Crianças surdas e experiências com a palavra escrita

Este artigo apresenta parte de uma investigação sobre o processo de apropriação da língua portuguesa escrita por crianças surdas, sinalizantes de Língua Brasileira de Sinais (Libras), e busca descrever os seus dizeres e analisar as produções induzidas durante a pesquisa. Trata-se de pesquisa qualitativa, descritiva e de cunho exploratório. Participaram seis colaboradores que cursavam a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola de surdos. Foram utilizadas entrevistas e atividades realizadas a partir da contação de uma história em Libras. Nessas atividades, as crianças escreveram palavras, textos, completaram histórias, criaram personagens e fizeram desenhos. As entrevistas, realizadas em Libras, foram gravadas em vídeo, traduzidas e textualizadas na língua portuguesa escrita. Na análise dos dados, constatou-se que não há distinção inicial entre o processo de apropriação da língua portuguesa das crianças surdas em relação àquelas que são ouvintes, conforme relatado na literatura; entretanto, há diferenciação em relação ao momento em que as crianças ouvintes começam a relacionar o som com a grafia, caracterizando o “ponto de virada” para o entendimento do mecanismo da escrita. Problematiza-se o que pode ser tomado como o “ponto de virada” para as crianças surdas na apreensão do funcionamento da escrita. Verificou-se que elas utilizam pistas visuais e fazem conjecturas para a escrita, que podem estar relacionadas à consciência visual. Esse “ponto de virada” pode ser favorecido por um letramento bilíngue que envolva elementos como escrita de sinais, escrita diferida e escrita bilíngue, a partir de bases diferentes daquelas utilizadas com as crianças ouvintes.This article presents part of an investigation into the process of appropriation of the written Portuguese language by deaf children, signers of Brazilian Sign Language (Língua Brasileira de Sinais [Libras]). It seeks to describe their sayings and analyze the induced productions during the research. Six collaborators participated who attended Kindergarten and early elementary school years in a deaf school. This is qualitative, descriptive and exploratory research. Interviews and activities based on telling a story in Libras were used. In these activities, the children wrote words and texts, completed stories, developed characters, and drew pictures. The interviews, conducted in Libras, were videotaped, translated and textualized in written Portuguese. Data analysis found no initial distinction between the Portuguese language appropriation process of deaf children and those who are hearing, as reported in the literature. However, there is a difference when hearing children relate sound to spelling, characterizing the “turning point” for understanding the writing mechanism. We question what can be taken as the “turning point” for deaf children in the apprehension of writing functioning. It has been found that they use visual clues and make conjectures for writing, which may be related to visual awareness. This “turning point” can be favored by a bilingual literacy that involves signwriting, deferred writing and bilingual writing from different bases than those used with hearing children

Computerized Stroop Test to Assess Selective Attention in Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder

La investigación ha mostrado la función anormal del córtex prefrontal en el trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Este córtex está implicado en el control de las funciones ejecutivas relacionadas con la planificación y ejecución de estrategias orientadas a objetivos, la memoria de trabajo, las inhibiciones, la flexibilidad cognitiva y la atención selectiva. La atención selectiva implica centrarse en el estímulo diana, ignorando las distracciones que compiten para la atención. Normalmente se emplea la prueba Stroop (Stroop, 1935) para evaluar la atención selectiva. En este estudio se investigó si le ejecución en la prueba Stroop de niños con TDAH podría sufrir modificaciones. Empleando una versión informatizada de esta prueba (Capovilla, Montiel, Macedo y Charin, 2005), el estudio comparó los tiempos de reacción (TR) de 62 niños brasileños, con edades entre los 8 y los 12 años, de los cuales 31 fueron diagnosticados de TDAH y estaban en clínicas psiquiátricas, y 31 sin TDAH que estudiaban en colegios normales. Todos los niños con TDAH cumplían los criterios del DSM-IV-TR y fueron evaluados con el Cuestionario Abreviado de Conners (Goyette, Conners y Ulrich, 1978), cumplimentado por padres y profesores. Los resultados revelaron que los niños con TDAH mostraron más interferencia en TR que los niños sin TDAH. Esto corroboró la hipótesis de que los niños con TDAH exhiben un déficit en la atención selectiva, que consiste en TR aumentados, tal y como se miden con la Prueba Stroop Informatizada.Research shows abnormal function of the pre-frontal cortex in Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This cortex is involved in the control of executive functions related to planning and execution of goal-oriented strategies, working memory, inhibitions, cognitive flexibility, and selective attention. Selective attention involves focus on the target stimulus, ignoring competing distractions. The Stroop Test (Stroop, 1935) is usually used to evaluate selective attention. This study investigated whether children with ADHD could exhibit modified performance in the Stroop Test. Using a computerized version of this test (Capovilla, Montiel, Macedo, & Charin, 2005), the study compared the reaction times (RTs) of 62 Brazilian children, between 8 and 12 years of age, 31 of whom were diagnosed with ADHD and sent to psychiatric clinics, and 31 without ADHD studying in regular schools. All children with ADHD satisfied the criteria of the DSM-IV-TR and were evaluated with the Conners Abbreviated Questionnaire (Goyette, Conners, & Ulrich, 1978), completed by parents and teachers. The results revealed that children with ADHD exhibit greater interference in RT than children without ADHD. This corroborated the hypothesis that children with ADHD exhibit a deficit in selective attention, consisting in augmented RTs, as measured by the Computerized Stroop Test

Funções executivas, linguagem oral e escrita em crianças pré-escolares: Desenvolvimento e correlações

Las funciones ejecutivas (FE), el lenguaje oral (LO) son importantes para aprender a leer y escribir (LE) y para el desarrollo de otras habilidades en el período preescolar. El estudio investigó la evolución y las relaciones entre los rendimientos en estas habilidades en los niños preescolares. Participó en 90 niños, edad promedio de 4,91 años, estudiantes del Jardín I y II de una escuela privada en SP, evaluadas, de forma individual, con una batería con nueve instrumentos para FE, LO, y LE. Hubo un aumento en el rendimiento en función del nivel educativo en todas las medidas de LO y LE, pero sólo en la medida de atención en FE. Se encontraron correlaciones significativas entre las medidas que evalúan el mismo dominio cognitivo, así como inter-dominio, a pesar de representar un patrón diferencial. LO y LE parecen desarrollarse rápidamente en el curso de la enseñanza preescolar, mientras que FE tiene un desarrollo más lento. Los campos LO y LE, FE y LE son más interdependientes; FE y LO son relativamente independientes.Funções executivas (FE) e linguagem oral (LO) são importantes para a aprendizagem da leitura e escrita (LE) e para o desenvolvimento de demais competências na fase pré-escolar. O estudo investigou a progressão e as relações entre os desempenhos nestas competências em pré-escolares. Participaram 90 crianças, idade média de 4,91 anos, estudantes do Jardim I e II de uma escola particular de SP, avaliadas, individualmente, em uma bateria de nove instrumentos de FE, LO e LE. Houve aumento dos desempenhos em função do nível escolar para todas as medidas de LO e LE, porém apenas para a medida de atenção no domínio das FE. Correlações significativas foram evidenciadas entre medidas que avaliam um mesmo domínio cognitivo, assim como interdomínios, ainda que retratando um padrão diferencial. Os resultados sugerem que LO e LE parecem desenvolver-se rapidamente no curso da pré-escola, enquanto as FE apresentam desenvolvimento mais lento. Os domínios de LO e LE, bem como FE e LE são mais interdependentes; enquanto FE e LO são relativamente mais independentes.Executive functions (EF) and oral language (OL) are important for learning reading and writing (RW) and for the development of other skills in preschool. The study investigated the progression and the relationships between the performances in these competences in pre-schoolers. Participants were 90 children, mean age 4.91 years, students from Kindergarten years I and II of a private school in SP, assessed, individually, with a battery with nine instruments for EF, OL, and RW. There was increase of the performances as a result of educational level for all OL and RW measures, but only for attention in the field of EF. Significant correlations were found between the measurements assessing the same cognitive domain, as well as inter-domain, although portraying a different pattern. The results indicate that OL and RW seem to develop rapidly in the course of preschool, while the EF have slower development. The fields of OL and RW, EF and RW are more interdependent, and EF and OL are relatively independent

Intelligibility analysis of narrative and expository texts of the Cloze Test of Reading Comprehension

[Resumo] A leitura é uma habilidade fundamental em uma sociedade alfabetizada, sendo essencial também para o desenvolvimento acadêmico. No entanto, no Brasil, os alunos apresentam desempenho em leitura abaixo do esperado, o que torna essencial dispor de instrumentos para avaliar essa competência e planejar ações nesta área. Além dos fatores cognitivos e individuais, questões inerentes ao texto, como gênero e estrutura, também influenciam na leitura. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar as características das palavras, a estrutura sintática e os elementos referentes a coesão do Teste Cloze de Compreensão de Leitura (TCCL), comparando suas duas partes, TCCL-N (texto narrativo) e TCCL-E (texto expositivo), por meio do software Coh-Metrix. Os resultados mostram que o TCCL-E é ligeiramente mais complexo que o TCC-N, como sustentado pela literatura, mas também reforçam a necessidade de se considerar os aspectos do leitor a fim de definir a dificuldade do texto.[Abstract] Reading is a fundamental skill in a literate society and is essential for academic development. However, in Brazil, students underperform in reading, which makes it essential to create instruments for assessment and action planning in this area. In addition to cognitive and individual factors, issues inherent to the text, such as genre and structure, also influence reading. Thus, the aim of this study was to analyse the characteristics of the words, syntactic structure and cohesion elements of the Reading Comprehension Cloze Test (RCCT) based on a comparison of RCCT-N (narrative text) and RCCT-E (expository text) using Coh-Metrix software. The results show that the RCCT-E is slightly more complex than the RCCT-N, as supported by the literature, but they also reinforce that reader characteristics should be into account when defining the difficulty of the text

NOTCH1-related leukoencephalopathy: a novel variant and literature review

Background: NOTCH1-related leukoencephalopathy is a new diagnostic entity linked to heterozygous gain-of-function variants in NOTCH1 that neuroradiologically shows some overlap with the inflammatory microangiopathy Aicardi-Goutières syndrome (AGS). Aim: To report a 16-year-old boy harbouring a novel NOTCH1 mutation who presented neuroradiological features suggestive of enhanced type I interferon signalling. We describe 5-years of follow-up and review the current literature on NOTCH1-related leukoencephalopathy. Methods: Clinical evaluation, standardized scales (SPRS, SARA, CBCL, CDI-2:P, WISCH-IV and VABS-2) and neuroradiological studies were performed, as well as blood DNA analysis. For the literature review, a search was performed on Pubmed, Scopus and Web of Science, up to December 2023 using the following text word search strategy: (NOTCH1) AND (leukoencephalopathy). Results: Our patient presents clinical features consistent with other reported cases with NOTCH1 mutations but is among the minority of patients with an onset after infancy. During the 5-year follow-up, we observed an increase in the severity of spasticity and ataxia. However, at the age of 16 years, our proband is still ambulatory. As for other reported patients, he manifests psychiatric features, ranging from hyperactivity during childhood, to anxiety and depression during adolescence. The neuroradiological picture remained essentially stable over 5 years. In addition to the typical findings of leukoencephalopathy with cysts and calcifications already described, we report the presence of T2-hyperintensity and T1-hypotensity of the transverse pontine fibres, enhancement in the periventricular white matter after gadolinium administration, and decreased NAA and Cho peaks in the periventricular white matter on MRS. We identified a novel heterozygous variant in NOTCH1 (c.4788_4799dup), a frame insertion located in extracellular negative regulatory region (NRR)-domain as in previously published cases. Blood interferon signalling was not elevated compared to controls. Conclusions: This case provides further data on a new diagnostic entity i.e. NOTCH1-related leukoencephalopathy. By describing a standardized 5-year follow-up in one case, and reviewing the other patients described to date, we outline recommendations relating to monitoring in this illness, emphasizing the importance of psychiatric and gastroenterological surveillance alongside neurological and neuropsychological management. Studies are needed to better understand the factors influencing disease onset and severity, which are heterogeneous

Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) básico en niños con TDAH y Dislexia

Testes de eficácia do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI), versão básica, sobre inteligibilidade, processamento visoespacial e flexibilidade cognitiva. Como essas habilidades podem estar comprometidas em distúrbios neurológicos, como TDAH e dislexia, sua eficácia foi investigada em 22 crianças. Ou o grupo experimental (GE) foi comparado ou controlado por testes neuropsicológicos, com 26 sessões intervencionistas. Uma interação entre ou grupo nenhum momento e como diferenças de desempenho entre os dois nos analisaram momentos. Essa comparação revela o principal interesse das tarefas de flexibilidade cognitiva com um grande tamanho de efeito; em oito medidas com efeito moderado tamanho (incluindo medidas de inteligência,visospatial processamento e funções executivas) e em 13 medidas com tamanho de efeito pequeno. Ou grupo de controle apresentou maior ganho apenas em consulta. Conclui-se que o IPE básico mostra principalmente os efeitos da flexibilidade cognitiva em crianças com TDAH e dislexia

Desenvolvimento e Validade de Conteúdo do IFERA-II para Adultos

Considering the importance of the functional assessment, a scale was developed to evaluate Executive Functions (EFs), State Regulation (SR) and Delay Aversion (DA) in adults, based on a children’s scale, and evidence of content validity was investigated. In Phase 1, items from the children’s version were adapted to generate the Inventory of Difficulties in Executive Functions, Regulation and Delay Aversion for Adults (IFERA-II), with 28 items of EFs (inhibition, working memory and flexibility), RS and DA. Analysis by judges verified the representativeness of the contents of the items. After adaptations, 18 adult participants responded to the IFERA-II and were interviewed regarding comprehension, need for examples and clarity of vocabulary. A new revision led to the preliminary version of the IFERA-II, the psychometric properties of which should be investigated.Diante da importância da avaliação funcional, foi elaborada uma escala para avaliar Funções Executivas (FE), Regulação do Estado (RE) e Aversão ao Adiamento (AA) em adultos, baseada em uma escala infantil, e foram investigadas evidências de validade de conteúdo. Na Fase 1, itens da versão infantil foram adaptados gerando o Inventário de Dificuldades em Funções Executivas, Regulação e Aversão ao Adiamento para Adultos (IFERA-II), com 28 itens de FE (inibição, memória de trabalho, flexibilidade), RE e AA. Análise pelos juízes verificou representatividade de conteúdo dos itens. Após adequações, 18 participantes adultos responderam ao IFERA-II e à entrevista sobre compreensão, necessidade de exemplos e clareza de vocabulário. Nova revisão resultou na versão preliminar do IFERA-II, cujas propriedades psicométricas devem ser investigadas futuramente

Desenvolvimento e Propriedades Psicométricas do Teste Informatizado de Avaliação das Funções Executivas

Executive functions (EF) are skills linked to behavioral and cognitive self-control and are related to various outcomes throughout life. The use of computerized tests to evaluate EFs can facilitate the accuracy of records, standardization and data analysis. This study aimed to develop a computerized instrument for the EF assessment of children aged 4 to 10 years, and to seek psychometric evidence. Five steps were carried out: 1. Theoretical and methodological definition; 2. Construction of the items; 3. Pilot study; 4. Analysis of experts; and 5. Psychometric studies of validity and reliability. The computerized tasks proved to be suitable for the target audience according to the expert’s evaluation. The results between the different tasks of working memory, inhibition and cognitive flexibility showed significant correlations and most test-retest measures showed stability in the measurement. Therefore, the results indicate the feasibility of using the instrument in the Brazilian context.Funções executivas (FE) são habilidades que permitem o autocontrole comportamental e cognitivo e estão relacionadas a diversos desfechos ao longo da vida. O uso de testes informatizados para avaliar as FE pode facilitar a precisão dos registros, a padronização e a análise dos dados. Este estudo objetivou desenvolver um instrumento informatizado para avaliar FE em crianças de 4 a 10 anos e analisar características psicométricas. Foram conduzidas cinco etapas: 1. Definição teórica e metodológica; 2. Construção dos itens; 3. Estudo piloto; 4. Análise de juízes; e 5. Estudos psicométricos de validade e fidedignidade. As tarefas informatizadas mostraram-se adequadas para o público-alvo, conforme avaliação dos juízes. As diferentes tarefas de memória de trabalho, inibição e flexibilidade cognitiva apresentaram correlações significativas entre si e a maioria das medidas no teste-reteste evidenciou estabilidade na mensuração. Portanto, os resultados sugerem viabilidade para uso do instrumento no contexto brasileiro.Funciones ejecutivas (FE) son habilidades que permiten el autocontrol conductual y cognitivo y están relacionadas con diversos resultados a lo largo de la vida. El uso de tests informatizados para evaluar las FE puede facilitar la precisión de los registros, la estandarización y el análisis de datos. Este estudio tuvo como objetivo desarrollar un instrumento informatizado para la FE para niños de 4 a 10 años, y analizar evidencias psicométricas. Fueron ejecutados cinco pasos: 1. Definición teórica y metodológica; 2. Construcción de los ítems; 3. Estudio piloto; 4. Análisis de jueces; y 5. Estudios psicométricos de validez y fiabilidad. Las tareas informatizadas demostraron ser adecuadas para el público objetivo según la evaluación de los jueces. Las diferentes tareas de memoria de trabajo, inhibición y flexibilidad cognitiva mostraron correlaciones significativas entre sí y la mayoría de las medidas test-retest presentaron estabilidad en la medición. Por lo tanto, los resultados sugieren la viabilidad del instrumento para el contexto brasileño

Análise da inteligibilidade dos textos narrativo e expositivo do Teste Cloze de Compreensão de Leitura

RReading is a fundamental skill in a literate society and is essential for academic development. However, in Brazil, students underperform in reading, which makes it essential to create instruments for assessment and action planning in this area. In addition to cognitive and individual factors, issues inherent to the text, such as genre and structure, also influence reading. Thus, the aim of this study was to analyse the characteristics of the words, syntactic structure and cohesion elements of the Reading Comprehension Cloze Test (RCCT) based on a comparison of RCCT-N (narrative text) and RCCT-E (expository text) using Coh-Metrix software. The results show that the RCCT-E is slightly more complex than the RCCT-N, as supported by the literature, but they also reinforce that reader characteristics should be into account when defining the difficulty of the text.A leitura é uma habilidade fundamental em uma sociedade alfabetizada, sendo essencial também para o desenvolvimento acadêmico. No entanto, no Brasil, os alunos apresentam desempenho em leitura abaixo do esperado, o que torna essencial dispor de instrumentos para avaliar essa competência e planejar ações nesta área. Além dos fatores cognitivos e individuais, questões inerentes ao texto, como gênero e estrutura, também influenciam na leitura. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar as características das palavras, a estrutura sintática e os elementos referentes a coesão do Teste Cloze de Compreensão de Leitura (TCCL), comparando suas duas partes, TCCL-N (texto narrativo) e TCCL-E (texto expositivo), por meio do software Coh-Metrix. Os resultados mostram que o TCCL-E é ligeiramente mais complexo que o TCC-N, como sustentado pela literatura, mas também reforçam a necessidade de se considerar os aspectos do leitor a fim de definir a dificuldade do texto

Alteração de equilíbrio e nistagmo pós-rotatório em crianças com dificuldades de leitura

Several studies reporting reading deficits in children with vestibule system deficits have stressed the importance of assessing vestibule processing inlearning disabled children. SIPT (Sensory integration and Praxis Test) is usually the instrument of choice for global assessment of children suspect of vestibule system processing deficits. However, the standardized norms used for assessing SIPT data have not been sufficiently adapted to the Brazilian population, so that the use of non-adapted norms may lead to inaccurate and non-valid estimates. In this study a new preliminary Balance Test and SIPT Post-Rotary Nystagmus Test were applied to 61 first and second-grade elementary school children. Results were correlatedwith children's reading competence, as assessed by a Brazilian Standardized Reading Competence Test. Results showed that children whose scores on Post-Rotary Nystagmus were significantly decreased (i.e., equal to or lower than one standard deviation below average) or increased (i.e., equal to or higher than one standard deviation above average) presented reading performances that were significantly lower than those of children with normal Post-Rotary Nystagmus scores (i.e., within average plus or minus one standard deviation). Further, children who scored higher in Balance also scored higher in Reading Competence. Such results give further support to the literature on the importance of vestibule system involvement (as assessed by means of balance tests and post-rotatory nystagmus tests) to reading competence. In addition, the present study offers a Brazilian test for assessing balance, along with data suggesting its validity based on reading competence estimates as a well established criterion.Estudos têm revelado alterações no sistema vestibular em crianças com distúrbios de leitura, mostrando ser essencial avaliar a integridade de tal sistema de modo a promover intervenções focais e eficazes. Mundialmente, esta avaliação tem sido feita usando o SI PT, Sensoryintegration and Praxis Test, porém, como o teste e suas normas são americanas, seu uso pode levar a resultados enviesados se não for adaptado à realidade local. Este artigo descreve o Teste de Equilíbrio,desenvolvido para avaliar a integridade do sistema vestibular, o qual, juntamente com o subteste de Nistagmo Pós-rotatório do SI PT e o Teste de Competência de Leitura Silenciosa, foram aplicados a 61 crianças de 1ª e 2ª Séries do Ensino Fundamental para verificar possíveis correlações entre os desempenhos nos três instrumentos. Crianças com nistagmo pós-rotatório rebaixado (i.e., com duração inferior a um desvio-padrão abaixo da média) ou exacerbado (duração superior a um desviopadrão acima da média) apresentam desempenhos em leitura significativamenteinferiores aos de crianças com nistagmo pós-rotatório de duração média. Os desempenhos em leitura apresentaram ainda correlação positiva significativa com os desempenhos no Teste de Equilíbrio, ou seja, crianças com maiores escores em equilíbrio tenderam a apresentar maiores escores em leitura. Estes resultados corroboram as evidências bibliográficas sobre a relação entre a integridade do sistema vestibular, conforme avaliada por testes de nistagmo pós-rotatório e de equilíbrio, e o desempenho em leitura. O estudo fornece ainda um teste brasileiro para a avaliação do equilíbrio com dados preliminares que sugerem sua validade concorrente por correlação com um teste de leitura