Oficina educomunicativa de produção de vídeos: construção de significados sobre problemas socioambientais

This research aims to analyze the meaning making by Elementary Education students from public schools of Uberlândia (Minas Gerais, Brazil) about the social and environmental problems of their surroundings as of audiovisual reading and expression skills. The theoretical framework is based on constructivism, through the study of contributions about: cognitive development; meaningful learning; cognitive processes and types of knowledge; principles of learning with technology; educommunication focused on critical media literacy; and critical environmental education. The study object is a video production workshop organized in nine meetings, from September to November 2015, attended by 15 students. The following data collection instruments were used: the materials produced by the participants, specifically guided critical media literacy, agenda, script and final video; researcher observations from his role as a mediator; and focal interviews. The analysis was divided into two axes: procedural knowledge – technical skills of critical media literacy and production; and conceptual and metacognitive knowledge – representation of social and environmental problems and metacognitive skills of critical media literacy. Data were coded in the form of a skill evaluation rubric and also in the form of graphs. Thus, despite the time constraints, it is inferred that the workshop helped students to deepen their understanding about the discussed content, which is reinforced by observing in the graphs how the constant progressive differentiation of more inclusive concepts occurred along the meetings. It is further considered that the workshop contributed to the students reflect on their way of learning through critical use of techniques of media literacy and production, which can be seen from the satisfactory learners performance in most elements evaluated by the rubrics, as well as from the success in identifying interlocutors, values and actions in the read and built texts, something revealed by the graphs.Dissertação (Mestrado)Esta pesquisa tem como objetivo analisar a construção de significados por alunos do ensino fundamental de escolas públicas de Uberlândia (MG) sobre os problemas socioambientais do seu entorno a partir das capacidades de leitura e expressão audiovisual. A fundamentação teórica tem como base o construtivismo, por meio das contribuições de estudos sobre: desenvolvimento cognitivo; aprendizagem significativa; processos cognitivos e tipos de conhecimento; princípios da aprendizagem com tecnologias; educomunicação com foco na leitura crítica de mídia; e Educação Ambiental Crítica. O objeto do estudo é uma oficina de produção de vídeos organizada em nove encontros, no período de setembro a novembro de 2015, da qual participaram 15 alunos. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: os materiais produzidos pelos participantes, especificamente leitura crítica guiada de mídia, pauta, roteiro e vídeo final; as observações do pesquisador a partir de sua atuação como mediador; e entrevistas focais. A análise foi dividida em dois eixos: conhecimento procedimental – habilidades técnicas de leitura crítica e produção de mídia; e conhecimento conceitual e metacognitivo – representação de problemas socioambientais e habilidades metacognitivas de leitura crítica de mídia. Os dados foram codificados na forma de uma rubrica de avaliação de competências e também na forma de grafos. Assim, não obstante as limitações de tempo, infere-se que a oficina contribuiu para que os alunos conseguissem aprofundar sua compreensão sobre os conteúdos discutidos, o que é reforçado observando-se nos grafos como ocorreu a diferenciação progressiva constante de conceitos mais inclusivos ao longo dos encontros. Considera-se ainda que a oficina colaborou para que os alunos refletissem sobre sua maneira de aprender por meio da utilização crítica das técnicas de leitura e produção de mídia, fato que pode ser percebido a partir do desempenho satisfatório da turma na maioria dos elementos avaliados pelas rubricas, bem como do êxito em identificar interlocutores, valores e ações nos textos lidos e construídos, algo revelado pelos grafos

Interlocuções entre Divulgação Científica e Educomunicação: o caso do projeto de extensão UFU Ciência

O presente artigo disserta sobre as articulações entre práticas educomunicativas e a divulgação de Ciência e Tecnologia (C&T) viabilizadas pelo projeto de extensão UFU Ciência, realizado pela Diretoria de Pesquisa da Universidade Federal de Uberlândia em 2017 e 2018, no processo de produção e veiculação de vídeos para internet. Neste sentido, apresenta definições e contextos da Divulgação Científica e percepção pública da C&T e resgata contribuições práticas para a construção de uma “Educomunicação Científica”. Na sequência, descreve a rotina do projeto e identifica pontos de contato entre as áreas de intervenção da Educomunicação e as atividades do UFU Ciência. Por fim, considera que o projeto foi bem-sucedido ao abrir o diálogo entre cientistas e a sociedade em geral

Práticas Educomunicativas

Esta publicação pretende divulgar as práticas educomunicativas realizadas em diferentes regiões do país e que estão sendo implantadas por nossos associados. O e-book Práticas Educomunicativas, que visa oferecer um material de uso prático que possa servir de apoio pedagógico em diferentes contextos, escolar ou de ações junto a instituições, apresenta 20 artigos de profissionais e pesquisadores que implementam ações que inter-relacionam comunicação e educação no contexto da educação apontando as experiências e processos de educomunicação e valorizando desta forma, o trabalho realizado por cada educomunicador oferecendo, ao leitor, um material de uso prático que possa servir de apoio pedagógico em diferentes contextos

Educommunicative scholastic journalism: use of media languages and procedures by the Youth Press Program of the municipal school system of São Paulo

O presente trabalho busca responder ao seguinte problema de pesquisa: como as práticas profissionais do jornalismo influenciam as práticas pedagógicas dos projetos de Educomunicação da Educação Básica? As hipóteses são de que, na dimensão estética, as mídias tradicionais exerceriam uma influência significativa, enquanto, na dimensão procedimental, as rotinas de produção do fazer jornalístico teriam uma repercussão apenas limitada e superficial. O objetivo geral é investigar os valores ético-estéticos que embasam tais práticas. O objeto empírico é o Programa Imprensa Jovem, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Foram realizadas entrevistas com seis professores vinculados ao programa em Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEFs) e três ministrantes de formações afins ao Imprensa Jovem, além de um grupo focal com cinco alunos participantes do programa em uma sétima EMEF. Os dados coletados foram codificados em operações de conceituação e classificação com vistas a gerar categorias, com assistência de um software de análise qualitativa. A fundamentação teórica do trabalho assenta-se em discussões sobre a comunicação na contemporaneidade, com ênfase na teoria das mediações culturais e na cultura digital; sobre o campo da Comunicação e Educação (C&E), a respeito do qual se apresenta brevemente o desenvolvimento histórico e teórico, com foco no paradigma da Educomunicação; e sobre as possíveis relações entre jornalismo e educação em veículos, escolas ou organizações da sociedade civil. A tese também relata os antecedentes, a criação e os desdobramentos do Programa Imprensa Jovem. Os resultados da análise foram organizados a partir de três instâncias analíticas, sendo elas uma instância institucional (a escola), uma instância midiática (o jornalismo) e uma instância paradigmática (a Educomunicação). Foram identificados os seguintes valores ético-estéticos: afetividade, ampliação do potencial comunicativo, autenticidade, autonomia, confiabilidade, convivência, criticidade, dialogicidade, horizontalidade, intencionalidade educativa, responsabilidade e visibilidade. As discussões dos resultados apontam para uma refutação parcial das hipóteses, no sentido de que, na dimensão estética, os formatos tradicionais são apropriados em uma lógica trans-hegemônica na qual linguagens de outras práticas midiáticas e artísticas são incorporadas; já na dimensão procedimental, docentes e estudantes valorizam e utilizam metodologias clássicas de apuração jornalística para qualificar a aprendizagem. O trabalho conclui que o jornalismo escolar educomunicativo possui características distintas de outras práticas pedagógicas em termos de processos, atores e valores, de modo a constituir um esquema teórico próprio.This work seeks to answer the following research problem: how do professional practices in journalism influence the pedagogical practices of Educommunication projects in basic education? The hypotheses are that in the aesthetic dimension traditional media would exert a significant influence, while in the procedural dimension the production routines of journalistic work would have only limited and superficial repercussion. The overall objective is to investigate the ethical-aesthetic values that support such practices. The empirical object is the Programa Imprensa Jovem (Youth Press Program), developed by the Municipal Secretariat for Education of São Paulo City Hall. Interviews were conducted with six teachers linked to the program in Municipal Elementary Schools (EMEFs) and three instructors of Youth Press-related training, in addition to a focus group with five students participating in the program in a seventh EMEF. The collected data were coded in conceptualization and classification operations to generate categories, with the assistance of qualitative analysis software. The theoretical foundation of this work is based on discussions about contemporary communication, with emphasis on the theory of cultural mediations and digital culture; on the field of Communication and Education (C&E), on which the historical and theoretical development is briefly presented, focusing on the paradigm of Educommunication; and on the possible relationships between journalism and education in media outlets, schools or civil society organizations. This text also reports the background, creation, and developments of the Youth Press Program. The analysis results were organized from three analytical instances, namely an institutional instance (school), a media instance (journalism) and a paradigmatic instance (Educommunication). The following ethical-aesthetic values were identified: affectivity, authenticity, autonomy, coexistence, criticality, dialogicity, educational intentionality, expansion of the communicative potential, horizontality, reliability, responsibility, and visibility. Discussions of the results point to a partial refutation of the hypotheses, in the sense that in the aesthetic dimension the traditional formats are appropriated in a trans-hegemonic logic in which languages of other media and artistic practices are incorporated; in the procedural dimension, teachers and students value and use classic methodologies of journalistic verification to qualify learning. This work concludes that educommunicative scholastic journalism has distinct characteristics from other pedagogical practices in terms of processes, actors, and values, in such a way that it constitutes its own theoretical scheme

Educomunicação: caminhos entre a pesquisa e a formação, no II Congresso Internacional de Comunicação e Educação

A herança cultural representada pelos papers propostos e aprovados pela comissão científica do II Congresso Internacional de Comunicação e Educação e VIII Encontro Brasileiro de Educomunicação, está na publicação em quatro diferentes e-books, disponibilizados na plataforma de publicações do site da ABPEducom (www.abpeducom.com.br).  O presente volume – o segundo a ser disponibilizado ao público – volta-se, mais especificamente, a dois eixos temáticos, relacionados, respectivamente, à pesquisa e à formação no campo da Educomunicação. Pesquisa e formação são dois eixos fundamentais para garantir o que se define como coerência epistemológica entre teoria e prática. E é sobre esta perspectiva que os artigos reunidos neste e-book devem ser recebidos e confrontados. Falamos inicialmente sobre uma coerência epistemológica no interior do próprio produto analisado. Sinalizamos com isto que os autores podem ter desenvolvido abordagens não necessariamente alinhadas aos referenciais da Educomunicação na perspectiva defendida, por exemplo, pelo NCE-USP. O fato não desautoriza o texto, ao contrário: se foram incluídos no livro é porque trabalham com pensamentos e ações com os quais a Educomunicação pode e deve estar dialogando, especialmente nos âmbito do uso das TIC e na implementação de programas de educação mediática e informacional