The teachers civil service in the perspective of the teacher education and teacher evaluation national systems:. the case of Mexico

Desde hace una década, tres sistemas nacionales que pretenden la mejora de la educación básica en México están en proceso de configuración. Estos sistemas son: el Sistema Nacional de Formación, Actualización, Capacitación y Superación Profesional de maestros, el Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de maestros en servicio y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. El objetivo de este artículo es presentar brevemente el recorrido que han seguido ambos sistemas en la política educativa mexicana y revisar los puntos de articulación que tienen en la evaluación del docente en el contexto del Servicio Profesional Docente (servicio civil de carrera adecuado al trabajo docente) establecido por la Constitución en México. Se revisa brevemente la evaluación del docente con respecto al ingreso, promoción y reconocimiento del trabajo y se hace un análisis más amplio de la permanencia en el servicio. Se muestra que cada uno de estos sistemas ha sido constituido por separado, y se argumenta a favor de que su configuración se realice en una perspectiva coherente e integral de ambos sistemas.For a decade, three national systems that seek the improvement of basic education in Mexico are in the configuration process. Two systems related to teacher education and one system focused in educational evaluation. The aim of this paper is to briefly present the tour that followed both systems in the Mexican educational policy and review the articulation points they have in the teacher evaluation in the context of Teacher Civil Service (civil service suitable to teaching work) established by the Constitution in Mexico. We briefly review teacher evaluation with respect to hiring, promotion and recognition and a more comprehensive analysis of tenure. While it is difficult to define each of these separate systems, this paper argues that its definition should be done in a perspective that integrates both systems

Método que permitió diseñar un examen diagnóstico del aprendizaje matemático estudiado en niveles preuniversitarios

Es el análisis de las demandas de conocimientos matemáticos en los cursos de los primeros tres semestres de la carrera de oceanologia, lo que permitió sustentar los criterios tornados en cuenta en la elaboración del examen diagnosticó del Área de Matemáticas de la Facultad de Ciencias Marinas, Universidad Autónoma de Baja California. Son tres los resultados importantes de esta investigación: la definición de contenido temático de las preguntas, su nivel de importancia en términos del peso de cada pregunta en la calificación global del examen, y la delimitación de su nivel de ejecución. Esto se logra mediante una revisión cuidadosa de cartas descriptivas y libros de texto donde se detecta los contenidos matemáticos estudiados en niveles educativos preuniversitarios que suponen conocidos los autores. El modelo propuesto por Benjamín Bloom permite definir su nivel taxonómico. El método utilizado en el análisis permite elaborar tablas donde se sintetizan las especificaciones que deja cumplir las preguntas del examen diagnóstico requerido. Dichas tablas reflejan el aspecto matemático del perfil de ingreso a la carrera de oceanologia

Survey challenges on the evaluation of the programss of teaching formation: the case of a program in methods of cooperative learning

La evaluación de los programas de formación de profesores en servicio es un reto para los especialistas tanto del campo de la formación como del campo de la evaluación educativa y, debido a esto, generalmente es el ámbito menos trabajado en los programas de formación docente. Este artículo tiene por objetivo argumentar sobre los retos que enfrenta la evaluación de los programas de formación de profesores a partir de un caso concreto vivido en la Universidad Autónoma de Baja California. En la parte introductoria de este texto se explica la problemática de la evaluación de la formación de profesores. En un segundo apartado se caracterizan los métodos de aprendizaje cooperativo. La tercera sección del documento está dedicada a describir la manera en que se desarrolló una experiencia de formación de profesores en métodos de aprendizaje cooperativo y los distintos niveles de evaluación que se trabajaron. Finalmente se presenta una reflexión sobre la problemática específica para evaluar procesos de formación de métodos didácticos complejo

Psychometric properties of the Evaluation Teacher Competence Questionnaire

El objetivo de este estudio fue reportar los resultados de los análisis de confiabilidad y validez del Cuestionario de Evaluación de la Competencia Docente con base en la opinión de los alumnos, en una población de estudiantes universitarios mexicanos. La estructura teórica del cuestionario corresponde al Modelo de Evaluación de Competencias Docentes y es una escala con 35 reactivos tipo Likert con cinco niveles de respuesta. Se realizó un análisis de unidimensionalidad del test con una muestra de 128,791, un Análisis Factorial Exploratorio (AFE) con 66,148 datos y un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) con 462 datos. Los resultados del análisis de unidimensionalidad con el modelo Rasch mostraron que 32 reactivos evalúan el mismo rasgo latente; en el AFE se obtuvo una estructura bifactorial, planeación y gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje, y conducción y valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje, ambos factores explican el 75.02% de varianza y un alfa de Cronbach de .98; en el AFC los valores de índices de bondad de ajuste fueron RMSEA=.07, CFI=.93, y SRMR=.02 la estructura del modelo al cual ajustan los datos de manera aceptable quedó conformada por dos factores con 25 reactivos congruentes con el modelo que le subyace.The objective of this study was to report the results of the analysis of reliability and validity of the Assessment Questionnaire Teaching competence based on the opinion of the students, in a population of Mexican university students. The theoretical structure of the questionnaire corresponds to the evaluation model of teaching competence and is a scale with 35 Likert five response levels. An analysis of unidimensionality of the test with a sample of 128,791, an Exploratory Factor Analysis (EFA) with 66,148 data and Confirmatory Factor Analysis (CFA) with 462 data. The results of the analysis of unidimensionality using Rasch modeling showed 32 items assess the same latent variable; AFE was obtained in the bivariate structure, planning and management of the teaching-learning process, and conduct and evaluation of teaching-learning process, both factors account for 75.02% of variance and a Cronbach's alpha of 0.98, in the AFC, the values of goodness of fit indices were RMSEA=.07, CFI=.93, and SRMR=.02 model structure which fit the data acceptably was formed by two factors with 25 items consistent with the model that underlies it

Los Valores Ético-profesionales que Promueven los Documentos Rectores de un Universidad Pública en México.

This study analyses the professional-ethic values promoted by education policy in public university education in Mexico, the semantic correspondence of said policy with programs, and the strategies for its implementation. Following the methodology of textual analysis, we reviewed the National Programs of Education, documents that embed the academic plan at the Universidad Autnoma de Baja California, and the curricula of licenciaturas in the areas of natural science and engineering and technology. It was identified that the core elements of university education are social compromise, professional competence, and education in values. Our findings indicate that there is textual correspondence among the most relevant categories of the documents; however, it is worth pointing out the absence of strategies that explicitly promote student development of professional-ethic values.Este trabajo analiza los valores ético-profesionales que la universidad pública en México promueve en sus políticas educativas, la correspondencia semántica de éstas con los programas y las estrategias para su implementación. Usando la metodología de análisis de contenido se revisaron los Planes Nacionales de Educación de México, los documentos orientadores de la vida académica de la Universidad Autónoma de Baja California, así como los currículos de las licenciaturas en las áreas de ciencias naturales e ingeniería y tecnología. Se identificó que el compromiso social, la competencia profesional y la formación en valores son los principales planteamientos orientadores de la universidad. Se encontró correspondencia textual entre las categorías más relevantes de los documentos, sin embargo, se advierte la ausencia de estrategias que promuevan explícitamente la formación en valores ético-profesionales en los estudiantes

As variáveis relacionadas à competência pedagógica dos professores na opinião dos estudantes

This project considers the relationship between the teaching effectiveness ratings and the variables associated to the (a) teacher and (b) group characteristics, such as: (a) education, work contract, external certification, years of teaching experience; and (b) academic field and group size. The sample was 4,482 courses, taught by 826 teachers that were evaluated by students 108,422 times, along six semesters at a public university in Mexico. The study was analyzed through descriptive and comparative statistic methods (Anova and post-hoc tests). The results show how the variables differ depending on the academic field, which reconfirms the teaching activity complexity and the difficulty to generate general policies that serve the particularities of every teacher’s pedagogical context. This research presents empirical evidence that supports the discussion about teaching evaluation in Mexico and the assessment of the education policies that are targeted to the higher education teachers.Este trabajo estudia la relación entre los puntajes de evaluación otorgados por los estudiantes a la efectividad docente y las variables asociadas a las características del profesor y del curso: escolaridad, tipo de contrato, reconocimiento académico y experiencia de los profesores; así como área de conocimiento y tamaño del grupo. La muestra fueron 4,482 cursos impartidos por 826 profesores que fueron evaluados por los estudiantes 108,422 veces durante seis periodos escolares en una universidad pública mexicana. El estudio del comportamiento de dichas variables se realizó mediante análisis estadísticos descriptivos y comparativos (Anova y pruebas post-hoc). Los resultados muestran la manera diferencial de comportarse de las variables dependiendo del área del conocimiento, lo que da cuenta de la complejidad de la actividad docente y la dificultad de emitir políticas generales que atiendan las particularidades del contexto pedagógico del profesorado. La investigación presenta evidencias empíricas que abonan a la discusión sobre la evaluación de la docencia en México y la valoración de las políticas educativas dirigidas al profesorado de educación superior.Este trabalho estuda a relação entre os resultados de avaliação sobre a eficácia do professor atribuídos pelos estudantes e as variáveis associadas com as características do professor e do grupo: a educação, o tipo de reconhecimento emprego, acadêmica e experiência dos professores, bem como a área conhecimento e tamanho do grupo. A amostra foi de 4,482 cursos ministrados por 826 professores que foram avaliados por estudantes 108,422 vezes durante seis períodos escolares de uma universidade mexicana pública. O estudo dessas variáveis foi realizada utilizando uma análise estatística descritiva e comparativa (ANOVA e post-hoc testes). Os resultados mostram como as variáveis se comportam de forma diferente, dependendo da área de conhecimento, indicando a complexidade do ensino e da dificuldade de gerar políticas gerais que atendam as particularidades dos contextos pedagógicos dos professores. A pesquisa apresenta evidências empíricas que focam a discussão da avaliação do ensino no México e na avaliação de políticas educacionais destinadas aos professores do ensino superior

Sentido y análisis de la pertinencia social y curricular en los programas de estudio de educación

El presente texto nace en el contexto del proyecto TO INN con la implicación de 22 instituciones de educación superior dedicadas a la formación del profesorado y áreas afines a la educación. Este trabajo asume que la pertenencia es un concepto polisémico y relacional considerado, básicamente, como el compromiso de la educación superior con las necesidades sociales. El documento presenta una propuesta de análisis de las dimensiones curricular y social de la pertinencia, que consideramos mutuamente constitutivas, a través de los planes de estudios y los programas de educación. El texto se divide en tres partes: una primera en la que reflexionamos sobre el concepto de pertinencia en la educación superior, una segunda parte en la que relatamos el proceso de diseño y validación del instrumento creado para acompañar el análisis de la pertinencia social y curricular con especial énfasis en la dimensión investigadora y de construcción de conocimiento, y una parte final, en la que valoramos el instrumento utilizado y presentamos algunas reflexiones para el debate. Palabras clave: pertinencia; evaluación curricular; diseño de instrumentos. &nbsp

Meta-evaluation of a Teaching Evaluation System from students perspective

El objetivo de este estudio fue realizar una metaevaluación del Sistema de Evaluación Docente (SED) de la Universidad Autónoma de Baja California para identificar fortalezas y aspectos a mejorar en: el Cuestionario de Evaluación de la Competencia Docente (CECD), el sistema gestor del SED, la administración del CECD y el uso de los resultados. Corresponde a un estudio de caso que adaptó elementos del modelo de evaluación responsiva, la muestra no probabilística fue de 10,160 estudiantes que contestaron un cuestionario en línea, los datos se procesaron con técnicas de análisis univariado y análisis cualitativo del contenido. Se encontró una opinión dividida respecto al uso de los resultados, la estructura y contenido del CECD, y el procedimiento de aplicación; así como observaciones críticas hacia el SED. Pero la valoración global ponderó la utilidad del SED. Se concluye sobre la necesidad de mejorar la usabilidad de los resultados de la evaluación docente.The aim of this study was to carry out a meta-evaluation of the Teaching Evaluation System (TES) of the Autonomous University of Baja California to identify its strengths and aspects of the educational quality in: the Survey of Teaching Competence Evaluation (STCE), the management system of the TES, the administration of the STCE and how the results are used. The study corresponds to a case study that adapted elements of the responsive evaluation model. The nonprobabilistic sample was of 10,160 students who answered an on-line questionnaire. The data was processed with univariate analysis techniques and qualitative analysis of the content. It was found a divided opinion with respect to the use of the results, the structure and content of the STCE, and the procedure of application, as well as with the critical remarks towards the TES. However, the global assessment weighted the usefulness of the TES. Conclusions relate to the necessity to better the usability of the results of the teaching evaluatio

Desarrollo de un cuestionario de evaluación de la competencia docente en línea

Evaluating teaching to improve the quality of education implies to recognize its complexity and to count with valid assessment instruments that lead to improvement. The objective of this article is to report the research process that allowed the development of a formative assessment questionnaire of on-line teaching based on the opinion of students. The participants were six experts on the design and implementation of on-line courses, and a total of 2821 university students. The method consisted of two stages: 1) Development of the instrument through theoretical background regarding the elements of the on-line teaching competencies that are susceptible of being evaluated by students; the making of the questionnaire specification matrix; matrix validation by experts judgment and pilot study; 2) Contribution of confidence evidence and validity included the application of the questionnaire; descriptive statistical calculations; unidimensional analysis through the Rasch model; establishment of the scores reliability; exploratory and confirmatory factorial analysis. It was demonstrated that 28 items evaluate the same construct and 2 factors were confirmed: forecast of the teaching-learning process and the conduction and evaluation of the teaching and learning experience; a total variance of 0.01% and alpha ordinal of 0.998; and adjustment index RMSEA=0.08; SRMR= 0.03, CF1=0.91. It was concluded that the results corroborated the instrument’s theoretical background with acceptable psychometric characteristics so that its application is recommended.Evaluar la docencia con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza implica reconocer su complejidad y contar con instrumentos de evaluación válidos que orienten hacia la mejora. El objetivo de este artículo es reportar el proceso de investigación que permitió desarrollar un cuestionario de evaluación formativa de la docencia en línea con base en la opinión de los estudiantes. Los participantes fueron seis expertos en el diseño e implementación de cursos en línea y un total de 2821 estudiantes universitarios. El método consistió en dos etapas: 1) Desarrollo del instrumento a través de fundamentación teórica sobre los elementos de la competencia docente en línea susceptibles de ser evaluados por estudiantes; elaboración de la matriz de especificación del cuestionario; validación de la matriz por el juicio de expertos y estudio piloto; 2) Aportación de evidencias de confiabilidad y validez incluyó la aplicación del cuestionario; cálculo de estadísticos descriptivos; análisis de unidimensionalidad por medio del modelo Rasch; determinación de la confiabilidad de los puntajes; análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Se demostró que 28 reactivos evalúan el mismo constructo y se confirmaron dos factores: previsión del proceso de enseñanza y aprendizaje; y conducción y evaluación de la experiencia de enseñanza y aprendizaje; una varianza total de 70.01% y alpha ordinal de .998; un índice de ajuste RMSEA= .08, SRMR= .03, CFI= .91. Se concluye que los resultados corroboraron el fundamento teórico del instrumento con características psicométricas aceptables, por lo que se recomienda su aplicación

The evaluation of teaching at mexican state universities: a diagnose to their comprehension and improvement

El propósito de este trabajo es presentar los resultados de un diagnóstico que identifica los aspectos particulares de la evaluación de la docencia en las universidades públicas de México. Los informantes clave fueron los responsables institucionales de operar los programas de evaluación docente de dichas instituciones. Se utilizaron principalmente tres fuentes de acopio de información: un cuestionario en línea, un ensayo y un seminario-taller. La integración de la información permitió detectar los orígenes de la evaluación docente, las características principales de los procesos y su administración, el uso de los resultados y el impacto de las políticas sobre esta actividad. Asimismo se identifican algunas acciones que pueden otorgarle mayor sentido a la evaluación del desempeño docente para cada uno de los participantes, directivos, profesores y estudiantes; además de los aspectos locales a considerar en el diseño de este tipo de programas en el futur