EDUCAÇÃO INTEGRAL: SUAS ORIGENS E APROPRIAÇÕES

EDUCAÇÃO INTEGRAL: SUAS ORIGENS E APROPRIAÇÕE

Élisée Reclus e a Escola Moderna de Francisco Ferrer y Guardia

O presente artigo pretende estabelecer as influências do geógrafo e anarquista francês Élisée Reclus sobre a pedagogia proposta pelo fundador da Escola Moderna de Barcelona, Francisco Ferrer y Guardia. Inicialmente, traçamos um esboço do pensamento de Reclus e as relações entre sua produção científica e sua militância anarquista. Também abordamos suas concepções sobre educação e ensino de geografia. Traçamos os caminhos pelos quais o pensamento de Reclus chegou à Espanha. Em seguida, explicitamos como se constituiu a Escola Moderna de Barcelona e suas principais propostas educativas. Por fim, apresentamos as relações pessoais entre o educador catalão e o geógrafo francês, destacando sua enorme influência na pedagogia libertária e no ensino racionalista.Este artículo tiene por objeto establecer las influencias del geógrafo y anarquista francés Élisée Reclus en la pedagogía propuesta por el fundador de la Escuela Moderna de Barcelona, Francisco Ferrer y Guardia. Inicialmente, dibujamos un esbozo del pensamiento de Reclus y la relación entre su producción científica y su militancia anarquista. También nos acercamos a sus puntos de vista sobre la educación y la enseñanza de la geografía. Trazamos los caminos por los que el pensamiento de Reclus llegó a España. A continuación, destacamos como se constituye la Escuela Moderna de Barcelona y sus principales propuestas educativas. Por último, se presentan las relaciones personales entre el educador catalán y el geógrafo francés, destacando su enorme influencia en la pedagogía libertaria y la educación racionalista.This article seeks to establish the influences of the anarchist french geographer Élisée Reclus on the pedagogy proposed by the founder of the Modern School of Barcelona, Francisco Ferrer y Guardia. Initially, we draw an outline of Reclus's thought and the relationship between their scientific production and its anarchist militancy. Also we approached his views on education and geography teaching. We trace the ways in which the thought of Reclus arrived in Spain. Then we underline how the Modern School of Barcelona was constituted and its main educational proposals. Finally, we present the personal relations between the catalan educator and the french geographer, highlighting its enormous influence on the libertarian pedagogy and rationalist education

EDUCAÇÃO INTEGRAL: SUAS ORIGENS E APROPRIAÇÕES

EDUCAÇÃO INTEGRAL: SUAS ORIGENS E APROPRIAÇÕE

EDUCAÇÃO ANARQUISTA E AUTOGESTÃO PEDAGÓGICA: REFLEXÕES SOBRE O POSSÍVEL E O NECESSÁRIO

O presente artigo apresenta reflexões sobre o papel da autogestão na educação e alerta para a apropriação do termo pelos gestores do capital através de fundações e organizações educacionais empresariais. Analisa criticamente o alcance da autogestão pedagógica e das propostas de escolas democráticas sob uma perspectiva anarquista, partindo da contribuição teórica e prática de educadores anarquistas e pesquisadores contemporâneos. Sugere a necessidade de implementação de três dimensões da autogestão na educação: pedagógica, política e econômica

Assistente virtual baseado em conhecimento no apoio a estudantes de curso de pós-graduação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2023.O trabalho tem como objetivo o desenvolvimento de um Assistente Virtual baseado em conhecimento, aplicado ao atendimento de demandas administrativas provindas de alunos de curso de pós-graduação. A metodologia adotada para Design Science Research (DSR). Partindo das revisões de literatura, foi possível identificar as principais ferramentas de chatbot utilizadas na solução de problemas no meio acadêmico existente. Para a modelagem do conhecimento, foram realizadas entrevistas agregadas a outras técnicas de modelagem do conhecimento e coleta de dados, tornando possível o desenvolvimento de uma ontologia, que foi incorporada a um sistema de chatbot baseado em interesse, viabilizando assim, o Assistente Virtual. Com o propósito de avaliação, o artifício foi disponibilizado para o uso pela comunidade acadêmica, onde foram apresentados recursos, podendo ser aplicado a diversos setores como acadêmico, administrativo, marketing, produção, entre outros, permitindo também a atualização e a inclusão de novos conhecimentos de forma constante. Os testes realizados apontaram um bom desempenho na interação do usuário para com o Assistente Virtual, e na assertividade das respostas fornecidas pelo Assistente Virtual para o usuário.Abstract: The objective of the work is to develop a knowledge-based Virtual Assistant, applied to meeting administrative demands from postgraduate students. The methodology adopted was Design Science Research (DSR). Based on literature reviews, it was possible to identify the main chatbot tools used to solve existing problems in academia. For knowledge modeling, interviews were carried out combined with other knowledge modeling and data collection techniques, making it possible to develop an ontology, which was incorporated into a chatbot system based on intentions, thus enabling the Virtual Assistant. For the purpose of evaluation, the artifact was made available for use by the academic community, where it presented versatility, being able to be applied to different sectors such as academic, administrative, marketing, production, among others, also allowing the updating and inclusion of new domains of knowledge constantly. The tests carried out showed good performance in the user's interaction with the Virtual Assistant, and in the assertiveness of the responses provided by the Virtual Assistant to the user

ClickMath: Editor matemático para o ambiente virtual de aprendizagem Moodle

Representar uma expressão matemática em documentos online pode não ser uma tarefa simples, mesmo com os avanços da tecnologia nos dias atuais, principalmente em função do uso de símbolos e fórmulas específicos. Este artigo apresenta o ClickMath, um protótipo de editor matemático para o ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Este protótipo utiliza os benefícios da linguagem MathML para uma comunicação matemática efetiva e facilitada pela Internet. Assim, o objetivo principal da criação desse editor é possibilitar a comunicação matemática online efetiva, de forma rápida e com boa usabilidade

PIBID project and special educational service : an experience with the use of games and manipulatives materials in the construction of Mathematics concepts by students

O presente texto emerge como um produto reflexivo a partir de um conjunto de experiências vivenciadas no âmbito do Projeto de Iniciação à Docência (PIBID), ocorrido no espaço de Atendimento Educacional Especializado (AEE). A partir de demandas emergentes das aulas regulares de Matemática, considerou-se a possibilidade de elaborar materiais/aulas que fossem subsidiados no uso de jogos e materiais concretos. Para tal intento foram consultadas na literatura ideias que pudessem fundamentar a construção e uso dos materiais descritos no presente artigo. A fundamentação teórica utilizada perpassa por elementos característicos na legislação nacional, que envolve a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e, também, no uso de jogos e materiais concretos para a promoção de uma aprendizagem matemática reflexiva. A partir de uma metodologia de trabalho fundamentada em ações no AEE, observações sobre os participantes e anotações no diário de campo, foi possível refletir, sob uma perspectiva qualitativa, sobre o itinerário percorrido pelos estudantes participantes, relacionando-o com sua contemplação diante dos objetivos antecipadamente elaborados. A realização das ações do projeto também oportunizou realizar reflexões sobre a formação inicial do professor de Matemática, no que tange a sua apropriação das ideias e formas de trabalho pertinentes ao AEE.This text emerges as a reflective product from a set of experiences lived within the scope of the Teaching Initiation Project (PIBID), that took place in the Special Educational Service (AEE) space. From the demands emerging from regular mathematics classes, the possibility of developing materials/classes that were subsidized in the use of games and manipulatives was considered. For this purpose, ideas that could support the construction and use of the materials described in this article were consulted in the literature. The theoretical basis used runs through characteristic elements in national legislation, which involves Special Education from the perspective of Inclusive Education and also in the use of games and manipulatives to promote reflective mathematical learning. From a methodology based on actions in the AEE, observations on the participants and notes in the field diary, it was possible to reflect, from a qualitative perspective, on the itinerary taken by the participating students, relating it to their contemplation before the objectives in advance elaborated. The performance of the project's actions also made it possible to reflect on the initial training of the mathematics teacher, regarding its appropriation of the ideas and ways of working pertinent to the AEE

Projeto PIBID e suas tessituras: reflexões sobre formação docente, Educação Especial e Matemática

O presente texto tem como objetivo analisar a constituição de um processo formativo pautado na experiência docente, com foco no espaço de articulação entre uma professora de Educação Especial e professores da área de Matemática no desenvolvimento de uma proposta vinculada ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). A proposta pautou-se na ação pedagógica de um bolsista do programa em questão, graduando do curso de Licenciatura em Matemática junto ao Atendimento Educacional Especializado. Diante disso, com base em uma metodologia de abordagem qualitativa, realizou-se uma revisão de literatura acerca da temática e uma análise da experiência em questão, a partir da observação e da análise documental dos relatórios e registros. Os dados foram lidos e interpretados a partir do referencial teórico relacionado ao pensamento sistêmico, bem como, à luz das ideias de estudiosos do campo da formação docente. A partir disso, torna-se possível afirmar que a formação docente decorrente da experiência analisada no projeto se constituiu, de forma prioritária, a partir da articulação entre os professores envolvidos, por meio de um trabalho em rede, com espaço para diálogo, planejamento em conjunto e trocas de experiências envolvidas no processo pedagógico