Vestibular rehabilitation in a university hospital

A Reabilitação Vestibular visa melhorar o equilíbrio global, a qualidade de vida e orientação espacial dos pacientes com tontura. OBJETIVOS: Traçar o perfil dos pacientes atendidos no Ambulatório de Reabilitação Vestibular do Setor de Otoneurologia de um hospital universitário e verificar os resultados obtidos no período de novembro/2000 a dezembro/2004. MATERIAL E MÉTODO: Levantamento de dados contidos nas fichas dos 93 pacientes submetidos à Reabilitação Vestibular no período. FORMA DE ESTUDO: Clínico retrospectivo. RESULTADOS: A média etária dos pacientes foi de 52,82 anos, 56 do sexo feminino e 37 do sexo masculino. O número médio de atendimentos foi 4,3, sendo maior para os pacientes com distúrbios otoneurológicos centrais (média de 5,9). Dentre os pacientes que concluíram o tratamento proposto, 37 (60,7%) obtiveram melhora significativa, 14 (22,9%) tiveram melhora parcial e 10 (16,4%) não referiram benefícios significativos. Os pacientes que mais se beneficiaram com a Reabilitação Vestibular tinham distúrbios otoneurológicos periféricos. CONCLUSÃO: A maior parte dos pacientes era do sexo feminino, com idade média de 52,8 anos. Cinqüenta e um pacientes (83,6%) tiveram benefício com a terapia confirmando a eficácia do tratamento.The aim of vestibular rehabilitation is to improve total balance, quality of life and spatial orientation of patients with dizziness. AIMS: To determine the characteristics of the patients who underwent the Vestibular Rehabilitation program of the Neurotology Ward of a University Hospital, and to verify the results obtained between November/2000 and December/2004. MATERIALS AND METHODS: analysis of 93 files from patients under Vestibular Rehabilitation during the studied period. STUDY DESIGN: Retrospective clinical. RESULTS: the mean age of patients was 52.82 years, 56 females and 37 males. The average number of therapy sessions was 4.3, higher for patients with central neurotological disorders (average of 5.9). Among the patients who concluded the treatment, 37 (60.7%) had significant improvement, 14 (22.9%) presented partial improvement and 10 (16.4%) did not report significant benefits. Patients with peripheral neurotological disorders were the ones who most benefited from Vestibular Rehabilitation. CONCLUSION: Most of the patients were female, with a mean age of 52.8 years. Fifty one patients (83.6%) benefited from the therapy, confirming treatment efficacy

El Moisés de Freud: saber y transmisión en el psicoanálisis

The article examines Freud's text Moses and Monotheism to circumscribe the relation between the presence of the Great Man and the long lasting tradition of Jewish religion. Refers to the emphasis put by Freud in the murder of Moses, since it shows a point where the transmission chain is interrupted. The subject must come in this place of interruption as responsible to give the chain its continuity. The Freudian construction is then approached from the point of view of the psychoanalytical operation when the patient supposes the analyst has full knowledge of the circumstances. It concludes by saying that only when faced with the lack of total knowledge on the part of the analyst which occupies the place of an object that causes the patient desire will the latter recognize a place of his/her own in a chain of transmission.Empezando por el texto Moisés y el monoteísmo, examina las características de la religión judaica en su relación con el Gran Hombre que la inaugura. Reconoce el énfasis dado por Freud al asesinato de Moisés revelando un punto de discontinuidad en la cadena de transmisión. Lugar donde va a ser novedad ver surgir un sujeto que retome la transmisión, sin embargo bajo su propia responsabilidad. Acerca la construcción freudiana de la operación analítica en la cual también se supone que el analista posee saber completo. Concluye que aquel que hace el análisis sólo va a ocupar su posición en una cadena de transmisión cuando se depara con la falta del saber completo del analista, en este momento él va a surgir en la cadena como el sujeto responsable por su duración.Partindo do texto Moisés e o monoteísmo, o artigo examina as características da religião judaica em sua relação com o Grande Homem que a inaugura. Reconhece a ênfase dada por Freud ao assassinato de Moisés, o qual dá relevo a um ponto de descontinuidade na cadeia de transmissão que, remetendo à falha no saber mosaico, indica também o seu lugar de causa da religião judaica; lugar no qual vemos o aspecto inovador de um sujeito que retoma a transmissão, porém, sob sua própria responsabilidade. Em seguida, mostra que esta formulação pode ser aproximada à da operação analítica, pois localiza nesse mesmo lugar o ponto em que, da queda do sujeito a quem se supõe saber, surge o analista em sua dimensão objetal. O analisante responderá à convocação feita pelo analista como objeto, momento em que advirá na cadeia como sujeito responsável por sua duração

Inclusive Teaching in Organic Chemistry: A Visual Approach in the Time of COVID-19 for Deaf Students

Before the covid-19 pandemic paradigm, the education sector has been facing several challenges. Especially in the Chemistry area, the subjectivity and complexity conditions are admitted by many students when it is about teaching the content of this science. Furthermore, the promotion of active methodologies for teaching Inclusive Chemistry is deficient, mainly, methodologies which contemplate the particularities of the deaf community. In this context, the purpose of the present work is to offer remote teaching activities that addressed the content of Organic Chemistry in a contextualized way with environmental awareness regarding Urban Waste (RU), involving the principles of Inclusive Education (IE) for a high school class consisting of hearing and deaf students from a public school in Brazil. As for the methodology, the research was based on a qualitative and participatory perspective. Aiming at a methodological proposal which contemplates the students´ educational gaps, especially the deaf population, such as accessibility in Brazilian Sign Language (LIBRAS), the classes were contextualized with support by Digital Information and Communication Technologies (TDICs). Based on the activities carried out in the school environment, it was possible to verify continuous participation of all students, especially, in the activity which involved the water pollution simulator using the "Mozaik Education" software and showing how water pollution occurs upon contact with wastewater in a safe way. Therefore, the teaching resources used in this study were efficient, because they are facilitating agents in the knowledge acquisition process

An inclusive approach to incorporating green chemistry in a post-pandemic world

The Covid-19 pandemic brought several challenges to the educational system with regard to the continuity of classes in the context of an Emergency Remote Education (ERE). Among these challenges, we highlight the intensification of disinterest and low participation of students in chemistry classes and the insufficiency of didactic proposals that work with School Inclusion (SI), with a focus on accessibility for the deaf. The ERE model lasted 2 (two) years, after this period, teachers had to face a new change in the school scenario: Post-pandemic Face-to-Face Teaching (post-pandemic FFT). Thus, with the return to classes, the challenges mentioned were accentuated, bringing again the demand for the adoption of new educational strategies. Within this context, this article is justified in the development of a pedagogical intervention focused on the inclusive teaching of Chemistry in the post-pandemic FFE, linked to the principles of Green Chemistry (GC) and the 6th Sustainable Development Goal (SDG). This action aimed at the elaboration of accessible didactic materials, together with the application of an experimental, contextualized, and sustainable practical class called: Batch Adsorption with activated charcoal from the endocarp of the coconut (biodegradable adsorbent). The results of the research showed that the adoption of the contextualization methodology, concomitantly with the development of the practical activity, pointed to an improvement in the teaching of Chemistry in the post-pandemic face-to-face model. Therefore, sustainable experimentation effectively contributed to the learning process and a more critical look at the socio-environmental issues discussed

Challenges and successes: online and inclusive teaching of green chemistry in Brazil in the time of covid-19

The year 2020 was marked by the beginning of the intense journey against Covid-19, which brought strong impacts to Brazilian education. In view of this, the educational system began to adapt to the “new normal” and, with this, problems arose in adapting to virtual education, especially in the scope of School Inclusion (SI) of the deaf public, since social distancing requires significant attention in the use of aspects of communication and online technologies. These difficulties were more prominent, especially in the discipline of Chemistry, which is not detached from experimentation. Thus, the research demonstrates the need for better approaches to SI in Emergency Remote Education (ERE), especially in Chemistry contextualized to Environmental Education (EE). This work aims to adopt Active Methodologies (AM) and it is justified in offering activities aimed at the interassociations between Chemistry and EE, through the Case Study (CS) method. These actions addressed the principles of Green Chemistry (GC) and the 6th Sustainable Development Goal (SDG) on drinking water and sanitation. The development of the work occurred remotely in an inclusive class. The results of the research demonstrated the importance of using inclusive methodologies that favor the construction of effective knowledge and enable the exchange of knowledge in a bilingual and accessible environment. Thus, the adaptation or development of new didactic methodologies can change the reality of Brazilian education

Creation and Validation of Bilingual Educational Videos about Environmental Education, Green Chemistry and Sustainable Development Goals for Deaf People in Brazil

This work aims to create and validate a Bilingual Video Material (BVM), supported by the concepts of Environmental Education (EE), Green Chemistry (GC) and Sustainable Development Goals (SDGs) in an inclusive class of the high school level in Brazil, thus enabling the inclusion of the deaf in a more accessible way, based on the cultural artifacts of the Deaf Community. Therefore, through a qualitative and participatory research, it was possible to verify the efficiency in the adoption of the bilingual teaching methodology. This didactic strategy proved to be a great ally of accessibility (in Portuguese and in Brazilian Sign Language - LIBRAS) for the inclusion of deaf people, especially when based on the contextualization with EE, GC and SDGs in an interdisciplinary approach

Evaluation of the salivary function of patients in treatment with radiotherapy for head and neck cancer submitted to photobiomodulation

Head and neck radiotherapy is typically associated with toxicities that can have profound effects on the patient's quality of life. Xerostomia, which may or may not be related to hypofunction of the salivary gland, leading to negative consequences, mainly in quality of life, leaving patients more susceptible to the development of oral mucositis, dental caries, oral infection and difficulties in speech is one of the most common side effects of such treatment. The aim of the present study was to evaluate salivary function of patients in treatment with radiotherapy for head and neck cancer submitted to photobiomodulation. A cross-sectional study with a quantitative approach was carried out in the Dentistry Department of the Hospital de Câncer de Pernambuco between February and September 2019. The study sample comprised 23 patients of both genders, treated with radiotherapy for cancer in the head and neck region. The patients were submitted to photobiomodulation with infrared laser, as intraoral applications in order to prevent mucositis and extraoral applications to stimulate salivary glands. The applications were undertaken three times a week on alternate days throughout the radiotherapy period. The following parameters were used: Intraoral 15mW, 12J / cm2, 10s / point, 2.4 J / point, and extraoral 30mW, 7.5J / cm2, 10s / point, 0.3J / point, both with a wavelength of 830nm and area of 0.028cm². Subjective and objective symptoms were evaluated by measuring the unstimulated salivary flow (USF) using the spitting technique before, during and after radiotherapy treatment. For statistical analysis, a significance level of 5% was adopted. Most patients were male (70%) with 60 years of age on average. At the beginning of treatment, 22 patients had USF> 0.2 ml / min (grade 1), at the end of which 15 patients remained unchanged and only 3 patients progressed to grade 3. As for the subjective classification, most (52%) remained in grade 1 (absence of disability) throughout the treatment. Based upon the results of this study it was possible to conclude that the use of photobiomodulation did not significantly interfere with the xerostomia complaint of patients in treatment with radiotherapy, however, it does seem to prevent patients from reaching higher degrees of xerostomia taking into account salivary flow measures

ALIMENTAÇÃO ESCOLAR NA PANDEMIA: CARACTERÍSTICAS DO FORNECIMENTO DE KITS DE ALIMENTOS AOS ESCOLARES FLUMINENSES

ALIMENTAÇÃO ESCOLAR NA PANDEMIA: CARACTERÍSTICAS DO FORNECIMENTO DE KITS DE ALIMENTOS AOS ESCOLARES FLUMINENSE

Intervenções docentes em atividades de modelagem matemática: foco na matematização

Neste trabalho, ancorados em uma perspectiva de avaliação que tem a função primeira da regulação da aprendizagem, apresentamos uma discussão referente à avaliação e ao desenvolvimento de competências envolvidas no processo de matematização de uma atividade experimental investigativa em contexto de Modelagem Matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativo, cujos dados empíricos foram obtidos a partir de uma atividade experimental investigativa desenvolvida com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola do norte do Paraná, que buscou identificar o calor liberado na combustão de alimentos diversos e a sua relação com algumas variáveis (massa de alimento, volume do frasco no interior do calorímetro, valor energético do alimento). A partir da análise e discussão dos dados pode-se inferir que as intervenções escritas do professor tornaram-se um meio de guiar e potencializar o processo de matematização dos alunos ao lidar com a atividade investigativa

A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM E A INCLUSÃO ESCOLAR NA PRÁTICA DOCENTE

A educação, prevista na Constituição Federal de 1988, é um direito garantido de todos. Nesse sentido, vê-se o desafio na efetivação desse direito envolvendo alunos que apresentam Dificuldade de Aprendizagem. O professor torna-se, assim, a mediação na inclusão escolar e no ensino-aprendizagem desses alunos. O tema da presente pesquisa trata-se da Dificuldade de Aprendizagem e a inclusão escolar na prática docente, além do contexto mais geral em insere-se às atividades respaldadas pelas políticas públicas de educação, incluindo o vínculo com a legislação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Haja vista que as Dificuldades de Aprendizagem têm se tornado um desafio cada vez mais presente e frequente no cenário das instituições brasileiras de ensino, vê-se a importância de pesquisar e desenvolver metodologias inclusivas e efetivas no ensino-aprendizagem dos alunos que apresentam dificuldades. A ausência de suporte institucional ao docente, dificulta significativamente o processo de mediação docente no ensino-aprendizagem, o qual configura-se como um fator fundamental para incluir os alunos que apresentam Dificuldades de Aprendizagem. O presente estudo faz parte de uma continuação de uma Iniciação Científica intitulada como “A dislexia e as mídias digitais: um desafio para a inclusão ou um diferencial no ensino e aprendizagem?” e do Projeto de Extensão “Dificuldade de Aprendizagem específica da leitura e da escrita”, da Universidade Estadual da Paraíba. Desse modo, a presente pesquisa objetiva apresentar os resultados da análise entre a relação da prática docente nos diversos níveis de ensino, desde as fases iniciais no Ensino Fundamental I, passando pelo Ensino Fundamental II, até as fases finais do Ensino Médio, com a inclusão de alunos que apresentam Dificuldades de Aprendizagem na sala de aula. Trata-se de uma pesquisa descritiva, exploratória e de base documental, tendo em vista que explora a realidade da prática docente diante das Dificuldades de Aprendizagem, incluindo as repercussões advindas do atual cenário pandêmico. Foram realizadas 4 entrevistas, no período de agosto e setembro de 2021, respeitando o sigilo ético de pesquisa e as medidas sanitárias de contenção ao vírus do Covid-19. O tema do roteiro norteador das entrevistas semiestruturadas versava sobre: informações sociodemográficas, histórico ocupacional, ingresso na profissão, atividade com alunos que apresentam Dificuldade de Aprendizagem, organização do trabalho, condições de trabalho, saúde ocupacional e segurança.  As entrevistas foram gravadas e transcritas na íntegra, sob permissão dos participantes, para a análise partiu-se do referencial da Análise de Conteúdo, proposto por Bardin. A partir da análise realizada, emergiu-se as seguintes categorias: i) A aprendizagem personalizada e o suporte pedagógico, ii) A subjetividade docente e as condições de trabalho e iii) Aspectos motivadores para os docentes. Em linhas gerais, os resultados revelaram que a prática docente na escola em questão, principalmente no que se refere a métodos inclusivos, se aproxima da real necessidade escolar dos alunos que possuem alguma Dificuldade de Aprendizagem, onde a própria instituição de ensino oferece diversas formas de recursos para auxiliar no ensino em sala de aula, além de subsidiar o modo de ensino híbrido, cenário que se tornou comum desde o início da pandemia da COVID 19. Utilizando-se de avaliações adaptadas, mídias digitais, dentre outras ferramentas; pode-se perceber que a prática docente reconhece a diversidade das características dos alunos, de modo que busca atender suas necessidades educacionais, assim como, respalda os princípios da educação inclusiva. Palavras-chave: Dificuldade de Aprendizagem, Inclusão, Prática Docente, Saúde do Trabalhador