Qualitative Evaluation of Emotional Intelligence In-Service Program for Secondary School Teachers

This paper is an attempt to evaluate the Emotional Intelligence (EQ) In-Service Program on the basis of experiences of 20 secondary school teachers who attended the program in a private school in Turkey. A phenomenological approach, with a focus group method was used. The first objective of this study was to evaluate EQ program on the basis of teachers’ experiences. The second was to explore the teachers’ perceptions about the implications of EQ skills in classroom situations. The results were discussed in terms of the evaluation of the EQ program and its implications for learning and teaching activities in the classroom

Yıldız Teknik Üniversitesi İngilizce Öğretim Programının CIPP Modeli Kullanılarak Değerlendirilmesi

The aim of this research is to evaluate English II curriculum at YTU using Context, Input, Process and Product (CIPP) model. The universe of this research is composed of 35 teachers and 415 students. The source of data has been obtained through two forms of a single questionnaire for the teachers and students which consisted of 46 items. In this research, the data has been analyzed using the technique of independent samples t-test. From their responses to the scales representing the curriculum components such as context, input, process and product, it is concluded that, mostly, teachers and students tend to support all four of these curriculum components. However, according to the findings of the study, significant differences have been observed between the means of teachers’ and students’ opinions concerning certain items related with the context, input, process and product component of the curriculum. This result indicates that while the students’ perceptions are higher, the teachers’ expectations are higher for the items regarding the components of the curriculum. According to the findings obtained from teachers’ opinions, it is essential that audio-visual materials must be varied and implemented properly in the activities. According to the students’ opinions, the students’ needs related with their fields and English knowledge necessary for business life must be determined.Bu araştırmanın amacı, YTÜ İngilizce II öğretim programını bağlam, girdi, süreç ve ürün (CIPP) modeli ile değerlendirmektir. Araştırmanın evrenini, 35 öğretmen ve 415 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın veri kaynağı, 46 madde içeren tek tip anketin öğretmen ve öğrenciye yönelik iki formu ile elde edilmiştir. Araştırmada, bağımsız örneklemler için t-testi tekniği kullanılarak veriler analiz edilmiştir. Öğretmen ve öğrencilerin bağlam, girdi, süreç ve ürün gibi öğretim programının boyutlarını temsil eden ölçeklere verdikleri cevaplardan, genellikle öğretim programının dört boyutunu da destekleme eğiliminde oldukları sonucu çıkarılmıştır. Ancak, araştırma sonuçlarına göre, öğretim programının bağlam, girdi, süreç ve ürün boyutlarına ilişkin bazı maddelerde öğretmen ve öğrenci görüşlerinin ortalamaları arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bu sonuç, öğretim programının boyutlarına ilişkin öğrencilerin algılarının daha yüksek olmasına karşın, öğretmenlerin beklentilerinin daha yüksek olduğunu göstermektedir. Araştırmada öğretmen görüşlerinden elde edilen bulgulara göre, görsel ve işitsel materyaller çeşitlendirilmeli ve etkinliklerde uygun bir şekilde kullanılmalıdır. Öğrenci görüşlerine göre, öğrencilerin alanları ve iş hayatı için gerekli olan İngilizce bilgisinin tespit edilmesi gereklidir

Curriculum Development in Human Rights Education: Teacher Candidates and Faculty Members’ Views

Human Rights Education (HRE) is believed to be crucial in teacher education as it equips teacher candidates (TCs) with the knowledge, skills, values, and behaviors to contribute to the establishment of a human rights culture. However, there is little evidence of HRE curriculum development in Turkish Teacher Education Programs (TTEP). Unfortunately, HRE is not specifically mentioned as a distinct subject or area of study in TTEP. This convergent mixed methods research (MMR) study aimed to understand TCs and Faculty Members\u27 (FMs) views on identifying HRE curriculum components in TTEP. The study merged quantitative survey and qualitative interview data to provide an in-depth confirmatory and complementary explanation of curriculum components in TTEP. Descriptive statistics and the Chi-square test were employed to identify relationships between FMs\u27 and TCs\u27 views on the HRE curriculum, and the qualitative data analysis framework proposed by Miles, Huberman and Saldaña (2019) was used for deductive and inductive coding and comprehension of the statements. The results, which were also discussed in a recent article in Human Rights Education Review (see: Abedi & Fer, 2023), revealed that the participants support an HRE curriculum to raise human rights awareness among FMs and TCs, empower them to advocate for fundamental rights and freedoms, and support learner-centered and interaction-centered learning and effective evaluation processes. The implications for practitioners and researchers, along with the limitations, are discussed

İlköğretim Öğrencilerinin Algıladıkları Sosyal Destek Düzeyleri

In this study, frequency and importance level of perceived social support types from fifth through eighth graders were investigated to find out if they are significant differences according to social support sources. The study was carried out with the survey model. The sample consists of 2148 students (1068 girls, 1080 boys) attending fifth through eighth grades from 19 elementary schools in Istanbul. Child and Adolescent Social Support Scale (CASSS) was used to collect data. The data was analyzed with Anova for Repeated Measures. It was found that students’ perceived frequency and importance level of social support types differed significantly according to the sources (parents, teachers, classmates, close friends, other people in school) of support (p<.05). This finding showed that students prefer different support types according to characteristics (emotional relationship, attitude, role, status) of the source.Bu araştırmada, ilköğretim beş, altı, yedi ve sekizinci sınıf öğrencilerinin algıladıkları sosyal destek türlerinin sıklık ve önem düzeyi puanlarının, sosyal destek kaynaklarına göre anlamlı bir fark gösterip göstermediği incelenmiştir. Tarama modelinde yürütülen bu araştırmaya, İstanbul ilindeki 19 ilköğretim okulunun beş, altı, yedi ve sekizinci sınıflarına devam eden 2148 (1068 kız, 1080 erkek) öğrenci katılmıştır. “Çocuk ve Ergenler İçin Sosyal Destek Ölçeği (ÇESDÖ)” ile toplanan veriler, Tekrarlı Ölçümler İçin Anova ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin algıladıkları sosyal destek türlerinin sıklık ve önem düzeyi puanlarının, sosyal destek kaynaklarına (aile, öğretmenler, sınıf arkadaşları, yakın arkadaş, okuldaki diğer insanlar) göre anlamlı bir fark gösterdiği bulunmuştur (p<.05). Bu bulgu, destek kaynağının özelliğine (duygusal yakınlık, tutum, rol, statü) göre öğrencilerin tercih ettikleri destek türlerinin farklılaştığını göstermiştir

A Phenomenological Study on the Effectiveness of Curriculum and Course Information Packages in the Bologna Process

The aim of the present study is to analyze the School of Education and Department of Educational Sciences' curricula (program and course information packages) with respect to the Bologna process. Designed in line with phenomenology, the study focuses on the phenomenon of "the effectiveness of curricula with respect to the Bologna process". The data were collected by interviewing two separate focus groups of students and lecturers, and analyzed by using Miles and Huberman's stages. The results of the three research questions are explained in terms of preparation, implementation, follow-up and revision, and quality assurance. The results are as follows: Considering the positive aspects of the process, both lecturers and students agreed that the process eased access to information and course selection with the help of elective courses; however, all participants complained about the lack of information flow, unclear tasks and process, disbelief in the importance of the process, resistance to the preparation process, unfair work distribution, and the mismatch between competencies and courses. Lecturers also mentioned problems related to the revision and feedback processes

The effect of social constructivist instructional design application to prospective science teachers’ scientific literacy profiencies

Bu araștırmada, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden bilimin doğası ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha etkili olup olmadığı sorgulanmıștır. Fen bilgisi öğretmen adayları ile Fen-Teknoloji-Toplum Dersi bünyesinde bir öğretim dönemi boyunca yürütülen araștırmada “öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli” esas alınmıștır. Öğretmen adaylarının bilimin doğasına ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının belirlenebilmesi için “Temel Bilimsel Okuryazarlık Testi (Test of Basic Scientific Literacy) kullanılmıș ve elde edilen veriler nicel olarak analiz edilmiștir. Araștırmanın deney grubunda yer alan öğrenciler, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımında planlanan etkinliklere katılmıșlar, kontrol grubunda yer alan öğrenciler ise geleneksel öğretim tasarımı uygulaması bağlamında öğretmen merkezli, didaktik sunuma dayalı bir süreç izlemișlerdir. Ulașılan sonuçlar, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, fen bilgisi öğretmen adaylarının hem bilimin doğası hem de bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde, geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha etkili olduğunu göstermiștir

The Effect of Social Constructivist Instructional Desing Application to Prospective Science Teachers' Scientific Literacy Profiencies

Bu araștırmada, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık yeterliklerinden bilimin doğası ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha etkili olup olmadığı sorgulanmıștır. Fen bilgisi öğretmen adayları ile Fen-Teknoloji-Toplum Dersi bünyesinde bir öğretim dönemi boyunca yürütülen araștırmada “öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli” esas alınmıștır. Öğretmen adaylarının bilimin doğasına ve bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının belirlenebilmesi için “Temel Bilimsel Okuryazarlık Testi (Test of Basic Scientific Literacy) kullanılmıș ve elde edilen veriler nicel olarak analiz edilmiștir. Araștırmanın deney grubunda yer alan öğrenciler, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımında planlanan etkinliklere katılmıșlar, kontrol grubunda yer alan öğrenciler ise geleneksel öğretim tasarımı uygulaması bağlamında öğretmen merkezli, didaktik sunuma dayalı bir süreç izlemișlerdir. Ulașılan sonuçlar, sosyal yapılandırmacı öğretim tasarımı uygulamasının, fen bilgisi öğretmen adaylarının hem bilimin doğası hem de bilim-teknoloji-toplum ilișkisi anlayıșlarının gelișiminde, geleneksel öğretim tasarımı uygulamasından daha etkili olduğunu göstermiștirThe purpose of this research was to determine whether the use of constructivist teaching design application is more effective for the improvement of prospective science teachers’ scientific literacy competence at the dimensions of nature of science and science-technology-society interaction than that found using traditional teaching design application. The research was based on pretest-posttest control group experimental design and carried out with using senior students from Science Teacher Education Programme of Atatürk Education Faculty of Marmara University through a semester in Science- Technology and Society course. The Test of Basic Scientific Literacy was used as assessment tool and the data derived from that test was analysed quantitatively by statistical techniques. The students in experimental group of research performed the activities held within constructivist instructional design and reported their studies through the semester while the students in control group of research experienced a teachercentered, didactic process. The results arrived showed that the constructivist instructional design application developed prospective science teachers’ level of the nature of science and science-technology-society understandings to a higher degree than that seen using traditional instructional design applicatio

The Effect Of Using Cooperative And Individual Weblog To Enhance Writing Performance

Academic writing, whether individual or cooperative, is an essential skill for today's graduates. However, motivating and helping students to learn to write effectively, either in cooperative or individual scenarios, poses many challenges, many of which can be overcome by technical means. The aim of this study is to investigate the effect of using cooperative and individual weblogs to enhance writing performance, based on blended instructional design. An equally weighted sequential quantitative-qualitative (two-stage) mixed research design was used for this study. In the quantitative dimension, the "pretest-posttest control group design" that was applied as an experimental study was used. In the qualitative dimension, the views of students in the experimental group were examined as a "case study." Twenty-one 5th grade students participated in the study, 12 in the experimental group, and 9 in the control group. While the experimental group worked on a cooperative weblog, the control group worked on an individual weblog. A writing performance exam was applied as pretest-posttest. Exam papers were scored with a writing performance evaluation scale. Results of the quantitative dimension indicated a statistically significant difference between the writing performance of students in the experimental and control groups in favor of the control group. When the sub-skills of students' writing performance was examined on the posttest scores of the "ideas & content dimension," a statistically significant difference was found in favor of the control group, but no significant difference was detected in the " sentence fluency, writing rules and organization" dimensions between the groups. Results of qualitative dimension showed that "feedback" has a positive effect on writing performance, unlike cooperative learning, which has an adverse effect