Towards the building of a hybrid identity : an analysis of Gloria Anzaldua's Borderlands/La Frontera and Jhumpa Lahiri's Mrs. Sen’s

Cultures are characterized by diversity, and such diversity is manifested in those spaces of encounter and conflict where there is an overlap of identities which try to coexist. In the case of immigrants, once they are settled, they need to adapt to the new world. They struggle to achieve a certain adjustment without losing their own traditions, those that make up their culture and therefore, their identity. The categories of identity and culture have been the centre of attention and the object of study in several disciplines, and ever since the introduction of postcolonial theory, they have been consistently explored, deconstructed and reassembled. Defining postcolonialism is a difficult enterprise, since a range of conflicting viewpoints preclude any simple conceptualization. Nonetheless, it is a key concept in order to understand contemporary society and its practices. Scholars that study and are exponents of postcolonial theory are Gayatri Spivak, Edward Said, and Homi Bhabha, or as Young (1995) calls them, “the Holy Trinity of Postcolonial Theory” (as cited in Mellino, 2005, 36). Their studies serve as a landmark in the study of this theory; therefore, their ideas will contribute to dispel part of the complexity

Diseño y desarrollo de webs de universidades: "Actualización de la página de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis"

El presente Trabajo Final para alcanzar el título de Licenciada en Comunicación Social es un Objeto de Creación, según lo establece la Ordenanza CD N° 6/11 que reglamenta Tesis, Trabajos Finales y Residencias. Se propone como modelo de actualización de la página de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis (FCH-UNSL) (www.humanas.unsl.edu.ar ) Este Objeto de Creación es un modelo de página web de universidad sin atribuciones comerciales, compuesto por 32 (treinta y dos) páginas totales. La propuesta se plantea desde el paradigma de la Comunicación Estratégica. Metodológicamente se partió de un relevamiento exploratorio y descriptivo de diez webs institucionales de Universidades, realizado en agosto de 2021. Las variables de selección de la muestra fueron dos. La primera estableció que las webs debían ser de Facultades con  la carrera Licenciatura en Comunicación Social dentro de sus planes de estudio y que pertenecieran a Universidades Públicas de Argentina. La segunda fue una variable de tipo geográfica. Los criterios que se analizaron fueron: sujetos intervinientes, contenidos y  acciones de los y las usuarios/as. En cuanto a la arquitectura de la web, se tomaron como referencia las pautas de Imagen Institucional establecidas por la Secretaría de Comunicación Institucional (UNSL). Para el diseño y desarrollo del modelo se emplearon softwares libres en un escenario en el que internet ofrece variedad de herramientas para que los y las usuarios/as puedan generar productos destinados a la web

La evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior: análisis de reportes docentes

Muchos especialistas coinciden en que la evaluación de la escritura en lengua extranjera es un campo de acción complejo, que suele generar ansiedad y aprehensión entre docentes, por lo que continúa siendo un campo de permanente investigación. En este contexto, y dada la necesidad de estudiar los criterios de evaluación utilizados por los docentes de la cátedra Lengua Inglesa II, se presentó el proyecto de investigación “Criterios de evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior” para los años 2014-2015, cuyo objetivo principal es explorar las prácticas, actitudes y creencias de los docentes de la asignatura en lo que respecta a la evaluación de la escritura de ensayos en instancias de evaluación sumativa. El propósito de este trabajo es presentar un análisis preliminar de los reportes escritos por los docentes de la cátedra, en los que se explica y justifica la evaluación y calificación de determinados ensayos académicos. Para tal fin, se analizarán los datos cualitativos reunidos a partir de los reportes siguiendo los pasos propuestos por Hatch (2002), los cuales implican la identificación de marcos, dominios y temas a partir de un recorrido de lectura inductivo de los datos obtenidos.Several specialists agree that the assessment of foreign language writing is a complex task, which tends to generate anxiety and apprehension among teachers; as such, it is still the focus of permanent research. In this context, and due to the need to explore the assessment criteria used by the teachers of Lengua Inglesa II, the research project “Criterios de evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior” (“Criteria for Assessing Writing in a Foreign Language (Engilsh)”) was designed for 2014-2015, the main objective of which is to study the practices, attitudes and beliefs of teachers of the abovementioned course regarding the assessment of essay writing in cases of summative assessment. The purpose of this paper is to present a preliminary analysis of the reports written by the teachers, in which they explain and justify the assessment and grading of certain academic essays. For that reason, the qualitative data gathered from the reports will be analysed following the steps proposed by Hatch (2002), which imply the identification of frames, domains and topics from an inductive reading of the data obtained

English Writing Assessment in an EFL university context : comparing results from teacher reports and teachers´ comments on essays

This study is part of the work done in the context of a larger research project titled "Criteria for assessing foreign language writing skills (English) at undergraduate level", which aims at exploring English Language II teachers' practices, attitudes and beliefs during instances of summative assessment. In this paper we will compare and contrast the data gathered through teacher reports on students' essays and teachers' comments on the these essays. The findings may help us reflect upon our own decisions as teachers and may pave the way towards reaching a consensus on the assessment criteria.Fil: Salinas, Julieta. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Cad, Ana Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Canavosio, Andrea de los Ángeles. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Lengua y Literatur

Evaluación de la escritura académica en ILE con un instrumento analítico.

El rol de la evaluación así como las maneras a través de las cuales este proceso puede materializarse se presentan como una problemática a abordar que se convierte en objeto de estudio de diversas investigaciones. Esto se debe a su importancia tanto por los datos que proporciona como también por su impacto en las prácticas pedagógicas y en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El caso de la evaluación de la escritura en lengua extranjera en particular se presenta como un campo de permanente investigación por la variedad de contextos en los que se lleva a cabo.En nuestro contexto educativo, la materia Lengua Inglesa II de las carreras de Profesorado, Traductorado y Licenciatura en Inglés de la Facultad de Lenguas(UNC), la evaluación de la escritura es clave en los procesos de enseñanza y deaprendizaje y se lleva a cabo de diversas maneras y en diferentes instancias deevaluación tanto formativa como sumativa. Es por ello que, en el marco del proyecto de investigación titulado “Criterios de evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior: aplicación de instrumentos de evaluación”, se propuso diseñar y analizar la aplicación de dos instrumentos de evaluación de ensayos académicos para lograr garantizar la confiabilidad del sistema de calificación así como su utilidad. En este caso, presentaremos un análisis descriptivo de la implementación de un instrumento de naturaleza analítica y los resultados obtenidos

Cuentos cortos : el impacto de la ecocrítica sobre la escritura en lengua extranjera a nivel universitario

Los alumnos de la cátedra de Lengua Inglesa II traen consigo un conocimiento básico sobre el cuidado del medio ambiente que se expande durante el cursado de la materia que no genera necesariamente un espacio de reflexión sobre sus propias acciones cotidianas. Los cuentos cortos que se encuentran anclados a eventos sociales, históricos, políticos y ecológicos auténticos permiten que el alumno problematice y analice mejor los patrones de comportamiento sociales al igual que los propios. De esta manera, se le propone al alumno establecer conexiones entre el material de contenido, los elementos léxicos aprendidos y sus valores de forma creativa para que cobren un sentido propio. Este análisis crítico de los textos literarios ayuda a que, a la hora de escribir, el alumno no se limite a repetir ideas expuestas en clase sino que sea capaz de conectar el conocimiento de manera significativa. En este trabajo describiremos cómo se pueden utilizar cuentos cortos relacionados con problemáticas ambientales con el fin de estimular la reflexión y el desarrollo de conciencia ecológica de los estudiantes de la cátedra, al instarlos a analizar las visiones y concepciones de planeta, ser humano, responsabilidad social, y ecología y luego plasmarlo en sus composiciones.https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/4611Fil: Canavosio, Andrea. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Cad, Ana Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Salinas, Julieta. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Lingüístic

Diseño de un instrumento para autoevaluar el desempeño oral de estudiantes universitarios de ILE.

La evaluación del desempeño de los estudiantes de una segunda lengua a nivel universitario es, frecuentemente, llevada a cabo por los docentes a cargo del curso.En las últimas décadas surgió un nuevo paradigma que cuestionó las modalidades tradicionales de evaluación. Se planteó la necesidad de generar autonomía por parte de los estudiantes, lo que llevó a proponer nuevas perspectivas sobre la evaluación, miradas y mecanismos que involucren a diferentes actores que forman parte del contexto educativo (Reynolds y Trehan, 2000). Esto abrió paso al surgimiento de instancias de evaluación realizadas por los mismos estudiantes (donde ellos pueden evaluar su propio desempeño y progreso) o pueden ser sus pares quienes estén a cargo del proceso de evaluación. Así, la principal consecuencia de estos nuevos enfoques hacia la evaluación es que han propiciado en los últimos años un cambio en el rol no solo del docente, sino principalmente del estudiante, quien ahora puede participar de manera activa en el proceso de evaluación (Falchikov, 2005; y Haynes y McDowell, 2008 en Disasa Worabu, 2013). Se estimula que el alumno reciba y brinde retroalimentación a sus pares y también evalúe su propio desempeño, lo cual permite que tome las riendas de su proceso de aprendizaje, promoviendo el desarrollo de su autonomía. En este trabajo describiremos el proceso de diseño de un instrumento de autoevaluación del desempeño oral para alumnos universitarios de ILE

Antiprotozoal and Antimycobacterial Activities of Pure Compounds from Aristolochia elegans Rhizomes

We analyzed the antimycobacterial activity of the hexane extract of rhizomes from Aristolochia elegans. Some compounds of this extract were purified and tested against a group of drug-resistant Mycobacterium tuberculosis strains. We also evaluated their antiprotozoal activities. The hexane extract was active against M. tuberculosis H37Rv at a MIC = 100 μg mL−1; the pure compounds eupomatenoid-1, fargesin, and (8R,8′R,9R)-cubebin were active against M. tuberculosis H37Rv (MIC = 50 μg mL−1), while fargesin presented activity against three monoresistant strains of M. tuberculosis H37Rv and a MDR clinical isolate of M. tuberculosis (MIC < 50 μg mL−1). Both the extract and eupomatenoid-1 were very active against E. histolytica and G. lamblia (IC50 < 0.624 μg mL−1); in contrast, fargesin and (8R,8′R,9R)-cubebin were moderately active (IC50 < 275 μg mL−1). In this context, two compounds responsible for the antimycobacterial presented by A. elegans are fargesin and cubebin, although others may exert this activity also. In addition to the antimycobacterial activity, the hexane extract has important activity against E. histolytica and G. lamblia, and eupomatenoid-1 is one of the compounds responsible for the antiparasite activity

Preparation of Pt catalysts supported on activated carbon felts (ACF)

Activated carbon felts (ACFs) have been used as supports for Pt catalysts. The preparation was carried out by the impregnation method using chloroplatinic acid as metal precursor. The effect of impregnation time and surface chemistry of the support on the catalytic properties and the characteristics of the metallic phase have been investigated. Nitrobenzene (Nbz) hydrogenation in liquid phase at 25 °C and cyclohexane (CH) dehydrogenation in gas phase at 300 °C were used as catalytic tests. The state of platinum in reduced catalysts (at 100 and 350 °C) was studied by TPR and XPS. Oxygen surface groups only produce a slight effect on the catalytic properties. The use of low impregnation times (30 min) during the preparation of Pt/ACF leads to catalysts with Pt mainly deposited in the outer shell of the fibers, while at higher impregnation times, the metallic atoms seem to be deposited inside the pores. Pt(0) species appear in catalysts reduced at 100 °C by effect of the reducing properties of the carbon fiber exhibiting a considerable catalytic activity for Nbz hydrogenation.Fil: de Miguel, Sergio Ruben. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Santa Fe. Instituto de Investigaciones en Catálisis y Petroquímica ; ArgentinaFil: Vilella, Irene María Julieta. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Santa Fe. Instituto de Investigaciones en Catálisis y Petroquímica ; ArgentinaFil: Jablonski, Estanislao Lorenzo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Santa Fe. Instituto de Investigaciones en Catálisis y Petroquímica ; ArgentinaFil: Scelza, Osvaldo Antonio. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Santa Fe. Instituto de Investigaciones en Catálisis y Petroquímica ; ArgentinaFil: Salinas Martinez de Lecea, C.. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Santa Fe. Instituto de Investigaciones en Catálisis y Petroquímica ; ArgentinaFil: Linares Solano, A.. Universidad de Alicante; Españ

Conductas antisociales en estudiantes del nivel medio superior del valle de toluca

Con respecto a las Conducta Antisociales, Garaigordobil (2005) la define como cualquier conducta que refleje infringir reglas sociales y/o sea una acción contra los demás; entre algunas conductas están romper objetos de otras personas o romper objetos de lugares públicos en la calle, el cine, autobuses, golpear, pelearse o agredir a personas, fumar, beber, falsificar notas, no asistir a la escuela o llegar tarde intencionalmente, copiar en un examen, robar, ensuciar las calles y tirar basura. Los resultados mostraron que de los tres factores que consta, los adolescentes del Valle de Toluca manifiestan más el factor de Retraimiento/Ansiedad, seguido de Aislamiento y por último el factor de Agresividad. En relación a esto Contini et al. (2012) encontraron que el factor Retraimiento/Ansiedad, en un 80.2% de los adolescentes se percibía con un nivel medio o bajo de estas conductas contrario a lo encontrado en el presente estudio; por lo que los adolescentes no auto-percibían dificultades para vincularse con los pares, por el contrario se sentían seguros para establecer vínculos con los otros, contando con recursos psicológicos para afrontar situaciones sociales y de grupo. Sin embargo, un 19.8% de sujetos percibieron dificultades en los vínculos sociales, tales como sentimientos de vergüenza, timidez y ansiedad social (con conductas como sonrojarse o llorar), dificultades que van en la línea de los problemas internos.La conducta antisocial se refiere a cualquier conducta que refleje infringir reglas sociales, como alguna acción contra los demás, romper objetos que no les pertenecen, pelearse o agredir, fumar, beber, entre otras (Garaigordobil, 2005). El presente estudios tuvo como propósito conocer y comparar las conductas antisociales de los adolescentes estudiantes del nivel medio superior por sexo. Se trabajó con 724 adolescentes (311 hombres y 413 mujeres), los cuales realizan sus estudios de nivel medio superior de primer hasta quinto semestre en escuelas públicas del Valle de Toluca, con un rango de edad de 14 a 17 años. Los participantes viven principalmente con sus padres y hermanos. Se aplicó el Cuestionario de Conducta Antisocial (CCA) de Martorell y González (1992); validado por Casullo (1998), compuesto por un total de 36 ítems, con cuatro opciones de respuesta, integrados en tres factores: Aislamiento, Agresividad y Retraimiento/ansiedad (ítems: 1, 2, 3, 5, 13, 15, 17, 28). Se empleó t student para comparar por sexo y análisis de varianza para realizar comparaciones por edad. De acuerdo con los resultados obtenidos las conductas antisociales que más presentan los adolescentes son: retraimiento/ansiedad, seguido de aislamiento y finalmente agresividad. Al hacer la comparación se encontró que las mujeres perciben tener más conductas de retraimiento/ansiedad