Fen Başarısındaki Artışın Belirlenmesinde Madde Tepki Kuramına Dayalı Dikey Ölçekleme Yöntemlerinin Karşılaştırılması

In this research, a vertical scaling study based on Item Response Theory was conducted by using two different datasets and vertical scaling results obtained by different calibration methods and different proficiency estimation methods (maximum likelihood, expected prior distribution, maximum prior distribution) are compared.Bu araştırmada iki farklı veri seti kullanılarak Madde Tepki Kuramına dayalı dikey ölçekleme çalışması yürütülmüş, farklı kalibrasyon yöntemleri (ayrı ve eş zamanlı kalibrasyon) ve farklı yetenek kestirim yöntemleri (maksimum olabilirlik, beklenen önsel dağılım, maksimum önsel dağılım) kullanarak elde edilen dikey ölçekleme sonuçları karşılaştırılmıştır

Nvestıgatıng the relatıonshıp between teachers' technologıcal pedagogıcal content knowledge (TPACK) competencıes and attıtudes towards ınformatıonand communıcatıon technologıes

Canbazoğlu Bilici, Sedef (Aksaray, Yazar) Özbay, Uğur (Aksaray, Yazar)Bu çalışmanın amacı farklı branşlardaki öğretmenlerin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterlikleri ile bilgi ve iletişim teknolojilerine karşı tutumlarının ve bu iki değişken arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini 2013-2014 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Katılımcı Sınıf için Yenilikçi Teknolojiler (iTEC) Projesine katılan 23 farklı branştan 483 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Teknopedagojik Eğitim Yeterlik (TPACK-deep) Ölçeği ve Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi yapılırken aritmetik ortalama, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve doğrusal regresyon analizi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda TPACK-deep ölçeğinin alt boyutları doğrultusunda; öğretmenlerin kendilerini sırasıyla etik, uygulama, tasarım ve uzmanlaşma alt boyutlarında yeterli gördükleri tespit edilmiştir. BİT’e yönelik tutum ölçeğinin alt boyutları kapsamında ise öğretmenlerin bilgisayarın donanımsal sorunlarını çözmeye yönelik tutumlarının diğer alt boyutlara düşük olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin TPAB yeterlikleri ile BİT’e yönelik tutumları arasında pozitif bir ilişki tespit edilirken, hem TPAB yeterliklerinde hem de BİT’e yönelik tutumlarında branşlara göre farklılık bulunmamıştır.The purpose of this paper was to investigate teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK) competencies and their attitudes towards internet and communication technologies (ICT). Study participants were 483 teachers from 23 different disciplines who attended to the Innovative Technologies for an Engaging Classroom (iTEC) in-service teacher training program implemented in 2013-2014 school year. TPACK-deep and ICT attitudes surveys were used to measure teachers’ competencies and attiudes. The results of one-way ANOVA and linear regression analysis revealed that teachers’ found themselves competent in ethics, application, design and expertise sub-scales of the TPACK-deep survey. The analysis of the ICT attitudes revealed that teachers’ attitudes towards solving hardware problems were lower compared to other sub-scales. Positive correlation was also identified between teachers’ TPACK competencies and ICT attitudes. However there was no significant difference between teachers from different disciplines

Investigating the impact of teacher education strategies on preservice teachers' TPACK

WOS: 000456675500022The purpose of this study was to examine preservice teachers' perceptions of the support their teacher education programs provide for developing their technological pedagogical content knowledge (TPACK). The research was conducted with 215 preservice teachers in the last year of teacher education programs and teaching certificate programs in three universities in Turkey. Data sources were the synthesis of qualitative evidence (SQD) scale that was validated in the Turkish context as part of this study and the TPACK-practical scale. The strategies investigated in the SQD-model included: using teacher educators as role models; reflecting on the role of technology in education; learning how to use technology by design; collaboration with peers; scaffolding authentic technology experiences; and providing continuous feedback. The linear regression analysis revealed a positive relation between teacher education strategies and preservice teachers' TPACK. Reflection and teacher educators' as role models were the most frequently used teacher education strategies in teacher education programs included in this study. Results provided recommendations for further research on the connection between the teacher education strategies and the development of preservice teachers' TPACK in teacher education programs