciones no aparecen de manera espontánea en un momento determinado, sino que tienen su origen en los primeros niveles educativos y que tienden a incrementarse a medida que se avanza a lo largo de la escolaridad. Una explicación de este hecho se debe a que no siempre las carencias escolares se detectan a tiempo, lo que impide la toma de medidas que den respuesta a tales necesidades. Investigaciones recientes han evidenciado que la intervención educativa más eficaz es aquella que comienza en los primeros cursos, sin embargo, no se dispone de muchos recursos destinados a los docentes que les facilite la identificación temprana de los problemas de aprendizaje. Con la finalidad de dar respuesta a esta necesidad se elaboró el presente trabajo que tiene como objetivo favorecer la detección de las dificultades de aprendizaje en los primeros niveles de la escolaridad formal mediante la elaboración y validación de un instrumento que permita la puesta en práctica de medidas de detección e intervención educativa. Los resultados obtenidos evidencian que la herramienta diseñada constituye un recurso educativo de gran eficacia que ofrece a los docentes información relevante acerca del dominio de las habilidades, conocimientos y competencias que poseen los estudiantes, lo que brinda la posibilidad de adecuar el proceso de enseñanza a las características de aprendizaje de los escolares.At present, despite the numerous works that have been carried out on the learning problems that students encounter throughout their training, a fairly high percentage of apprentices with learning difficulties that limit their academic progress continue to be found. It is known as a consequence of the investigations carried out in recent years that these complications do not appear spontaneously at a certain moment, but rather have their origin in the first educational levels and that they tend to increase as progress is made throughout the education. scholarship. One explanation for this fact is due to the fact that school deficiencies are not always detected on time, which prevents the taking of measures that respond to such needs. Recent research has shown that the most effective educational intervention is the one that begins in the first grades; however, there are not many resources available for teachers to facilitate early identification of learning problems. In order to respond to this need, the present work was developed, which aims to favor the detection of learning difficulties in the first levels of formal schooling through the development and validation of an instrument that allows the implementation of measures detection and educational intervention. The results obtained show that the designed tool constitutes a highly effective educational resource that offers teachers relevant information about the mastery of skills, knowledge and competencies that students possess, which offers the possibility of adapting the teaching process to the needs of the students

Prevalence Rates of Loneliness and Its Impact on Lifestyle in the Healthy Population of Madrid, Spain

12 p.Background: The Spanish population presents higher levels of loneliness than citizens of countries in Northern Europe. Numerous studies have linked loneliness to increased morbidity and mortality, but very few studies have associated loneliness with healthy lifestyles. The objectives of this research are to identify the feeling of unwanted loneliness in various age and gender groups in the city of Alcalá de Henares (Madrid, Spain), to determine lifestyle habits in the areas of diet and physical exercise, and to examine the association between lifestyle habits and perceived loneliness. Methods: A cross-sectional, observational and analytical study on the perception of loneliness among men (59.06%) and women (60.06%) in a sample (n = 611) of the general population (N = 198,945), by means of random assignment of a health survey, was conducted. The data were collected using an ad hoc questionnaire. The data were stratified and analyzed with the IBM SSPS® v.25 software package. Results: The frequency of loneliness is stratified by sex and age, and healthy lifestyle habits in terms of diet and physical exercise are analyzed. Conclusions: People with perceived loneliness do not have worse lifestyle habits. However, women living with other people have a higher perception of loneliness than those living alone. Specifically, the perception of loneliness in young adult women could suggest a low level of moderate physical exercise

El Practicum del Grado de Pedagogía: la implicación del estudiantado en la optimización del itinerario formativo

Projecte: 2016PID-UB/011La presente recopilación de anexos corresponden a la obra El Practicum del Grado de pedagogía: la implicación del estudiantado en la optimización del itinerario formativo, publicada en la colección Cuadernos de Docencia Universitaria, del ICE de la Universidad de Barcelona. Estos forman parte de las acciones y resultados generados del Proyecto de Innovación Docente “Miradas, voces y posicionamientos del estudiantado en su proceso de aprendizaje. La interrelación entre las 3 asignaturas del Practicum del Grado de Pedagogía” (2016PID-UB/011) , que se ha llevado a cabo a lo largo del curso académico 2016-17, en la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona

El Pràcticum del Grau de Pedagogia: la implicació de l'estudiantat en l'optimització de l'itinerari formatiu

Projecte: 2016PID-UB/011La present recopilació d’annexos correspon a l’obra El Pràcticum del Grau de Pedagogia: la implicació de l’estudiant en l’optimització de l’itinerari formatiu, publicada a la col·lecció Quaderns de Docència Universitària, de l’ICE de la Universitat de Barcelona. Aquests formen part de les accions i resultats generats del Projecte d’Innovació Docent “Mirades, veus i posicionaments de l’estudiant en el seu procés d’aprenentatge. La interrelació entre les 3 assignatures del Pràcticum del Grau de Pedagogia” (2016PID-UB/011), que s’ha dut a terme al llarg del curs acadèmic 2016-17, a la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona

PRAXIS: el Pràcticum al Grau de Pedagogia: mapa, simulació i immersió. (continuació).

El projecte d’innovació docent que presentem és la continuïtat del que es va atorgar el curs 2012-2013. Consta de la continuïtat en la implementació i anàlisi de la proposta d’innovació fonamentalment metodològica del Pràcticum al grau de Pedagogia, en les tres assignatures obligatòries que es troben coordinades sota una lògica de progressiva immersió en una institució de pràctiques. Així, la innovació que presentem per al present curs 2013-2014 es troba fonamentalment en la darrera assignatura de Pràctiques Externes, i alhora, dotant de coherència global en coordinació amb les altres dues assignatures. Durant el projecte PID anterior es van engegar les pràctiques externes, amb una mirada transdisciplinar, opten, per una part, per la immersió de l’alumnat en una organització, entesa la immersió com l'exposició intensiva d’aquest, a una organització. És una perspectiva sistèmica que considera les organitzacions com a sistemes complexos i holística perquè condueix a la integració unitària i globalitzadora de tots els coneixements de la persona. Per altra part, opten per sessions de pràctica reflexiva entre l’alumnat i el tutor de la universitat que han de permetre la transferència de coneixement, la reflexió al voltant de la relació existent entre el saber teòric i el saber experiencial en la vida professional. El tutor de la universitat i l’alumnat es reuniran per analitzar la pràctica, i les experiències de l’escenari professional. Durant aquest curs passat es va pilotar en dos tutores el portafolis digital per a l’avaluació de competències. La continuïtat pel proper curs ha estat d’implementar aquesta eina avaluativa a bona part del tutors. L’avaluació de les pràctiques es farà mitjançant la realització d’un portafolis digital, i implicarà l’autoavaluació de l’alumnat, la del tutor de l’organització de pràctiques, així com la del tutor de la universitat. També ens proposem, la sistematització i millora de les sessions de pràctica reflexiva, quant a la proposta temàtica relacionada amb els blocs de contingut i articulades al voltant de les diverses competències, tot donat continuïtat a les millores realitzades en el projecte d’innovació docent anterior. L’equip de coordinació del pràcticum i l’equip docent de l’assignatura de Pràctiques Externes ens proposem sistematitzar aquestes experiències i avaluar-les tot analitzant el seu potencial en l’alumnat pel desenvolupament de les competències que es plantegen en el pràcticum. També considerem fonamental donar continuïtat a les coordinacions de tot el conjunt del pràcticum implicant les altres dues assignatures: professionalització i sortides laborals i pràctiques d’iniciació professional. Donada la necessitat i valoracions rebudes entre els tres equips docents, pensem que s’ha de seguir apostant per aquesta via. En aquest sentit, l’aplicació de l’avaluació de competències transversals mitjançant el portafolis digital que aquest curs ho pilotarem a molts més grups de Pràctiques Externes, tenim la intencionalitat que en un futur sigui un recurs que acompanyi l’estudiantat en les tres assignatures. Finalment, consolidar la missió de constituir-nos com agents de transferència de coneixement. Actualment amb la programació d’una sèrie d’activitats institucionals que representaran l’inici d’una nova visió del Pràcticum de la Facultat de Pedagogia de la Universitat de Barcelona ho hem iniciat, però cal avançar més en aquesta direcció. És així com adquireix el sentit principal de seguir contribuint al ple desenvolupament com a persones, ciutadans i professionals dels nostres estudiants i a la millora de la competitivitat de les nostres empreses en un nou país més cohesionat, just i sostenible dins d’un món global i orientat al coneixement i la revalorització dels valors humans més fonamentals

Integrated flow cytometry and sequencing to reconstruct evolutionary patterns from dysplasia to acute myeloid leukemia

Clonal evolution in acute myeloid leukemia (AML) originates long before diagnosis and is a dynamic process that may affect survival. However, it remains uninvestigated during routine diagnostic workup. We hypothesized that the mutational status of bone marrow dysplastic cells and leukemic blasts, analyzed at the onset of AML using integrated multidimensional flow cytometry (MFC) immunophenotyping and sorting (FACS) with next-generation sequencing (NGS), could reconstruct leukemogenesis. Dysplastic cells were detected by MFC in 285 of 348 (82%) newly-diagnosed AML patients. Presence of dysplasia according to MFC and WHO criteria had no prognostic value in the elderly. NGS of dysplastic cells and blasts isolated at diagnosis identified three evolutionary patterns: stable (n=12/21), branching (n=4/21) and clonal evolution (n=5/21). In patients achieving complete response, integrated MFC and FACS with NGS showed persistent measurable residual disease (MRD) in phenotypically normal cell types, as well as the acquisition of genetic traits associated with treatment resistance. Furthermore, whole-exome sequencing of dysplastic and leukemic cells at diagnosis and of MRD uncovered different clonal involvement in dysplastic myelo-erythropoiesis, leukemic transformation and chemoresistance. Altogether, we showed that it is possible to reconstruct leukemogenesis in approximately 80% of newly diagnosed AML patients, using techniques other than single-cell multiomics.ACKNOWLEDGEMENTS: The authors acknowledge the patients, caregivers, and the biobank of the University of Navarra. This work was supported by grants from the Área de Oncología del Instituto de Salud Carlos III, Centro de Investigacion Biom ´ edica en ´ Red (CIBER-ONC) (CB16/12/00369, CB16/12/00233, CB16/12/ 00489, and CB16/12/00284), Instituto de Salud Carlos III/Subdireccion General de Investigaci ´ on Sanitaria (FIS numbers PI16/ ´ 01661, PI16/00517, and PI19/01518), and the Plan de Investigacion´ de la Universidad de Navarra (PIUNA 2014-18). This work was supported internationally by the Cancer Research UK, FCAECC, and AIRC under the Accelerator Award Program (EDITOR)

El pràcticum del Grau de Pedagogia: la implicació de l’estudiant en l’optimització de l’itinerari formatiu

Coordinació: Sandra Martínez PérezPodeu consultar la versió castellana al camp recurs relacionat.Aquest treball neix amb la voluntat d’identificar la importància que té la cerca de sinergies entre les institucions de pràctiques i la Universi- tat per a la construcció de marcs mentals i conceptuals compartits, així com per consolidar les bases del model d’avaluació actual del pràcticum del Grau de Pedagogia, on participen les tres mirades dels agents impli- cats: alumnat, professorat tutor de la Universitat de Barcelona i tutores de les organitzacions de pràctiques. Al llarg d’aquest escrit, s’ha volgut implicar l’estudiantat en el seu procés d’aprenentatge —arran de les seves experiències i vivències—, amb el propòsit de millorar l’itinerari formatiu del pràcticum d’aquest grau universitari. Tots els seus elements sorgeixen del plantejament i la contextualització de l’estudiantat universitari actual i de la seva identitat professional, en una societat cada cop més complexa, global, canviant i innovadora. D’aquesta manera, es concep el pràcticum com un element essencial per a l’adquisició de competències i coneixements que contribueixen al desenvolupament formatiu i a la construcció de la identitat professional de l’alumnat universitari. Aquest treball ofereix un panorama sobre l’estat i els reptes de les tres assignatures del pràcticum i proporciona una comprensió més gran de la necessitat de canvi i interrelació per a la qualitat del procés d’aprenentatge en educació superior dels alumnes del Grau de Pedagogia. Es ressalta, així, la necessitat dels professionals d’estar en constant formació. Un treball de veus, mirades i posicionaments per la reflexió i les opinions que suposa i alinea reptes per a la formació acadèmica i universitària de la figura del pedagog

El prácticum del Grado de Pedagogía: la implicación del estudiante en la optimización del itinerario formativo

Podeu consultar la versió catalana al camp recurs relacionat.[spa] Este trabajo nace con la voluntad de identificar la importancia que tiene la búsqueda de sinergias entre las instituciones de prácticas y la Universidad para la construcción de marcos mentales y conceptuales compartidos, así como para consolidar las bases del modelo de evaluación actual del prácticum del Grado de Pedagogía, donde participan las tres miradas de los agentes implicados: alumnado, profesorado tutor de la Universidad de Barcelona y tutores de las organizaciones de prácticas. A lo largo del presente escrito se ha querido implicar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje —a raíz de sus experiencias y vivencias—, con el propósito de mejorar el itinerario formativo del prácticum de este grado universitario. Todos sus elementos surgen del planteamiento y la contextualización de los estudiantes universitarios en la actualidad y de su identidad profesional en una sociedad cada vez más compleja, global, cambiante e innovadora. De este modo, se concibe el prácticum como un elemento esencial para la adquisición de competencias y conocimientos que contribuyen al desarrollo formativo y la construcción de la identidad profesional del alumnado universitario. Este trabajo ofrece un panorama sobre el estado y los retos de las tres asignaturas del prácticum y proporciona una mayor comprensión de la necesidad de cambio e interrelación para la calidad del proceso de aprendizaje en educación superior de los alumnos del Grado de Pedagogía. Se resalta, así, la necesidad de profesionales que estén en constante formación. Un trabajo de voces, miradas y posicionamientos para la reflexión y las opiniones que supone y alinea retos para la formación académica y universitaria de la figura del pedagogo.[eng] This work was created with the aim of identifying the importance of the search for synergies between the practical centers and the University, for the construction of shared mental and conceptual frameworks, as well as to consolidate the bases of the current assessment model of the Practicum of the degree of Pedagogy, where the three views of the agents involved are involved: students, tutors of the University of Barcelona, and mentors of the practical centers. Throughout this paper, students have been interested in their learning process, based on their experiences and experiences, to improve the training itinerary of the Practicum of degree in Pedagogy. All its elements arise from the approach and contextualization of current university students and their professional identity, in an increasingly complex, global, changing, and innovative society. In this way, the Practicum is conceived as an essential element for the acquisition of skills and knowledge that contributes to the training development and the construction of the professional identity of the university students. This work offers an overview of the state and the challenges of these subjects and provides a better understanding of the need for change and connect for the quality of the learning process in higher education of the students of the degree of Pedagogy; highlighting the need for professionals who are in constant training. This work provides voices, looks, and opinions to think about and believe what supposes, and aligns challenges for the academic and university formation of the figure of the pedagogue