La motivación a través de la participación

Póster presentado en: VIII Jornadas de Innovación Docente de la UBU, Burgos, 5 de abril de 2016, organizadas por el Instituto de Formación e Innovación Educativa-IFIE de la Universidad de Burgo

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality

CIBERER : Spanish national network for research on rare diseases: A highly productive collaborative initiative

Altres ajuts: Instituto de Salud Carlos III (ISCIII); Ministerio de Ciencia e Innovación.CIBER (Center for Biomedical Network Research; Centro de Investigación Biomédica En Red) is a public national consortium created in 2006 under the umbrella of the Spanish National Institute of Health Carlos III (ISCIII). This innovative research structure comprises 11 different specific areas dedicated to the main public health priorities in the National Health System. CIBERER, the thematic area of CIBER focused on rare diseases (RDs) currently consists of 75 research groups belonging to universities, research centers, and hospitals of the entire country. CIBERER's mission is to be a center prioritizing and favoring collaboration and cooperation between biomedical and clinical research groups, with special emphasis on the aspects of genetic, molecular, biochemical, and cellular research of RDs. This research is the basis for providing new tools for the diagnosis and therapy of low-prevalence diseases, in line with the International Rare Diseases Research Consortium (IRDiRC) objectives, thus favoring translational research between the scientific environment of the laboratory and the clinical setting of health centers. In this article, we intend to review CIBERER's 15-year journey and summarize the main results obtained in terms of internationalization, scientific production, contributions toward the discovery of new therapies and novel genes associated to diseases, cooperation with patients' associations and many other topics related to RD research

Innovar en la escuela : una apuesta transformadora de la enseñanza y el aprendizaje

El Plan Sectorial de Educación 2008-2012: Educación de calidad para una Bogotá positiva, planteó como estrategia de fortalecimiento el proyecto Transformaciones pedagógicas, para enfatizar en la necesidad de un cambio en el quehacer propio del colegio en relación con la organización escolar, el uso de didácticas, el desarrollo curricular y los procesos de aprendizaje; todo lo anterior teniendo como referente la participación activa de la comunidad educativa. En este contexto, el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP a través del diseño y desarrollo de proyectos de innovación, ha buscado brindar espacios de cualificación, actualización y reflexión para los docentes, que los lleven a problematizar y transformar sus propias prácticas, de tal manera que se contribuya con el propósito de alcanzar una educación de calidad en la ciudad capital. La innovación en educación, entendida como el proceso investigativo que pretende generar rupturas y transformaciones en la práctica docente, es una fuente de reflexión y cualificación docente. Las innovaciones propuestas por iniciativa de maestros y maestras pretenden responder a las demandas, tanto del medio social, cultural, político y educativo como a la necesidad de mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Es así como la experiencia del IDEP en promover y acompañar los proyectos de innovación propuestos por los maestros y maestras de la ciudad, evidencia el inmenso potencial de la innovación para la formación y actualización docente. Por esta razón, propiciar espacios de cualificación y acompañamiento, se constituye en un escenario propicio para la reflexión y la investigación. Estas experiencias han logrado consolidar estrategias pedagógicas, que de una parte transforman la dinámica del quehacer en el aula, y de otra potencian las condiciones para lograr más y mejores aprendizajes en los estudiantes. Así mismo, dar cuenta de las innovaciones planteadas por los docentes y los resultados de su implementación, además de ser un reconocimiento a su esfuerzo, es para el IDEP una oportunidad de divulgación que esperamos contribuya en la labor que desarrollan día a día los maestros y maestras de Bogotá y del país. Por lo anterior, esta publicación muestra los hallazgos de las innovaciones desarrolladas durante el año 2010 por un grupo de docentes de la capital. Los resultados de la experiencia se organizan a partir de los fundamentos conceptuales y metodológicos de cada una de las propuestas, cuyas temáticas fueron: abordaje pedagógico de la población con dificultades de aprendizaje, evaluación en el ciclo inicial, incorporación pedagógica de las TIC, desarrollo del pensamiento científico y tecnológico, enseñanza-aprendizaje del inglés, formación deportiva, arte y lúdica, además de etnoeducación e interculturalidad. El propósito del proyecto de innovación en dificultades de aprendizaje fue diseñar y poner en práctica un modelo para el abordaje pedagógico de las dificultades de aprendizaje, fortaleciendo procesos cognoscitivos de los estudiantes a partir de ludoestaciones pedagógicas. En tanto que la innovación en evaluación de ciclo inicial apuntó a la aplicación de un instrumento de valoración para detectar oportuna y adecuadamente procesos de desarrollo y aprendizaje, con el propósito de definir las acciones pedagógicas pertinentes y mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas de este ciclo. La innovación denominada Incorporación pedagógica de las TIC, pretendió aportar elementos para fomentar la generación, desarrollo y transferencia de prácticas, productos y procesos mediante el uso e incorporación pedagógica de las TIC. Los proyectos referenciados en estas páginas, reconocen experiencias a partir de necesidades pedagógicas contextualizadas. De manera complementaria, se evidencia el papel de las TIC en el desarrollo de una innovación para el fortalecimiento del pensamiento científico y tecnológico. Esta experiencia permitió explorar la importancia de la incorporación de esta herramienta en los aprendizajes de los estudiantes asociados con procesos y habilidades de pensamiento y el desarrollo de aptitudes investigativas. En el mismo sentido y como evidencia del potencial para el aprendizaje de una segunda lengua, la innovación Enseñanzaaprendizaje del inglés, se basó en la creación de ambientes bilingües de aprendizaje con incorporación de las TIC. De otra parte, la innovación en Etnoeducación e interculturalidad aborda el tema del respeto a la diversidad como fundamento del reconocimiento, aceptación y potenciación del otro, apostándole al desarrollo de alternativas para el fortalecimiento de procesos de inclusión e integración como la forma de afirmar la diferencia y la comprensión de la diversidad cultural. El trabajo sobre arte y lúdica, se aproxima a las formas como los estudiantes elaboran referentes trabajos a partir de expresiones asociadas con el arte y el juego. La innovación se constituye en una apuesta que ofrece elementos pedagógicos para abordar nuevas formas de inteligencia, propias de los seres humanos, y de aproximación a aprendizajes significativos a través del arte y la lúdica, y a la vez que busca mejorar la convivencia y las relaciones interpersonales en el colegio. Finalmente, la innovación en Formación deportiva se consolida como un proyecto relacionado con el desarrollo de actividades en el marco del área de educación física, y pretende fortalecer procesos relacionales y de convivencia en los escolares, privilegiando la formación y el desarrollo de la sensibilidad corporal y de las disciplinas deportivas, más allá de compromisos educativos y curriculares. Se intenta reconocer y valorar la formación física como opción de vida social, cultural y profesional. Esperamos que las innovaciones de este grupo de docentes de colegios de Bogotá y los resultados expuestos en este libro se constituyan en un aporte valioso para la reflexión y la práctica docente, y sean un aliciente para que otros maestros y maestras asuman el reto de explorar nuevas formas de pensar e innovar en educación, y hacer propia la apuesta para la transformación de la enseñanza y el aprendizaje.Presentación ....7 Nancy Martínez Álvarez La perspectiva intercultural: un camino de innovación para vivir la escuela....11 Nadia Catalina Ángel Pardo Acercamientos a una innovación en evaluación en ciclo inicial: construyendo comprensiones en torno a la evaluación.... 23 Yolanda Blanco Carrillo Liced Angélica Zea Silva Geidy Ortiz Espitia Luisa Fernanda Acuña B. Procesos y desarrollos de semilleros de innovación; TIC en colegios públicos de Bogotá....33 José Cabrera Paz Arte y lúdica en la escuela: retos y posibilidades de innovación ....57 Gladys Amaya Rosario Desarrollo del pensamiento científico con producción audiovisual: experimentaciones didácticas.... 77 José Cabrera Paz Educación física para la vida y la sana convivencia: ampliación del concepto de la Educación Física....101 Juan Carlos Santamaría Fernández Bilingual Learning Environment: innovación en el aprendizaje del inglés.... 107 Paula Andrea Orozco Pineda Dificultades de aprendizaje desde una perspectiva pedagógica: una aventura del conocimiento a través de la lúdica y el juego.... 119 Yolanda Blanco Carrillo Liced Angélica Zea Silva Geidy Ortiz Espita Luisa Fernanda Acuña B

Escalera a la luna

El trabajo no ha sido publicado. Resumen basado en ficha elaborada por los autoresEl proyecto tiene lugar en el CP José María de Pereda, por parte de los 28 profesores que componen su claustro. El objetivo principal es mejorar la competencia en escritura del alumnado, esto se logra a través de formar al profesorado en temas relacionados con dicha materia, de actualizar la metodología de aprendizaje de la escritura y de proporcionar estrategias para abordar diferentes actividades de composición escrita. Se han realizado diversas actividades relacionadas con la escritura (test de lecto-escritura, ponencias y un curso virtual para el profesorado, elaboración de ejercicios, etc.)El grupo de trabajo considera que se ha contribuido a que los alumnos lleguen a ser conscientes del proceso de escritura (lo que hacen y por qué lo hacen).Consejería de Educación y Juventud de CantabriaCantabriaES

Proyecto PARTIC : tiza + ratón

El proyecto no ha sido publicado. Se adjunta un volumen anexo con las actas de asistencia, etc. El resumen está basado en una ficha elaborada por los autores o el responsableEl proyecto se desarrolla en el CP José María de Pereda de Los Corrales de Buelna, al que pertenecen los 28 profesores del claustro que participaron en él. Como objetivos se plantearon: la aplicación de las TIC en la organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el aula; la selección, utilización diseño y producción de materiales didácticos con las TIC (multimedia, paginas web, etc.), que promueven la adquisición de aprendizajes significativos; integrar las TIC en la planificación y desarrollo del currículo, como recurso mediador en las capacidades del alumno, fomento de hábitos de indagación, observación y reflexión que permitan profundizar en el conocimiento y 'aprender a aprender'; promover en los alumnos el uso de las TIC como fuente de información y vehículo de expresiones creativas; continuar y profundizar la formación del profesorado en las TIC para la mejora de la práctica docente; abrir nuevos cauces para la transmisión de información entre familia y colegio, fuera del horario y del entorno escolar; diseñar estrategias de utilización de los recursos digitales del aula; usar las TIC como un medio más de integración de los ACNEES. Para lograrlo se realizó un análisis previo de los programas candidatos a ser usados con los alumnos, usándolos después en clases prácticas con ellos, tanto sin conexión a Internet, como con ella. La evaluación realizada por los profesores y los alumnos es bastante positiva, entre los beneficios cabe destacar que el proyecto les permite acceder a la información dentro del aula en el momento en que se necesita. Los materiales empleados engloban todo tipo de material informático (programas, ordenadores, sistemas para red WI-FI, conexión a Internet) así como una aula de TIC.Consejería de Educación y Juventud de CantabriaCantabriaES

Oral Anticoagulation and Risk of Symptomatic Hemorrhagic Transformation in Stroke Patients Treated With Mechanical Thrombectomy: Data From the Nordictus Registry

Introduction: We aimed to evaluate if prior oral anticoagulation (OAC) and its type determines a greater risk of symptomatic hemorrhagic transformation in patients with acute ischemic stroke (AIS) subjected to mechanical thrombectomy. Materials and Methods: Consecutive patients with AIS included in the prospective reperfusion registry NORDICTUS, a network of tertiary stroke centers in Northern Spain, from January 2017 to December 2019 were included. Prior use of oral anticoagulants, baseline variables, and international normalized ratio (INR) on admission were recorded. Symptomatic intracranial hemorrhage (sICH) was the primary outcome measure. Secondary outcome was the relation between INR and sICH, and we evaluated mortality and functional outcome at 3 months by modified Rankin scale. We compared patients with and without previous OAC and also considered the type of oral anticoagulants. Results: About 1.455 AIS patients were included, of whom 274 (19%) were on OAC, 193 (70%) on vitamin K antagonists (VKA), and 81 (30%) on direct oral anticoagulants (DOACs). Anticoagulated patients were older and had more comorbidities. Eighty-one (5.6%) developed sICH, which was more frequent in the VKA group, but not in DOAC group. OAC with VKA emerged as a predictor of sICH in a multivariate regression model (OR, 1.89 [95% CI, 1.01-3.51], p = 0.04) and was not related to INR level on admission. Prior VKA use was not associated with worse outcome in the multivariate regression model nor with mortality at 3 months. Conclusions: OAC with VKA, but not with DOACs, was an independent predictor of sICH after mechanical thrombectomy. This excess risk was associated neither with INR value by the time thrombectomy was performed, nor with a worse functional outcome or mortality at 3 months

La idea de frontera : estudio del patrimonio natural y cultural de Ágreda

Este proyecto de innovación educativa se presentó en el Congreso Internacional de Innovación en la Educación celebrado en Valladolid los dias 26, 27 y 28 de abril de 2005El Instituto de Enseñanza Secundaria 'Margarita de Fuenmayor' se encuentra en el extremo este de la comunidad autónoma de Castilla y León, colindante con la de Aragón. Su patrimonio es una mezcla de caracteres castellanos, aragoneses y navarros; en una idea de frontera física y cultural. Esta situación fronteriza ha elicitado en su historia la convivencia de tres culturas: cristiana, árabe y judía. Esta peculiaridad es el eje conductor de este proyecto, en un estudio comparativo de la diversidad de Castilla y León. Los objetivos propuestos son: aunar las iniciativas de los distintos departamentos con un eje conductor común de trabajo; diseñar acciones formativas de cara a una posible impartición de una materia o contenido dentro de una materia como es el patrimonio de la comunidad de Castilla y León; entresacar los distintos aspectos naturales y culturales sobre un mismo tema en un trabajo de interdisciplinariedad; responder a las iniciativas y necesidades innovadoras del claustro de profesores del centro; hacer partícipe al resto del profesorado del centro de unos materiales propios e inéditos; articular unos objetivos y unos contenidos didácticos con una propuesta clara de trabajo y aplicación dentro del aula, encontrar un foro compartido de esfuerzo y trabajo en equipo dentro del centro; propiciar el encuentro de experiencias sobre el tema de innovación, indagar en fuentes de investigación locales y provinciales. El equipo docente del centro se propone la elaboración de materiales didácticos sobre el patrimonio de Castilla y León y al mismo tiempo dar a conocer una serie de iniciativas que sobre la investigación del patrimonio cultural se están llevando a cabo por varios miembros del claustro. La metodología de trabajo por un lado es de recopilación e indagación científica e histórica sobre el entorno físico y artístico de la zona, complementándose en una primera fase con una labor de investigación científica, cultural y lingüística sobre los aspectos reseñados; posteriormente un periodo eminentemente didáctico de elaboración de materiales con las últimas tecnologías de cara a una aplicación directa en el aula o en las distintas áreas que a su vez comprenden distintos departamentos. La organización del trabajo, se divide en cuatro partes: 1ú Reuniones de todos los participantes en el proyecto, en las que se ha distribuido el trabajo para realizar en grupos más pequeños o individualmente. Este material elaborado por los distintos departamentos se ponía en común con los demás miembros del grupo, para ir realizando -entre todos- el guión que luego los encargados de la maquetación utilizarían para dar la apariencia final al proyecto: CD y actividades.2ú Reuniones por departamentos (grupos más pequeños): cada departamento o grupos de departamentos (áreas de contenidos afines) trabaja centrado en su tema: Estudio comparativo y diferencial de las culturas cristianas, judías y árabes en la Edad Media ( Arte. Mercado. La ciudad. Alimentación. Religión. Música. Vestido. Oficios. La Tecnología. (Unidades de medida. Constelaciones y alquimia. ) ; Estudio comparativo y diferencial del medio natural respecto a las cuencas del Duero y del Ebro ( La frontera vegetal. La frontera animal. La frontera del agua. La frontera del clima. La frontera mineral.) ; Apoyo lingüístico a las dos áreas generales . Elaboración de glosario; Apoyo pedagógico para la elaboración de actividades. Actividades sobre el tema 'La mujer'. 3- Trabajo de investigación y recopilación de materiales realizado en grupos o individualmente: búsqueda de imágenes, música, trabajo de investigación de archivo y búsqueda de documentación. 4- Trabajo individual: individualmente o en grupo se digitalizan imágenes y texto. El resultado final es un material didáctico sobre el patrimonio natural y cultural de la vertiente oriental de Castilla y León, realizado pensando en los alumnos de cuarto curso de educación secundaria presentado en dos apartados: el CD y láminas de actividades complementarias.Junta de Castilla y LeónCastilla y LeónConsejería de Educación. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante, s. n.; 47071 Valladolid; Tel. +34983411881; Fax +34983411939ES