INCLUSIVE CULTURE: BETWEEN SCIENCE AND MYTHS

As deficiências intelectuais são frequentemente vistas como construções sociais desviantes, estabelecidas em torno de um padrão de normalidade (VIGOTSKI, 2004). O significado do termo “Deficiência” continua sendo discutido, originando diferentes definições em função do foco dado a essa condição. No Brasil, o Estado consolidou a saúde mental como política pública, viabilizada mediante aparato legal por meio de emendas constitucionais. Em um âmbito regional, a Amazônia possui escassas pesquisas referentes à deficiência intelectual e seu meio de inclusão. Este documento tem como objetivo analisar as questões inclusivas de pessoas que vivem com alguma deficiência intelectual, bem como comentar acerca das deficiências intelectuais mais prevalentes analisadas em escolas públicas de Belém, PA. Foi feita uma revisão da literatura pertinente ao assunto, bem como realização de práticas para a coleta de dados. Com base nas pesquisas de campo, verificou-se que 42,85% das escolas visitadas possuem alunos com deficiência intelectual com prevalência (88% para autismo e 22% para Síndrome de Down), além de outros resultados. Na prática, a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência não funciona como deveria; muitas escolas não se adequam por falta de interesse, estrutura ou incentivo para tal, mas funcionam normalmente.Intellectual deficiencies are usually understood by the society as a deviation from a pattern of ‘normality’. However, due to complexity of the subject, the meaning of the term "Disability" is still questioned, generating different definitions depending on the application field. Over the last decades, mental health in Brazil has been consolidated as a public policy, which became legally active through the application of constitutional amendments. Regionally, in the Amazon, there is a shortage of research related to the issue of intellectual disability and social inclusion. In order to fill this gap, this document aims to analyze processes and problems related to the inclusion of persons with intellectual disabilities based on a thorough literature survey. The information provided were then discusses through the presentation of field data collected in 21 public schools in Belém City, Pará States, Brazil, in August 2016. Resulted indicated that 43% of the schools visited presented students with a single intellectual disability (88% for autism and 12% for Down's Syndrome), 48% of the schools counted for more than two types of deficiencies, while only 9% of schools did not have disabled students. Most of the schools did not have special criteria for students registration, neither staff prepared to deal with intellectual deficiencies. Based on the above, it was concluded that, in practice, the National Policy for the Integration of Persons with Disabilities is not fully efficient; many schools do not attend basics requirements due to a lack of interest, structure or incentive to do so

Discutindo a deficiência com alunos do ensino fundamental e médio

A inclusão de alunos com deficiência em sala de ensino regular é um assunto controversa que remete à três grandes temas: a perspectiva de melhora para a criança atípica, a construção de uma sociedade inclusiva e consciente da diversidade, e a qualidade do ensino. Enquanto maioria dos estudos investigaram o ponto de vista dos profissionais da saúde e do ensino, o presente trabalho teve como foco principal alunos neurotípicos do ensino fundamental e médio. Através de aplicação de questionários e palestras interativas foi possível avaliar o entendimento da deficiência da parte desses alunos e as barreiras que travam o processo de inclusão escolar. Os resultados indicaram que 1) a complexidade do tema atrelada à constante revisão dos quadros de deficiência e a dificuldade de entendimento do vocabulário jurídico para o público leigo, 2) os preconceitos oriundos de séculos de práticas exclusivas, 3) a falta de divulgação das tecnologias assistivas e 4) a falta de convivência com indivíduos neurodiversos, são tantos fatores que dificultam a aceitação e o acolhimento das pessoas com deficiência. Campanhas de sensibilização e educativas são imprescindíveis para que todos possam entender as manifestações dos diferentes quadros de deficiência e saibam como incluir o outro

Discutindo a deficiência com alunos do ensino fundamental e médio

A inclusão de alunos com deficiência em sala de ensino regular é um assunto controversa que remete à três grandes temas: a perspectiva de melhora para a criança atípica, a construção de uma sociedade inclusiva e consciente da diversidade, e a qualidade do ensino. Enquanto maioria dos estudos investigaram o ponto de vista dos profissionais da saúde e do ensino, o presente trabalho teve como foco principal alunos neurotípicos do ensino fundamental e médio. Através de aplicação de questionários e palestras interativas foi possível avaliar o entendimento da deficiência da parte desses alunos e as barreiras que travam o processo de inclusão escolar. Os resultados indicaram que 1) a complexidade do tema atrelada à constante revisão dos quadros de deficiência e a dificuldade de entendimento do vocabulário jurídico para o público leigo, 2) os preconceitos oriundos de séculos de práticas exclusivas, 3) a falta de divulgação das tecnologias assistivas e 4) a falta de convivência com indivíduos neurodiversos, são tantos fatores que dificultam a aceitação e o acolhimento das pessoas com deficiência. Campanhas de sensibilização e educativas são imprescindíveis para que todos possam entender as manifestações dos diferentes quadros de deficiência e saibam como incluir o outro

Sistema de saneameno doméstico: eficácia do uso de fossa verde para o tratamento unifamiliar de esgoto

The last demographic census indicated that the rural population of Tomé-açu, a medium-sized city in the interior of the Pará State, with production of black pepper and açaí among other Amazonian fruits, practiced inappropriate disposal of its sanitary sewage, using cesspits or discharging it directly into nature. In order to characterize the sanitation conditions in a rural community of Tomé-açu, the project initiated with the application of questionnaires in 61 residences. The results indicated the absence of public solid waste collection, of water distribution and treatment systems as well as no domestic sewage collection and treatment, increasing health risks factors among other social repercussions. Based on the above, the present work aimed to verify whether the materials available in the region could be reused for the construction of a green cesspool in order to treat black waters and to verify its effectiveness through microbiological analysis of the fruits grown on the cesspool. Two pits, with different dimensions, were installed in homes of two and four residents. Construction wastes, used tires, coconut shell and açaí shell were used; banana trees were planted on the surface. During the two-years follow-up, the families did not notice bad odors or recorded effluent leakage. Both pits proved to be efficient since the microbiological analyzes carried out in the first and second year of the project indicated concentrations of thermotolerant coliforms at 45ºC below 3 NMP.g-1 and absence of bacteria of the genus Salmonella, in the harvested fruits.A universalização dos serviços de saneamento no Brasil torna-se um desafio para os administradores públicos, sobretudo em municípios de pequeno porte, devido à pouca disponibilidade de recursos financeiros. No município de Tomé-açu/PA, a maioria da população rural, em 2010, destinava seu esgoto sanitário de forma inadequada, como uso de fossas negras ou a céu aberto. Diante deste cenário, foi aplicado um questionário em uma comunidade rural deste município, visando caracterizar a situação do saneamento. Os resultados serviram de base para a viabilidade e implantação de um sistema fossa verde para tratar esgoto sanitário doméstico em duas residências. Os resultados demonstraram que os domicílios não possuem sistema de distribuição e tratamento de água. Toda água utilizada pelos moradores é proveniente de poços ou nascentes. Não existe coleta pública ou particular dos resíduos sólidos gerados, a alternativa utilizada é a queima. As condições de lançamento de efluentes são precárias, pois não possuem sistema de captação e tratamento de efluentes. O esgoto doméstico gerado nas pias e lavanderias é disposto a céu aberto. A fossa negra ainda é utilizada pela grande maioria dos munícipes. Tais condições, aliadas à ausência de ações de educação ambiental na comunidade, afetam a saúde principalmente das crianças. A implementação da fossa verde trouxe uma nova perspectiva para as famílias beneficiadas, pois é um sistema de baixo custo, fácil operação e manutenção e pode substituir o uso de fossas rudimentares. As análises das frutas oriundas das fossas estão dentro dos padrões estabelecidos pela legislação

Spatio-temporal distribution of fish larvae in relation to ontogeny and water quality in the oligohaline zone of a North Brazilian estuary

Larval fish assemblage in Guajará Bay was studied through four quarterly field campaigns and discussed in relation to individuals' development stages and exposure to contaminants poured out by the Pará State Capital City, Belém. Larval densities were low and diversity extremely poor with a strong dominance of clupeids, engraulids and, to a lower extent, sciaenids. The main spawning season was registered at the onset of the rainy period. Pre-flexion and flexion clupeiforms remained in the farmost stations from the city while post-flexion larvae were found near urban activity centres. Unlikely, pre-flexion and flexion sciaenids were scattered along the city waterfront. Post-flexion larvae were rare; it is suggested that sciaenids use the bay as a transitory route between their spawning grounds and more distant nursery grounds. The waters around the city of Belém showed signs of contamination. However, based on the literature, Guajará Bay environmental quality at the time of the study was suitable for fish larvae life. Nitrate with pH best explained larval distribution

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS DOCENTES NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NA APAE DE BELÉM/PA

The present study discusses teachers’ formation based on experiences gained throughout a project conducted in a center for intellectual disabled children (APAE) in Belém/PA. Hence, it was hope to improve undergraduate students’ self-analysis with regards to teaching skills for handicapped students and to provide the target audience with knowledge and practices on various specific topics. Teaching strategies involving curriculum adaptation for special needs, elaboration of pedagogic strategies and topics connection were developed based on students’ profiles. Understanding and assimilation of contents by the APAE students were evaluated through the use of several supports, like paintings, drawings, dialogues, photo and video registration. Methods applied enabled the undergraduate students involved to complete their formation as future school teachers and provided APAE students with new information on topics usually neglected in normal schools, like ethno-racial diversity, notions of geography and cartography, natural biodiversity and solar system.O presente estudo se propôs a discutir a formação docente inicial a partir de experiências formativas na APAE de Belém/PA. O trabalho visou aprimorar os reflexos da vivência prática de licenciandos junto ao público-alvo da educação especial, além de contribuir com o aprendizado dos alunos contemplados pela intervenção. Diversas competências docentes para a inclusão foram desenvolvidas pelos estudantes de licenciatura, tais como: estruturação de planos de desenvolvimento individualizado, elaboração de sequências didáticas e adaptações curriculares de pequeno porte. Avaliou-se a assimilação dos conteúdos trabalhados com aos alunos da APAE por meio de suportes como a pintura, o desenho, a comunicação verbal e não-verbal e o registro em foto e vídeo. A intervenção metodológica revelou-se eficaz ao preencher lacunas formativas dos futuros docentes e apresentar temas e conteúdos geralmente não trabalhados junto aos alunos com deficiência, como: diversidade étnico-racial, noções de geografia e cartografia, biodiversidade e sistema solar. Recebido em: 25 de janeiro de 2019 Modificado em: 13 de junho de 2019 Aceito em: 27 de junho de 201