La construcción del conocimiento en entornos personales de aprendizaje

En la societat del coneixement i de l’aprenentatge la universitat ocupa un lloc fonamental com a factor de progrés i transformació social. La universitat ha de ser motor d’estratègies didàctiques que fomentin la construcció del coneixement, gràcies a les possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC). En aquest sentit, els entorns personals d’aprenentatge (PLE) esdevenen un punt d’inflexió en les pràctiques educatives amb les TIC i una oportunitat per promoure una universitat sense murs que doni resposta a les demandes de la societat del coneixement i de l’aprenentatge. L’objectiu d’aquesta tesi doctoral és analitzar com s’introdueixen les TIC, i més concretament els entorns personals d’aprenentatge, en activitats d’ensenyament-aprenentatge formals. És una recerca aplicada i orientada a l’acció, en què la introducció dels PLE s’entén com una metodologia impulsora de la saviesa digital. Per aquest motiu, les conclusions finals estan formulades com a propostes d’acció per a les institucions d’educació superior, els docents universitaris i els desenvolupadors tecnològics. Com a estratègia metodològica i amb l’objectiu de comprendre el fenomen d’estudi en un context real, s’ha optat per l’estudi de dos casos: el mòdul Entornos, intrumentos y prácticas de aprendizaje virtual (M9) del Màster Interuniversitari de Psicologia de l’Educació (MIPE) coordinat per la Universitat de Barcelona i l’assignatura de Psicologia de l’educació dels estudis del Bàtxelor en Ciències de l’educació (BCE) de la Universitat d’Andorra. A fi d’ampliar la investigació realitzada en els dos casos d’estudi, també s’han analitzat les valoracions d’una àmplia mostra d’estudiants, sobre la possibilitat d’incorporar als entorns virtuals d’aprenentatge (EVA) de les seves institucions les característiques clau dels PLE i el grau d’utilitat per als seus aprenentatges.In the society of knowledge and learning the university is central for progress and social transformation. The university should be motor in teaching strategies that promote knowledge construction thanks to the possibilities offered by Information and communications technology (ICT). In this sense, personal learning environments (PLE) become a turning point in educational practices with ICT as well as an opportunity to promote a university without walls, that meets the demands of the society of knowledge and learning. The aim of this thesis is to study how to introduce ICT, and more specifically personal learning environments, in formal teaching and learning activities. It is an applied and action-oriented research which understands the introduction of PLE as a driving methodology of digital wisdom. For this reason, the final conclusions are made as proposals for action to institutions of higher education, university teachers and technology developers. As a methodological strategy and with the aim of understanding the phenomenon of study in a real context, we decided to study two different educational streams: the course Environments, tools and practices of virtual learning, from the Master’s degree Educational Psychology/MIPE coordinated by the University of Barcelona, and the course Educational Psychology, from the Bachelor of Educational Sciences at the University of Andorra. In order to expand the research conducted in the two case studies we have also analyzed the valuations of a large sample of students; on the possibility of incorporating to their present virtual learning environments (EVA) the key features of PLE

Introducing a personal learning environment in higher education. An analysis of connectivity.

Universities have a key role to play in the progress and development of the Knowledge Society. They should lead the way in the design of teaching strategies that promote knowledge building. Personal learning environments (PLE) represent a groundbreaking new development in educational practices through the incorporation of Information and Communications Technology (ICT), and an opportunity to promote the creation of universities without walls able to meet the demands of the knowledge society. This study focuses on the relationships established by the participants (students and teachers) in two higher education instructional sequences using institutionally-powered PLE (iPLE). One of the sequences was carried out at the University of Barcelona and the other at the University of Andorra. Both used the same technological support, the Elgg platform, which allows users to build their own personal work and learning environment. The main hypothesis of the study is that the relationships formed depend on the techno-pedagogical design of the teaching and learning process. The results show that in both cases the relationships that the participants establish with their peers and teachers are indeed related to the characteristics and requirements of the particular techno-pedagogical designs. Although the technological environment allowed all the participants to establish relationships with others, the main interactions were found in small working groups created to carry out learning and assessment activities. In conclusion, we stress the importance of planning teaching and learning activities and assessment processes that are able to exploit the full potential of PLE

El entorno virtual de la Univeritat d’Andorra. La visión del profesorado

Universities with more or less traditional approaches to teaching and learning are steadily introducing technology as a methodological tool in recent years. Against this general backdrop, where the number of virtual campuses that host learning environments increases gradually, the virtual learning environment at Universitat d’Andorra (UdA) has been operative for the last eight years. In order to come up with proposals for improvement, in this paper we present and discuss how teaching staff at UdA utilize the virtual environment. The analysis is based on a descriptive paradigm that combines both quantitative and qualitative techniques. Data collection was carried out through the audio recording of two focus groups with students and teaching staff (respectively) and by means of a questionnaire distributed among the latter. At the time the research took place the virtual environment was being used almost exclusively as a tool facilitating information exchange. Bearing this in mind, the results help us identify teaching staff training needs, which should help us develop a specific action plan aimed at improving the use of the virtual environment at our university.En los últimos años las Universidades tradicionalmente presenciales han apostado por la incorporación de la tecnología en los procesos académicos, muestra de ello es la proliferación de campus virtuales que acogen entornos virtuales de aprendizaje. La Universitat d’Andorra utiliza un entorno virtual de aprendizaje desde hace 8 años. El presente trabajo analiza los usos del entorno por parte del profesorado con el objetivo de proponer mejoras que reviertan en la mejora del aprendizaje por parte de los estudiantes. Se ha seguido una metodología descriptiva que combina técnicas cuantitativas y técnicas cualitativas, se ha distribuido un cuestionario dirigido al profesorado y se han realizado dos grupos de discusión dirigidos a profesores y estudiantes respectivamente. Los resultados de este estudio han permitido identificar las necesidades de formación del profesorado de la Universitat d’Andorra y realizar un plan de acciones para la mejora del uso del entorno virtual que en el momento de hacer el estudio prácticamente se reducía a una herramienta de compartición de documentación

Introducing a personal learning environment in higher education. An analysis of connectivity.

Universities have a key role to play in the progress and development of the Knowledge Society. They should lead the way in the design of teaching strategies that promote knowledge building. Personal learning environments (PLE) represent a groundbreaking new development in educational practices through the incorporation of Information and Communications Technology (ICT), and an opportunity to promote the creation of universities without walls able to meet the demands of the knowledge society. This study focuses on the relationships established by the participants (students and teachers) in two higher education instructional sequences using institutionally-powered PLE (iPLE). One of the sequences was carried out at the University of Barcelona and the other at the University of Andorra. Both used the same technological support, the Elgg platform, which allows users to build their own personal work and learning environment. The main hypothesis of the study is that the relationships formed depend on the techno-pedagogical design of the teaching and learning process. The results show that in both cases the relationships that the participants establish with their peers and teachers are indeed related to the characteristics and requirements of the particular techno-pedagogical designs. Although the technological environment allowed all the participants to establish relationships with others, the main interactions were found in small working groups created to carry out learning and assessment activities. In conclusion, we stress the importance of planning teaching and learning activities and assessment processes that are able to exploit the full potential of PLE

El entorno virtual de la Universitat d'Andorra: la visión del profesorado

En los últimos años las Universidades tradicionalmente presenciales han apostado por la incorporación de la tecnología en los procesos académicos, muestra de ello es la proliferación de campus virtuales que acogen entornos virtuales de aprendizaje. La Universitat d"Andorra utiliza un entorno virtual de aprendizaje desde hace 8 años. El presente trabajo analiza los usos del entorno por parte del profesorado con el objetivo de proponer mejoras que reviertan en la mejora del aprendizaje por parte de los estudiantes. Se ha seguido una metodología descriptiva que combina técnicas cuantitativas y técnicas cualitativas, se ha distribuido un cuestionario dirigido al profesorado y se han realizado dos grupos de discusión dirigidos a profesores y estudiantes respectivamente. Los resultados de este estudio han permitido identificar las necesidades de formación del profesorado de la Universitat d"Andorra y realizar un plan de acciones para la mejora del uso del entorno virtual que en el momento de hacer el estudio prácticamente se reducía a una herramienta de compartición de documentación

The Universitat d'Andorra virtual environment. The vision of teachers

En los últimos años las Universidades tradicionalmente presenciales han apostado por la incorporación de la tecnología en los procesos académicos, muestra de ello es la proliferación de campus virtuales que acogen entornos virtuales de aprendizaje. La Universitat d'Andorra utiliza un entorno virtual de aprendizaje desde hace 8 años. El presente trabajo analiza los usos del entorno por parte del profesorado con el objetivo de proponer mejoras que reviertan en la mejora del aprendizaje por parte de los estudiantes. Se ha seguido una metodología descriptiva que combina técnicas cuantitativas y técnicas cualitativas, se ha distribuido un cuestionario dirigido al profesorado y se han realizado dos grupos de discusión dirigidos a profesores y estudiantes respectivamente. Los resultados de este estudio han permitido identificar las necesidades de formación del profesorado de la Universitat d'Andorra y realizar un plan de acciones para la mejora del uso del entorno virtual que en el momento de hacer el estudio prácticamente se reducía a una herramienta de compartición de documentación.Universities with more or less traditional approaches to teaching and learning are steadily introducing technology as a methodological tool in recent years. Against this general backdrop, where the number of virtual campuses that host learning environments increases gradually, the virtual learning environment at Universitat d'Andorra (UdA) has been operative for the last eight years. In order to come up with proposals for improvement, in this paper we present and discuss how teaching staff at UdA utilize the virtual environment. The analysis is based on a descriptive paradigm that combines both quantitative and qualitative techniques. Data collection was carried out through the audio recording of two focus groups with students and teaching staff (respectively) and by means of a questionnaire distributed among the latter. At the time the research took place the virtual environment was being used almost exclusively as a tool facilitating information exchange. Bearing this in mind, the results help us identify teaching staff training needs, which should help us develop a specific action plan aimed at improving the use of the virtual environment at our university

RED. Revista de educación a distancia

Resumen basado en de la publicaciónSe analizan los usos del entorno por parte del profesorado con el objetivo de proponer mejoras que reviertan en la mejora del aprendizaje por parte de los estudiantes. Se ha seguido una metodología descriptiva que combina técnicas cuantitativas y técnicas cualitativas, se ha distribuido un cuestionario dirigido al profesorado y se han realizado dos grupos de discusión dirigidos a profesores y estudiantes respectivamente. Los resultados de este estudio han permitido identificar las necesidades de formación del profesorado de la Universitat d’Andorra y realizar un plan de acciones para la mejora del uso del entorno virtual que en el momento de hacer el estudio prácticamente se reducía a una herramienta de compartición de documentación.ES

El entorno virtual de la Universitat d'Andorra: la visión del profesorado

En los últimos años las Universidades tradicionalmente presenciales han apostado por la incorporación de la tecnología en los procesos académicos, muestra de ello es la proliferación de campus virtuales que acogen entornos virtuales de aprendizaje. La Universitat d"Andorra utiliza un entorno virtual de aprendizaje desde hace 8 años. El presente trabajo analiza los usos del entorno por parte del profesorado con el objetivo de proponer mejoras que reviertan en la mejora del aprendizaje por parte de los estudiantes. Se ha seguido una metodología descriptiva que combina técnicas cuantitativas y técnicas cualitativas, se ha distribuido un cuestionario dirigido al profesorado y se han realizado dos grupos de discusión dirigidos a profesores y estudiantes respectivamente. Los resultados de este estudio han permitido identificar las necesidades de formación del profesorado de la Universitat d"Andorra y realizar un plan de acciones para la mejora del uso del entorno virtual que en el momento de hacer el estudio prácticamente se reducía a una herramienta de compartición de documentación