A INDÚSTRIA 4.0 NA PERSPECTIVA DA ENGENHARIA DE PRODUÇÃO: PANORAMA DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO E APLICAÇÕES NO CONTEXTO NACIONAL

Torna-se cada vez mais uníssono entre os pesquisadores a ideia de que está em curso uma revolução tecnológica, conhecida como Indústria 4.0, capaz de fundir os mundos físico, digital e biológico, o que alterará profundamente a maneira como vivemos, trabalhamos e nos relacionamos. Este novo paradigma produtivo tem atraído cada vez mais atenção de pesquisadores e profissionais. Contudo, muitos dos conceitos relacionados ao tema ainda são vagos, o que gera incerteza tanto nas empresas quanto na academia. Além disso, há uma lacuna na literatura referente a estudos que sistematizem o conhecimento sobre o tema. Em vista disso, esse artigo buscou traçar um panorama dos estudos sobre Indústria 4.0 na perspectiva das áreas de conhecimento da Engenharia de Produção (EP) no Brasil. Como resultados, identificou-se a evolução dos estudos sobre a Indústria 4.0 em termos de número de publicação; distribuição dos trabalhos segundo as áreas e subáreas da EP; abordagem de tecnologias e aplicações; e contribuições. Espera-se que esse artigo seja útil tanto para pesquisadores quanto para profissionais que atuam em áreas relacionadas à gestão, inovação, produção e engenharia, interessados em engajar-se no progresso da pesquisa sobre o tema

Lean out of the mainstream: the reproduction of Lean Manufacturing worldwide – from the earliest evidences to the uncolonized lands

The diffusion of Lean Manufacturing (LM) took place in heterogeneous ways worldwide due to the differences in the industrial/economic development of nations. Recent studies have pointed out a gap in the literature regarding the study of this process in transition economies. This article sought to provide an in depth, broad, comparative analysis of the reproduction of LM in three different contexts: developed, developing and transition economies. A narrative literature research was conducted aiming to emphasize the specificities and social, economic and political factors that shaped this process in the countries studied. In the developed economies, LM is consolidated and legitimized by academic and corporate actors; in the developing economies, LM found a way mainly through subsidiaries, in a context of exacerbated competition after the economic opening; and in the economies in transition, LM is reduced to a managerial component and theoretical concepts. By synthesizing high impact research, as well as articulating classical and recent studies, this work may contribute to the guidance of future studies in uncolonized lands, where LM practices are little known and/or remain asleep

Comparando a cultura organizacional e a autogestão em cooperativas de reciclagem de Sorocaba e região

This article analyzes the differences in the practice of self-management among cooperatives belonging to the Cata-Vida Network and the Sorocaba Recycling Center. The data collection methodology designed involves documental analysis, direct and participant observation of the work, and interviews with cooperative members, partners and founders. The study was carried out by comparing the organizational culture of the cooperatives belonging to the two organizations. The results revealed that both organizations are concerned with educating cooperative members so they are aware that they are owners and not employees, and thus they can effectively practice self-management at the cooperative. However, the efforts to emancipate cooperative members are hampered by the social and economic context in which they are embedded. Facing barriers such as precarious school education, self-management confines itself to operational decisions, while strategic decisions rely upon external agents’ responsibility.O presente artigo analisa as práticas da autogestão nas cooperativas pertencentes à Rede Cata-Vida e à Central de Reciclagem de Sorocaba. A metodologia de coleta de dados envolveu a análise documental, a observação participante direta do trabalho e a realização de entrevistas com cooperados, parceiros e fundadores das cooperativas. O estudo que analisou e comparou as diferentes culturas organizacionais dessas organizações revela que ambas estão preocupadas em educar os cooperados, visando à conscientização para a prática da autogestão das cooperativas. Porém, tais esforços de emancipação dos cooperados sofrem pressões do contexto social e econômico em que estão inseridos, enfrentando barreiras como a precária formação escolar dos cooperados, limitando muitas vezes a autogestão às decisões operacionais, enquanto as decisões estratégicas permanecem a cargo dos agentes externos

Engineer of the sameness or professional of the future? The limits of the classical paradigm and the engineering education from the perspective of complexity theory

O relatório The Engineer of 2020, publicado em 2004 pela National Academy of Engineering colocou em foco a seguinte questão: Como será ou deveria ser a engenharia em 2020?. Desde então, embora pesquisadores, universidades, agências de fomento e instituições governamentais tenham dedicado esforços e investimentos significativos à melhoria da educação em engenharia, são contínuos os apelos por mudanças mais amplas e profundas. A década de 2020 chegou e o engenheiro do futuro continua a lutar com um problema do passado: a necessidade de superar os limites do paradigma clássico da engenharia, baseado no pensamento cartesiano, mecanicista e reducionista. Em outras palavras, apesar de tanto esforço e investimento, o paradigma permanece intacto. Nesse contexto, o objetivo desta tese é identificar e compreender propostas e ações que buscam alternativas ao paradigma clássico da engenharia, nos âmbitos da pesquisa e da prática em educação em engenharia. Por pesquisa em educação em engenharia refere-se à produção científica no campo consolidado como Engineering Education Research (EER). Por prática em educação em engenharia entende-se qualquer iniciativa relacionada ao ensino e à formação em engenharia realizada no âmbito de instituições de ensino superior (e.g., cursos de graduação e pós-graduação, projeto pedagógico, programas de modernização, modelos de ensino) ou organizações de representação (e.g., associações, conselhos, órgãos reguladores). Para atender ao objetivo proposto, a tese foi dividida em três fases: pesquisa bibliográfica (análise não estruturada e revisão sistemática da literatura), documental (análise qualitativa de conteúdo de projetos pedagógicos, sites institucionais, documentos oficiais e relatórios) e de campo (entrevista com professores e coordenadores de cursos de engenharia, diretores de faculdades de engenharia, dirigentes de instituições de ensino e membros de organizações de representação). A partir da perspectiva da teoria da complexidade, principalmente a abordagem de Edgar Morin, contribui-se, inicialmente, com a proposição de um conceito de paradigma, ausente na discussão em EER, que, argumenta-se, é fundamentalmente paradigmática. A tese também contribui com a sistematização dos temas e abordagens da complexidade presentes na EER. As entrevistas permitem compreender os avanços na construção de novos paradigmas na educação em engenharia por meio de ações isoladas e institucionais; criação de estruturas institucionais; cursos em novas modalidades de engenharia, que apresentam organização curricular e/ou abordagem pedagógica inovadoras; e novas escolas de engenharia baseadas em modelos de ensino inovadores. Foram identificadas as principais barreiras enfrentadas por essas propostas/ações, abrangendo questões de naturezas diversas (educacional, geracional, sociocultural, comunicacional e de poder). Espera-se que esta tese contribua para a construção de um novo paradigma que complemente e agregue ao predominante. Um que seja desviante e, se tudo der certo, rejeitado no início pois, segundo Morin, esse é o caminho! Por um novo paradigma que, por um lado, ameace não apenas os conceitos, ideias e teorias, mas também o estatuto, o prestígio, da engenharia da mesmice, e, por outro lado, que dialogue com ela. Por um novo paradigma que contribua para a formação de profissionais do futuro, pois eles são necessários para o agora.The National Academy of Engineerings report The Engineer of 2020 published in 2004, proposed the following question: What will or should engineering be like in 2020?. Since then, although researchers, universities, funding agencies and government institutions have dedicated significant efforts and investments to improve engineering education, continuing calls for broader and deeper changes have taken place. The 2020s have arrived and the engineer of the future continues to struggle with a problem from the past: the need to overcome the limits of the classic engineering paradigm, based on Cartesian, mechanistic and reductionist thinking. In other words, despite so much effort and investment, the paradigm remains intact. In this context, this thesis aims to identify and understand proposals and actions that seek alternatives to the classic engineering paradigm, in the fields of research and practice in engineering education. By research in engineering education it refers to scientific production consolidated as Engineering Education Research (EER). By practice in engineering education it refers to any initiative related to teaching and training in engineering carried out within the scope of higher education institutions (e.g., undergraduate and graduate courses, pedagogical projects, modernization programs, teaching models) or representative organizations (e.g., associations, councils, regulatory bodies). To meet the proposed objective, the thesis was divided into three phases: bibliographic (unstructured analysis and systematic literature review), documentary (qualitative content analysis of pedagogical projects, institutional websites, official documents and reports) and field research (interview with professors and coordinators of engineering courses, directors of schools of engineering, heads of educational institutions and members of representative organizations). From the perspective of complexity theory, especially Edgar Morins approach, initially, a concept of paradigm is proposed, in view of the absence of this concept in the discussions on EER, which, it is argued, is fundamentally paradigmatic. The thesis also contributes to the systematization of complexity-based approaches and themes in EER. The interviews allowed to understand the advances in the construction of new paradigms in engineering education through isolated and institutional actions; creation of institutional structures; courses in new modalities of engineering, presenting innovative curricular organization and/or pedagogical approach; and new schools of engineering based on innovative teaching models. The main barriers faced by these proposals/actions were identified, covering issues of different natures (educational, generational, sociocultural, communicational and power). It is hoped that this thesis will contribute to the construction of a new paradigm that complements, adds to the predominant one. A paradigm that is deviant and, if all goes well, rejected at first because, according to Morin, this is the way! For a new paradigm that, on the one hand, threatens not only concepts, ideas and theories, but also the status, prestige, of the engineering of sameness, and, on the other hand, that dialogues with it. For a new paradigm that contributes to the education of the professionals of the future, as they are needed for now

The rise of the financial logic through the theory of academic capitalism perspective: outcomes for the education of production engineers

This research explores the ways through which a network of actors inside (e.g. administrators, professors, students, departments) and outside (e.g. governments, corporations, multilateral organizations, private foundations) university – including the university itself – engages in the process of blurring the boundaries between public and private, a phenomenon known as academic capitalism. This study articulates research on organization theory, higher education and sociology of economy, and employs theoretical (systematic literature review, narrative literature research and document analysis) and empirical (questionnaires, case study, business press, social networks, interviews) approaches. Initially, an overview on Theory of Academic Capitalism' research is presented, comparing it with competing/complementary theories, and proposing classification schemes based on analytical level, research focus, and findings. In analyzing transformations of Brazilian higher education from macrostructural/organizational perspectives, it will be argued that academic capitalism takes its first steps after the Reform of 1968; rises and gains more intense contours in the 80's; consolidates in the 90's; instrumentalizes itself in the 2000s and based on the associations between the current government and the business sector, threatens to take an even more aggressive form in the coming years. This process has facilitated the entry of actors of the Finance field (banks, investment funds, gurus of management, CEOs-celebrity) into the field of higher education, who find in student organizations the meanings to reproduce narratives, discourses, behaviors, and performance metrics aligned with financial logic, legitimizing a new ethos and influencing student education. In the case of the production engineers' education, which is the focus of this work, such transformations can be perceived in the rapid expansion of the Financial Market Leagues (FML), a movement that gained projection only in 2015, but have already reached 56 Brazilian universities. A survey with 82 members of these organizations revealed that these students, influenced by the perception that such environments represent not only greater financial gains but also more challenging/dynamic opportunities, have increasingly fueled expectations of inclusion in the financial sector. A case study conducted in the undergraduate course of Production Engineering at a national public university (NPU) allowed to verify an increase of 450% in the annual average of internships in this sector after the creation of the FML on this campus, in addition to the decrease (33%) of graduates in the industrial sector. On the one hand, the FML-NPU fostered a dynamics that strengthened the ties between university and financial sector actors, boosting the insertion of students in this sector. On the other hand, it triggered a sociocultural dynamic that sometimes subtly, sometimes explicitly, hierarchizes the students between "the selected and the unselected", between those who "went to the bank" and those who did not, segregating them. Interviews with the founders of FML-NPU revealed the strategies used to co-opt "easy-to-shape" students, catechizing them according to the aggressive culture of results. It will be sought to demonstrate that the data presented here represent to some degree one of the consequences of the rise of the aforementioned financial logic, firstly announced in the productive sphere and now sneaks into the education of production engineers itself.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)O presente trabalho explora as maneiras pelas quais uma rede de atores internos (e.g. reitores, professores, alunos, departamentos) e externos (e.g. governos, corporações, órgãos multilaterais, fundações privadas) à universidade – inclusive ela própria – se engaja no processo de redefinição das fronteiras entre o público e o privado, fenômeno conhecido como capitalismo acadêmico. Para tanto, articula estudos sobre teoria das organizações, educação superior e sociologia econômica, e utiliza métodos e abordagens teóricos (revisão bibliográfica sistemática, pesquisa bibliográfica narrativa e análise documental) e empíricos (questionários, imprensa de negócios, redes sociais, estudo de caso, entrevistas). Inicialmente, apresenta-se um panorama das pesquisas sobre a Teoria do Capitalismo Acadêmico, comparando-a com teorias concorrentes/complementares, e propõe-se esquemas de classificação dos estudos de acordo com nível analítico, foco de investigação e resultados. A partir da análise das transformações da educação superior brasileira no nível macroestrutural/organizacional, argumentar-se-á que o capitalismo acadêmico dá seus primeiros passos após a Reforma de 1968; ascende e ganha contornos mais intensos a partir da década de 80; consolida-se a partir da década de 90; instrumentaliza-se nos anos 2000 e, com base nas associações entre o atual governo e o setor empresarial, ameaça assumir uma forma ainda mais agressiva nos próximos anos. Esse processo tem facilitado a entrada de atores do campo das Finanças (bancos, fundos de investimento, gurus da administração, CEOs-celebridade) no campo da educação superior, que encontram nas organizações estudantis espaço para reproduzir narrativas, discursos, práticas e métricas de desempenho alinhadas à lógica financeira, legitimando um novo ethos e influenciando a formação dos alunos. No caso da formação de engenheiros de produção (EPs), foco desse trabalho, tais transformações podem ser ilustradas pela rápida expansão das Ligas de Mercado Financeiro (LMF), movimento que ganhou projeção apenas em 2015, mas já atinge 56 universidades brasileiras. Uma pesquisa realizada com 82 membros dessas organizações revelou que esses estudantes, influenciados pela percepção de que tais ambientes representam não só maiores ganhos financeiros, mas também oportunidades mais desafiadoras/dinâmicas, têm cada vez mais alimentado expectativas de inserção no setor financeiro. O estudo de caso realizado no curso de graduação em Engenharia de Produção de uma universidade pública nacional (UPN) permitiu verificar um aumento de 450% na média anual de estágios nesse setor após a criação da LMF no campus, além da diminuição (33%) de egressos no setor industrial. A LMF-UPN fomentou, por um lado, uma dinâmica que, ao estreitar os laços entre universidade e atores do setor financeiro, potencializou a inserção dos alunos no setor. Por outro lado, deflagrou uma dinâmica sócio-cultural que ora mais sútil, ora mais explicitamente, hierarquiza os estudantes entre selecionados e não-selecionados, entre os que "foram para banco" e os que não foram, segregando-os. Entrevistas com os fundadores da LMF-UPN revelaram as estratégias utilizadas para cooptar estudantes "fáceis de moldar", catequizando-os segundo a cultura agressiva de resultados. Buscar-se-á demonstrar que os dados aqui apresentados representam em algum grau uma das consequências da ascensão da lógica financeira, anunciada inicialmente na esfera produtiva e agora se esgueiram formação adentro dos EPs.160166

A EMERGÊNCIA DA UNIVERSIDADE OPERACIONAL: REDES, LIQUIDEZ E CAPITALISMO ACADÊMICO

RESUMO: Este artigo explora como novas formas de capital e de organização da vida humana têm contribuído para a construção de um cenário fértil para a consolidação de uma universidade operacional, competitiva e heterônoma dentro do contexto do capitalismo acadêmico. Para isso, realizou-se, inicialmente, um paralelo entre o “novo espírito do capitalismo” de Boltanski e Chiapello, a “sociedade em rede” de Castells e a “modernidade líquida” de Bauman, explorando questões relacionadas ao esfacelamento das relações humanas e de trabalho. Tendo como pano de fundo as questões levantadas por esses autores, buscou-se entender as consequências dessas transformações para a universidade, retratando a Universidade Operacional como uma expressão de uma sociedade líquida-reticular. Por fim, buscou-se analisar tais mudanças sob a perspectiva da teoria do capitalismo acadêmico, explorando suas origens e expressões contemporâneas no Brasil; assim como as maneiras pelas quais uma rede de atores internos e externos à universidade têm se engajado no processo de redefinição das fronteiras entre o público e o privado. Espera-se que este estudo possa contribuir para o avanço acerca do entendimento da situação atual da educação superior brasileira subsidiando o de(com)bate sobre a desconfiguração da universidade aprofundada no contexto do capitalismo acadêmico

Lean out of the mainstream: the reproduction of Lean Manufacturing worldwide – from the earliest evidences to the uncolonized lands

The diffusion of Lean Manufacturing (LM) took place in heterogeneous ways worldwide due to the differences in the industrial/economic development of nations. Recent studies have pointed out a gap in the literature regarding the study of this process in transition economies. This article sought to provide an in depth, broad, comparative analysis of the reproduction of LM in three different contexts: developed, developing and transition economies. A narrative literature research was conducted aiming to emphasize the specificities and social, economic and political factors that shaped this process in the countries studied. In the developed economies, LM is consolidated and legitimized by academic and corporate actors; in the developing economies, LM found a way mainly through subsidiaries, in a context of exacerbated competition after the economic opening; and in the economies in transition, LM is reduced to a managerial component and theoretical concepts. By synthesizing high impact research, as well as articulating classical and recent studies, this work may contribute to the guidance of future studies in uncolonized lands, where LM practices are little known and/or remain asleep