Strengths and weakness of neuroscientific investigations of childhood poverty: Future directions

The neuroscientific study of child poverty is a topic that has only recently emerged. In comparison with previous reviews (e.g., Hackman and Farah, 2009; Lipina and Colombo, 2009; Hackman et al., 2010; Raizada and Kishiyama, 2010; Lipina and Posner, 2012), our perspective synthesizes findings, and summarizes both conceptual and methodological contributions, as well as challenges that face current neuroscientific approaches to the study of childhood poverty. The aim of this effort is to identify target areas of study that could potentially help build a basic and applied research agenda for the coming years.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Centro de Educación Médica e Investigaciones Clínicas “Norberto Quirno”; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Segretin, María Soledad. Centro de Educación Médica e Investigaciones Clínicas “Norberto Quirno”; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentin

Implications of the neuroscientific evidence on childhood poverty

Over the past two decades, research on childhood poverty has begun to provide evidence that contributes to advancing the understanding of how early adversity associated with material and social deprivation impacts brain development. When such evidence is used in other disciplinary contexts, references are typically made to early brain development as a predictor of either adaptive behaviors and economic productivity during adult life (e.g., Black el al., 2017) or of the impossibility of such achievements due to the supposed immutability of the long-term negative impacts of childhood poverty on brain development (Nilsen, 2017). These types of statements, which have not only scientific but also policy implications, need to be analyzed adequately in light of the available evidence, as they could lead to misconceptions and overgeneralizations that have the potential to affect investment criteria, as well as the design, implementation, and evaluation of actions in the field of early childhood. Consequently, in addition to the need to review the available evidence we consider it important to create opportunities for critical reflection that contribute to understanding the implications of this evidence. This chapter addresses three aspects that we consider essential for these aims: (1) a brief review of the basic concepts of human development proposed by contemporary developmental science; (2) a synthesis of the neuroscientific evidence from poverty studies; and (3) a reflection on the implications of such evidence for the continuity of the construction of knowledge in the area, as well as for the design, implementation, and evaluation of interventions or policies.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; ArgentinaFil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentin

Vida cotidiana, lectura, escritura y conversación en red

Presentación del Dossier n° 3. Vida cotidiana, lectura, escritura y conversación en red

Recognizing the child in child poverty

In the past few decades, a particular need for a child-centered perspective has emerged, based on evidence that children are more susceptible to environmental and social risks, and that they have different needs than adults do. This article examines issues affecting children in existing measurements and presents conceptual considerations for future work toward defining and measuring child poverty. Current definitions and measures of poverty are generally circumscribed to levels of income, satisfaction of basic needs, and issues of basic human rights; in a few cases, some well-being measures include child health, nutrition, and education. These limitations likely impede the chances that researchers will be able to capture and understand the effects of other important aspects of this phenomenon. Measures need to address the diversity of issues and dimensions that current child developmental frameworks define as the most important. A broader approach to definition and measurement that includes these developmental issues would not only affect the way we understand poverty but also inform the design of future research, social programs, and policies.Fil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; ArgentinaFil: Simonds, Jennifer. Westminster College; Estados UnidosFil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentin

Methodogical and conceptual consideration for the analysis of school perfomance predicitons, based on home and school context indexes

El presente trabajo propone caracterizar el desempeño escolar de poblaciones de alumnos de nivel primario y secundario por medio del análisis de determinantes sociales y el contexto escolar; e identificar predictores de tal desempeño que contribuyan al diseño de estrategias de intervención. Para realizar los análisis de regresión (identificación de predictores contextuales del desempeño), se diseñaron dos índices de riesgo a partir de variables individuales obtenidas de censos educativos nacionales (Argentina). La selección de variables se efectuó en base a la perspectiva de las necesidades de desarrollo infantil. Los modelos de regresión implementados permitieron identificar perfiles de predicción caracterizados por el aumento del desempeño en matemática y lengua en la medida en que las condiciones de vida y del contexto escolar contempladas mejoraban. La metodología de análisis aplicada permitió identificar la existencia de una situación de inequidad educativa, en la que las áreas identificadas para potenciales intervenciones sugieren contemplar: (a) universalización de acciones protectoras del desarrollo infantil; (b) mejora de la disponibilidad y la calidad de los recursos y prácticas educativas en diferentes contextos (hogar, escuela); (c) capacitación de maestros; y (d) mejora de los sistemas de comunicación entre los distintos actores de las comunidades educativa

Abordajes conceptuales y metodológicos en el estudio de la autorregulación: una revisión en las ciencias del desarrollo

The present work intends to thoroughly identify theoretical and practical applications of self-regulation (SR) in contemporary developmental research, by reviewing conceptual and operational definitions of SR, in addition to the methods and instruments used to assess it in empirical studies. 468 scientific articles with cumulative evidence from the last two decades of research were included (142 reviews and 326 original research articles). Using a mixed-methods approach based on grounded theory methodology, the main theoretical and methodological aspects involved in the definition and operationalization of SR were reviewed. Results point towards a growing consensus in the conceptual definition of SR, which emphasizes the interrelation of emotional and cognitive control, goal-oriented activity, physiological and interpersonal processes. Empirical research often considers to diverse biologic, behavioral and social features in the operationalization of the concept, making use of report scales, performance tasks and, to a lesser extent, physiological and observational measurements.El presente trabajo se propone identificar y ahondar exhaustivamente en la aplicación contemporánea del concepto de la autorregulación (SR), incluyendo los métodos que se utilizan para evaluarlo en el campo de la psicología y la neurociencia cognitiva del desarrollo. Para ello, se revisaron 468 artículos científicos que acumulan evidencia de las últimas décadas de investigación en el área. Los resultados apuntan hacia un creciente consenso en las definiciones conceptuales, en torno a la interrelación multidimensional de procesos de regulación emocional, regulación cognitiva, actividad orientada a fines, esfuerzo conciente, procesos interpersonales y fisiológicos. Los abordajes operacionales presentan la consideración de diversos fenómenos de índole biológica, comportamental y social, haciendo uso de herramientas para evaluar la SR en distintos contextos del desarrollo y a lo largo del ciclo vital. Entre los instrumentos más frecuentemente utilizados se encuentran medidas de reporte, pruebas de desempeño y, en menor medida, medidas fisiológicas y observaciones estructuradas

Poesía y escuela: un encuentro por donde sopla el viento

Reseña teórica del libro Cantamuto, Lucía y Negrin, Marta (Coord.) Palabras contra el viento. Literatura bahiense en las escuelas. Bahía Blanca, Ediuns. 2014.  170 p. Setrata de una colección de breves ensayos didácticos de diversos autores acerca de la literatura que se produce en la ciudad de Bahía Blanca con propuestas de trabajopara abordar ese objeto en la institución escolar.

O inventamos o erramos : desafíos didácticos de la formación del profesorado universitario en y para el territorio, en contexto de pandemia

La cursada de Didáctica Específica y Práctica Docente del Profesorado en Letras, última materia del ciclo de formación pedagógica y espacio de docencia e investigación, es el lugar en el cual, anualmente, los estudiantes exponen algunas consecuencias de la naturaleza problemática del vínculo entre la didáctica general y la específica del campo, y de las particularidades que dicho diálogo asume en la institución. Se trata de un momento crucial de la formación del profesorado, en el cual se ven interpelados en varios niveles: la complejidad de un doble objeto a enseñar (la lengua y la literatura) y sus respectivos desarrollos didácticos, las representaciones de las adolescencias y las del rol docente, las particularidades de las instituciones coformadoras, las prescripciones curriculares. Si la práctica educativa pertenece al reino de la acción, y la didáctica es una disciplina de intervención que tiene por objeto los aspectos que se derivan de las relaciones situadas entre enseñantes, contenidos y estudiantes, y si además le reconocemos a la didáctica específica una indicial vecindad con los objetos a enseñar, su historia, sus problemas, sus disciplinas y ciencias de referencia, entonces, comprenderemos que la virtualidad educativa producto del inédito escenario de la pandemia constituyó un punto de inflexión para esta didáctica de objeto. Así, en el marco del debate epistemológico acerca de la significatividad, pertinencia y graduación de los conocimientos producidos por ambas didácticas (general y específica) en cada nivel de concreción pero sustrayéndonos de las discusiones de los niveles superestructurales del campo y de las operaciones colonizadoras de un campo sobre otro, y apostando a construir y fortalecer un vínculo teórico metodológico bidireccional entre ambos ámbitos de producción didáctica, el objetivo de esta presentación es compartir la reinvención de prácticas y géneros que llevamos adelante para sostener las perspectivas etnográfica y sociocultural durante la cursada y la residencia en las trincheras de la educación en tiempos de pandemia. Para esto, justificaremos rediseño de los dispositivos presenciales en clave virtual, evidenciando la apertura y riqueza de la narrativa como herramienta privilegiada para el trabajo, la reflexión crítica y la producción de conocimiento sobre la práctica en diversos entornos, y compartiremos el modo en que dicha apuesta fue reconocida, reflexionada, apropiada en grados variables y ponderada por los estudiantes en el ateneo y la autoevaluación final.Fil: Segretin, Claudia. Universidad Nacional de Mar del Plata.Fil: Pionetti, Marinela . Universidad Nacional de Mar del Plata

Impact of an Individualized Cognitive Training Intervention in Preschoolers from Poor Homes

Over the last few decades, different interventions were shown to be effective in changing cognitive performance in preschoolers from poor homes undertaking tasks with executive demands. However, this evidence also showed that not all children included in the intervention groups equally increased their performance levels, which could be related to individual and contextual variability. The present study aimed to explore the impact of a computerized cognitive training intervention with lab-based tasks in preschoolers from Unsatisfied Basic Needs (UBN) homes under the consideration of their baseline performance. In the context of a randomized controlled trial design, different interventions were administered to children according to their baseline performance in a variety of cognitive tasks (i.e., executive attention, inhibitory control, working memory, and planning demands). The results showed different patterns of impact on performance depending on the experimental group, supporting the importance of considering individual and contextual differences in the design of interventions aimed at optimizing executive functions in poverty-impacted sample populations in early stages of development.Fil: Giovannetti, Federico. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; ArgentinaFil: Pietto, Marcos Luis. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; ArgentinaFil: Segretin, María Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; ArgentinaFil: Lipina, Sebastián Javier. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Parque Centenario. CEMIC-CONICET. Centro de Educaciones Médicas e Investigaciones Clínicas "Norberto Quirno". CEMIC-CONICET; Argentin

Palabras e imágenes para una poética del hambre

Reseña de Schujer, Silvia; Weiss, Monica: Hugo tiene hambre. Bogotá: Grupo editorial Norma, 2006. 48 páginas. Libro fuera de colección.