Efectos de reglas, modelos y consecuencias en la alimentación de niños con factores de riesgo de trastornos de conducta alimentaria.

Trabajo de investigaciónEl presente estudio identificó los efectos de las reglas, los modelos sociales y las consecuencias de reforzamiento sobre la conducta alimentaria de niños con factores de riesgo para presentar Trastornos de Conducta Alimentaria (TCA). Se definieron sólo dos parámetros de la conducta alimentaria, el primero, la cantidad de alimento ingerido medido en gramos y dos, el tipo de alimento. Los participantes fueron seleccionados de entre un grupo de 108 niños(as) siendo una selección por conveniencia de 10 niños(as) con edades de 6 a 8 años en los que se encontraron más de cinco factores de riesgo para presentar TCA, de un colegio de Bogotá, D.C.; para la inclusión de la muestra, se realizó una evaluación médica y psicológica (clínica. Se utilizó un diseño de tratamientos alternos (DTA). Se ejecutaron tres condiciones experimentales. La Fase I, se denominó Fase Pre o de evaluación de la conducta alimentaria o de línea de base. La Fase II o de aplicación de las condiciones o tratamientos, y finalmente, se realizó la fase III o fase Post, la cual consistió en evaluar la conducta alimentaria tal como se hizo en la primera Fase. Se realizó un análisis de tendencias de los niveles de preferencia y consumo del alimento ante las alternativas de alimento saludable y artificial, en relación con la presencia y ausencia de los tratamientos o condiciones (consecuencias de reforzamiento, reglas y modelos de alimentación) a lo largo de las fases experimentales evidenciando efectos clínicos y experimentales que fueran significativos y visualmente observables. Los tratamientos se evaluaron bajo el criterio terapéutico y experimental, para ello, se comparó la conducta alimentaria antes y después de los tratamientos en relación con los parámetros establecidos de elección consumo en gramos. Los resultados indicaron que la conducta alimentaria saludable presentó diferencias significativas al nivel de 0.05 bajo el criterio experimental, pero no existe información suficiente para afirmar que existe criterio terapéutico sostenido en el tiempo. Se utilizó la prueba T para muestras pequeñas en lo que se refiere a alimento saludable. Para el caso del consumo de alimento artificial o no saludable, se tuvo en cuenta que las diferencias no presentan una distribución normal y se utilizó una prueba no paramétrica como Wilcoxon. Se observó mejoría en la elección y consumo de los niños(as) ante el alimento saludable pero al mismo tiempo no se registró variación de la conducta alimentaria ante el alimento no saludable.MaestríaMagister en Psicologí

Los semilleros de investigación como estrategia de formación integral para ciudadanos del tercer milenio

En este escrito se hace una reflexión acerca de los alcances reales, el impacto personal y profesional y las implicaciones académicas y administrativas de los semilleros de investigación dentro de los programas de formación de las Instituciones de Educación Superior. Se toma como base la experiencia del semillero Balance: Estudios en factores psicológicos de la conducta alimentaria, de la Facultad de Psicología de la Universidad Católica de Colombia. Finalmente, se hacen conclusiones que refieren las condiciones, criterios y características para el óptimo desarrollo de los nacientes investigadores en Psicología, particularmente.This is a reflection paper about the real scope of both the personal and professional impact, and the academic and administrative implications of hotbeds of research within training programs of Superior Education Institutions. The experience from Balance hotbed - Studies of Psychological Factors in the Nourishing Conduct from the Psychology Department of Universidad Católica de Colombia is taken as basis. Finally, conclusions about the conditions, criteria, and characteristics for an optimal development of nascent researchers in Psychology, particularly, are drawn

Abraham Maslow Jerarquía De Las Necesidades

En esta presentación se define la pirámide de Maslow y posteriormente se explican los diferentes niveles que la compones y sus principales repercusiones en las personas.Maslow’s pyramid claims in his theory that there is a hierarchy of human needs from the basic to the higher, this pyramid postulates that to meet the higher needs it is absolutely necessary to first supply the more basic, In the first level are the physiological, in the second level safety, in the third level social, in the fourth level esteem and in the higher level self-realization.La pirámide de Maslow afirma en su teoría que existe una jerarquía de necesidades del ser humano desde las básicas hasta las superiores, esta pirámide postula que para suplir las necesidades superiores es totalmente necesario suplir en primer lugar las más básicas, en primer nivel están las fisiológicas, en segundo nivel las de seguridad, en tercer nivel las sociales, en cuarto nivel la estima y en nivel superior la autorrealización.1. Introducción2. Necesidad de Autorrealización3. Necesidad de Autoestima4. Necesidad de Afecto5. Necesidad de seguridad6. Necesidad básica1.0PsicologoPregrad

Áreas De Aplicación De La Psicología

Presentación que aborda todas las ramas o áreas de la psicología, explicando cada área así como el campo de acción de cada una y sus principales características.The fields of application of psychology are wide and very diverse depending on the pathology the patient has. The first is experimental psychology, the second is cognitive psychology, the third is developmental psychology, the fourth is personality psychology, the fifth is health psychology, the seventh is clinical psychology, The eighth is educational psychology and finally social psychology.Los campos de aplicación de la psicología son amplios y muy diversos dependiendo de la patología que tenga el paciente. La primera es la psicología experimental, la segunda es la psicología cognitiva, la tercera es la psicología del desarrollo, la cuarta es la psicología de la personalidad, la quinta es la psicología de la salud, la séptima es la psicología clínica, la octava es la psicología educativa y finalmente la social.1. Introducción2. Psicología clínica3. Psicología educativa4. Psicología de las organizaciones5. Psicología jurídica6. Psicología de la salud7. Psicología social8. Psicología básica1.0PsicologoPregrad

Niveles De La Ciencia

Presentación que define concretamente la ciencia y posteriormente procede a mencionar y definir los cuatro niveles de la ciencia.La ciencia es el conjunto de técnicas que normalmente utilizamos y ponemos en práctica para alcanzar un conocimiento determinado, la ciencia es muy útil para clasificar, explicar, predecir y controlar lo que sucede. La ciencia posee cuatro niveles fundamentales, nivel filosófico, nivel conceptual, nivel experimental y nivel aplicado.Science is the set of techniques that we normally use and put into practice to achieve a certain knowledge, science is very useful to classify, explain, predict and control what happens. Science has four fundamental levels, philosophical level, conceptual level, experimental level and applied level.1. Introducción2. Niveles de ciencia3. Nivel Filosófico4. Nivel Conceptual5. Nivel Experimental6. Nivel Aplicado1.0PsicologoPregrad

Historia De La Pre Psicología

Presentación que explica la historia de la pre psicología dividiéndola en tres periodos principales en los cuales se destacan varios exponentes importantes de la psicología antigua.Al principio de los tiempos, cuando comenzó la psicología se tenía la idea de que nuestra mente es más que solo nuestro cerebro Teniendo en cuenta dicha afirmación esta la podemos resumir en la existencia del alma, como algo inmaterial espiritual que incluye la conciencia. Los principales exponentes de la antigua Grecia son Aristóteles y Platón.At the beginning of time, when psychology began, we had the idea that our mind is more than just our brain.Considering this affirmation, we can summarize it in the existence of the soul, as something spiritual immaterial that includes consciousness. The main exponents of ancient Greece are Aristotle and Plato.1. Introducción2. René Descartes3. La fundación de la psicología4. El psicoanálisis1.0PsicologoPregrad

Esquemas Cognoscitivos

Presentación que define los esquemas cognoscitivos, menciona sus características y objetivos pero también sus ventajas y desventajas.They are understood as an organizational entity of a cognitive/ affective stable character that contains mainly all possible knowledge about oneself and the world. These contain declarative information, procedural information and motivations. These schemes are responsible for organizing information, influencing new information and giving rational and plausible meaning to experience.Se entienden como una entidad organizacional de carácter cognitiva / afectiva estable que contiene principalmente todo el conocimiento posible sobre uno mismo y el mundo. Estos contienen información declarativa, información procedimental y motivaciones. Estos esquemas se encargan de organizar la información, ejercer influencia sobre la nueva información y dar sentido racional y plausible a la experiencia.1. Introducción2. Slide 23. Definición de esquemas4. Slide 45. Slide 56. Desventajas de los esquemas7. Cualidades8. Contenido9. Slide 9-111.0PsicologoPregrad

Bases Biológicas Del Comportamiento Humano

Presentación que realiza un amplio recorrido por todas las partes de nuestro cerebro explicando cada una de sus funciones y su incidencia en nuestro comportamiento.Para comenzar es importante aclarar que no existe conducta sin el factor biológico, es decir, aquí necesariamente se unen la psicología y la biología para aclarar este importante tema. El cerebro es el encargado de nuestra conducta o comportamiento, siendo así podemos decir que el cerebro posee las siguientes partes la médula espinal, el bulbo raquídeo, la protuberancia, el cerebelo, el cuerpo calloso, el tálamo, el hipotálamo, los hemisferios cerebrales y el lóbulo frontal.To begin with it is important to clarify that there is no behavior without the biological factor, that is, here necessarily psychology and biology come together to clarify this important issue. The brain is responsible for our behavior or behavior, being thus we can say that the brain has the following parts the spinal cord, the medulla, the protuberance, the cerebellum, the corpus callosum, the thalamus, the hypothalamus, the cerebral hemispheres and the frontal lobe.1. Introducción2. Médula espinal3. Bulbo raquideo4. Protuberancia5. Cerebelo6. Cuerpo calloso7. Tálamo8. Hipotálamo9. Hemisferio cerebral10. Lóbulo frontal1.0PsicologoPregrad

Glosario

Presentación que nos define una amplia gama de términos fundamentales para poder adentrarnos en la temática propuesta a lo largo no solo del curso sino también de la carrera.Extensive glossary that exposes a lot of terms that will be used constantly throughout the course and that are vital to understand the theme seen in it. We can highlight terms such as analysis, brain, behavior, community, behavior, evolution, physiology, individual among many others of vital importance.Amplio glosario que expone una gran cantidad de términos que se usarán constantemente a lo largo del curso y que son vitales para comprender la temática vista en el mismo. Podemos destacar términos como análisis, cerebro, comportamiento, comunidad, conducta, evolución fisiología, individuo entre muchos otros de vital importancia.1. Introducción2. Glosario General1.0PsicologoPregrad

Procesos Psicológicos Básicos

Presentación que comienza definiendo el término procesos psicológicos para finalmente abordar en concreto a cada uno de los procesos psicológicos básicos que existen.Son capacidades que toman como base los sentidos para realizar cada uno de los procesos psicológicos. Concretamente podemos decir que los procesos psicológicos básicos son la percepción, sensación, motivación, emoción y memoria.They are capacities that take as a basis the senses to realize each of the psychological processes. Specifically, we can say that the basic psychological processes are perception, sensation, motivation, emotion and memory.1. Introducción2. Atención3. Memoria4. Percepción5. Aprendizaje6. Lenguaje7. Motivación8. Pensamiento1.0PsicologoPregrad