Educação a distância: o caso do curso de complementação para licenciatura em biologia (UFSC/SEC-Bahia)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de ProduçãoA pesquisa trata de três eixos temáticos : Educação a Distância, Formação de Professores e Concepções de Aprendizagem, visando articulá-los de forma a apresentar contribuições à elaboração de propostas de Formação de Professores, utilizando a modalidade de ensino a distância. Levantando o problema : Que concepções de aprendizagem estão subjacentes à prática de professores e alunos do curso de Formação de professores a distância : Complementação para Licenciatura em Biologia (UFSC/SEC-Ba), e qual concepção contribuiria, de forma mais efetiva, para essa Formação, utilizou-se o Método do Estudo de Caso. Desenvolve levantamento histórico, reflexões conceituais e contextualizações sobre a prática de Formação de Professores, as diferentes Concepções de Aprendizage

Popular chat participation during an open session of a superior court of justice : an exercise in cognitive analysis

The present production presents the development of Cognitive Analysis through the application of the Cognitive Analysis by Telematic Mediation methodology - ANCOMT (SALES, 2020) in a situation of technologically mediated interactions in the field of Law. The objective of this work is to analyze the popular expression of thought in an open session of the Federal Supreme Court (FSC) dated 08/31/2021, seeking to contribute to the identification of the ways of popular interaction that are configured from the online transmissions of open sessions of the Courts of Justice, also contributing to the strengthening of the field of Cognitive Analysis. This is an interdisciplinary, qualitative approach, which begins with a literature review, then a theoretical-conceptual discussion, proceeding with the presentation of Cognitive Analysis itself, with the ANCOMT methodology.  It is concluded by the pertinence and potential of Cognitive Analysis as a methodological path for the understanding of popular interactions in telematic mediation platforms in different sectors of society, including the field of Law. As a result of the analysis developed, it was identified that in the analyzed environment, completely open to free participation and popular expression without any mediation, there is practically no dialogue and collective construction, characterized by individualized expressions of preconceptions and the exercise of rabid militancy. However, it defends the importance of the maintenance and expansion of these spaces for the transparency promotion and dissemination of content of public interest, inferring the possibility for the evolution of these interactions to more collaborative forms from the opportunities of participation by the subjects

PRÁTICAS HÍBRIDAS DOS SUJEITOS APRENDENTES - UMA PROPOSIÇÃO DE MODELAGEM PARA ANÁLISE DAS FORMAS DE HIBRIDISMO PRESENTES NAS INSTITUIÇÕES FORMATIVAS

RESUMOObjetivando problematizar a Educação Híbrida, esse texto faz uma opção de recorte no processo de aprendizagem, defendendo que os sujeitos aprendentes já realizam de forma híbrida o acesso, construção e compartilhamento do conhecimento, posto que a inserção tecnológica é realidade inexorável no contexto contemporâneo. Desenvolvendo a argumentação, tece discussão teórica sobre as práticas híbridas dos sujeitos aprendentes, pautando reflexões e desdobramentos para a ação docente. Esta discussão é apresentada em dois constructos complementares: 1. os processos e interações dos sujeitos aprendentes tendo como referências a concepção sociointeracionista de Vygotsky e o olhar sociopolítico de Paulo Freire; 2. as Práticas Auto(formativas) na Cultura Digital, trazendo contribuições de Prensky, Santaella, Santos e Couto, entre outros. Busca fortalecer a argumentação defendida com a apresentação, cotejamento e análise de resultados de três pesquisas de Mestrado defendidas no Programa GESTEC/UNEB, em 2018, com sujeitos de diferentes contextos, níveis e modalidades de ensino. Culmina a construção teórico-analítica propondo uma Modelagem para análise das formas de Hibridismo presentes nas Instituições formativas, considerando as ações intencionais e planejadas de docentes e políticas educacionais e a ação autônoma do sujeito que aprende. Conclui que os sujeitos aprendentes já vivenciam práticas híbridas de aprendizagem, com a incorporação das TDIC em suas formas de interação com o mundo e pela preemência que as práticas de ensino potencializem estas aprendizagens a partir da incorporação da sua existência e das amplas possibilidades que representam para o processo educacional.Palavras-chave: Aprendizagem Híbrida . Cultura Digital . TDIC. Educação Híbrida.ABSTRACTWith the objective of problematizing Hybrid Education, arguing that the learning subjects already perform in a hybrid way the processes of access, construction and sharing of knowledge, considering that the technological insertion is an inexorable reality and unstoppable in the contemporary context. In the development of this argumentation, it weaves theoretical discussion on the hybrid practices of the apprentice, guiding reflections for the teaching action. This discussion is organized / presented in two constructs that complement each other: it starts with the discussion of the processes and interactions of the - apprentice having as reference the Vygotsky sociointeractionist conception, and the sociopolitical view of Paulo Freire; and continues by discussing Auto (formative) Practices in Digital Culture, bringing contributions from Prensky, Santaella, Edmea Santos and Edvaldo Couto, among others. It seeks to strengthen the arguments with the presentation and analysis of results of three Master's degree researches developed in the GESTEC / UNEB Program, and introduced in 2018, with the listening of apprentices in different contexts, levels and teaching modalities. The theoretical-analytical construction of this text culminates in the proposition of a Modeling for the analysis different types of Hybridism present in training institutions, considering the intentional and planned actions of teachers and educational policies, and the autonomous action of the apprentice. It concludes by the observation that the learning subjects already experience hybrid learning practices, with the incorporation of TDIC in their forms of interaction with the world, and by the preeminence that teaching practices enhance these learnings through the incorporation of their existence and broad possibilities that these represent for the educational process., with the incorporation of Technology in Education in their forms of interaction with the world, and by the preeminence that teaching practices enhance these learnings.Keywords: Hybrid Learning. Digital Culture. Technology in Education. Hybrid Education. Modeling

Architectural design of classroom to stimulate learning in higher education: an approach connected with neuroeducation and neuroarchitecture

The architectural design of learning spaces in higher education has undergone profound changes with the new educational perspectives that break with traditional pedagogical practice supported by control, hierarchy, and information dissemination. Educational institutions are gradually seeking disruptive models that enhance new learning experiences. This article presents references of innovative projects of learning and interaction spaces, that have been added to the principles of Neuroeducation and Neuroarchitecture for the development of architectural strategies for a new classroom proposal for the Bahia State University. As a result, the project brings preliminary studies to the Learning Environment Model for Higher Education (LEMHE). A flexible model, divided into three learning areas: flexible zone (active); introspection zone, and relaxing zone. This zoning aims to provide diverse experiences of pedagogical practices, added to respect the physiological needs of its users to enhance well-being and learning in higher education.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

METODOLOGIAS ATIVAS NA FORMAÇÃO SUPERIOR EM CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS – CONSTRUÇÃO COLABORATIVA DE CONTEÚDO PARA CHATBOT

Apresenta pesquisa desenvolvida no Mestrado do Programa de Pós-Graduação Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação – GESTEC /Departamento de Educação – DEDC - CAMPUS I. Esta pesquisa abordou a implementação e análise de um caminho metodológico fundamentado nas metodologias ativas para a construção de conteúdo de forma colaborativa, com o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação – TDIC. O lócus da pesquisa foi uma turma do curso de graduação em Ciências Contábeis da Universidade do Estado da Bahia – UNEB, na disciplina de Auditoria Privada.  A inadequação dos métodos tradicionais tão comuns na Universidade, a presença das Tecnologias da Informação e Comunicação -TIC no cotidiano de construção do conhecimento na contemporaneidade, a necessidade e o desejo do pesquisador em inovar os métodos e maneiras praticados atualmente no lócus da pesquisa, com a proposta de melhorar o processo de aprendizagem na Educação Superior, estimularam e incentivaram o estudo apresentado. Para viabilizar esse estudo foi utilizada uma abordagem de pesquisa participante na perspectiva qualitativa, desenvolvendo uma descrição analítica e reflexiva sobre a experiência de intervenção pedagógica vivenciada. Fundado especialmente nos teóricos Moran (1995, 2013), Lévy (2011), Rezende (2017) e Bergmann (2018), esse texto apresenta fundamentação teórica, caminho metodológico e resultados da referida pesquisa. As conclusões da investigação apontam para uma boa aceitação da prática pedagógica fundada nas Metodologias Ativas e incremento na participação dos discentes, culminando com a construção de conteúdo para a ferramenta chatbot (robô de conversação) e sistematização de uma proposição didática de formação em ciências sociais no ensino superior

O Coordenador Pedagógico em sua Cotidianidade: a dialogicidade como desafio possível na formação

Este texto traz uma instigação reflexiva sobre a atuação do coordenador pedagógico no âmbito educativo, colocando a dialogicidade como uma prática fundamental, no reconhecimento de que representa, também, um desafio na cotidianidade do espaço escolar. Pautado na concepção freireana (1983, 1997, 2011, 2013, 2014, 2016), intenta problematizar a realidade deste profissional, ao tempo que propõe o diálogo como um caminho possível para o enfrentamento do complexo exercício da coordenação pedagógica. Sem a pretensão de apresentar respostas, propõe levantar questões oriundas do próprio contexto, na busca de escutar a voz dos seus sujeitos e de expressar uma leitura crítica da realidade, contribuindo para a mudança, contraposta à acomodação, demarcando a educação em seu legítimo papel transformador na sociedade. A trilha investigativa foi pautada numa abordagem qualitativa, através de pesquisa bibliográfic

INTERPRETAÇÃO DO USO, DO MOBILIÁRIO E DA ARBORIZAÇÃO DA PRAÇA SETE DE SETEMBRO, RIBEIRÃO PRETO, SP

As praças são espaços públicos urbanos livres de edificações com a função de promover convivência sadia à população, oferecendo recreação e bem estar num ambiente agradável. Muitas das praças foram implantadas há muitos anos; algumas passaram por reformas, no entanto, é importante que se faça uma análise periódica a fim de adequar às necessidades dos usuários. Desta forma este trabalho teve como objetivo analisar quali-quantitativamente o mobiliário, a arborização e avaliar as funções da Praça Sete de Setembro, uma das mais freqüentadas da região central do município de Ribeirão Preto, SP.  Foi feita uma pesquisa de opinião na praça, em dias da semana e horários diferentes, por meio de 100 questionários com perguntas diretas aos entrevistados. Realizado um levantamento e analisado o mobiliário da praça e as espécies arbóreas. Concluiu-se que a Praça Sete de Setembro é usada para reunir e promover lazer a diferentes grupos de pessoas, preferencialmente do sexo feminino, de 21 a 40 anos, para descanso e passeio com as crianças; o espaço oferece aos seus usuários mobiliário adequado e em bom estado de conservação; apresenta grande diversidade de espécies arbóreas (85 espécies em 280 exemplares)

Germination response of palm seeds on a two-way thermogradient plate

ABSTRACT Palm trees are propagated almost exclusively by seeds and each species germinates under a certain temperature range. In this sense, the two-way thermogradient plate may be used to determine temperature limits for germination and seed response to temperature. The objective was to define the alternating temperature regime promoting higher and faster seed germination of Carpentaria acuminata and Phoenix canariensis palms using a two-way thermogradient plate. This equipment allowed 64 combinations of alternating and constant temperatures, ranging from 6.97 to 36.42 ºC for C. acuminata, and 7.96 to 35.94 ºC for P. canariensis. Seeds were sown in Petri dishes (25 x 9 cm) containing 1% water agar. Linear regressions were estimated to determine cardinal temperatures. After 50 days, non-germinated seeds were transferred from the two-way thermogradient plate to a germination chamber at 30 °C. The temperature regime promoting highest seed germination percentage of C. acuminata was 30.45/33.00 °C (day/night), with minimum, optimum, and maximum temperatures of 9.13, 28.53, and 36.33 °C, respectively. For seed germination of P. canariensis, the most appropriate temperature regime was 29.77/17.93 °C (day/night), with minimum, optimum, and maximum temperatures of 9.53, 28.03, and 35.43 °C, respectively