The concept of professional reflection in ukrainian psycho-pedagogical literature: regard or disregard for neurophysiological factors?

The concept of professional reflection in ukrainian psycho-pedagogical literature: regard or disregard for neurophysiological factors? / Nataliia Denha, Tetiana Bakumenko, Svitlana Saiapina, Ruslan Lashta, Oleksandr Meshko, Yuliia Boiko-Buzyl // BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. – 2022. – Vol. 13, Issue 2. – P. 59-75. – DOI: https://doi.org/10.18662/brain/13.2/332.Denha, N., Bakumenko, T., Saiapina, S., Lashta, R., Meshko, O., & Boiko-Buzyl, Y. (2022). The Concept of Professional Reflection in Ukrainian Psycho-Pedagogical Literature: Regard or Disregard for Neurophysiological Factors?. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 13(2), 59-75. https://doi.org/10.18662/brain/13.2/332.У статті аналізується проблема розвитку професійної рефлексії в українській та зарубіжній психолого-педагогічній літературі. Показано, що такі поняття, як «рефлексія», «професійна рефлексія» та «професійна рефлексія вчителя» взаємопов’язані в контексті загальних, особливих та специфічних ознак. Детальний огляд сучасних нейрокогнітивних підходів дав змогу визначити основні аспекти біологічних механізмів відображення. Як видно, український психолого-педагогічний дискурс не розглядає нейрофізіологічні аспекти формування та розвитку професійної рефлексії. З огляду на погляди українських дослідників на це питання, професійна рефлексія вчителя розглядається як співвіднесення своїх можливостей з вимогами професії вчителя; комплекс внутрішніх умов для виходу на новий рівень професійної діяльності; певна технологія об’єктивного аналізу та організації свого досвіду, а також розуміння та використання чужого досвіду. Разом вони визначають ціннісне ставлення до професії вчителя. Проте українська методологія використовує діагностичні інструменти, які частково спираються на сторонні риси суб’єктів навчального процесу і, таким чином, на нейронаукові ідеї.The article analyzes the problem of developing professional reflection in Ukrainian and foreign psycho-pedagogical literature. It shows that such definitions as “reflection”, “professional reflection” and “teacher’s professional reflection” are interconnected in the context of general, special and specific features. A detailed review of current neurocognitive approaches has made it possible to determine the main aspects of biological mechanisms of reflection. One can see that Ukrainian psycho-pedagogical discourse does not consider neurophysiological aspects of shaping and developing professional reflection. Given the views of Ukrainian researchers on the matter, teacher’s professional reflection is seen as the correlation of their capabilities with the requirements of the teaching profession; a set of internal conditions for reaching a new level of professional performance; a certain technology of objective analysis and organization of one’s experience, as well as understanding and use of others’ experience. Together, they determine a values-based attitude towards the teaching profession. However, Ukrainian methodology employs diagnostic tools which partially rely on the lateral features of the actors in the educational process and, thus, neuroscientific insights.В статье анализируется проблема развития профессиональной рефлексии в украинской и зарубежной психолого-педагогической литературе. Показано, что такие определения, как «рефлексия», «профессиональная рефлексия» и «профессиональная рефлексия педагога» взаимосвязаны в контексте общих, специальных и специфических признаков. Подробный обзор современных нейрокогнитивных подходов позволил определить основные аспекты биологических механизмов рефлексии. Можно видеть, что украинский психолого-педагогический дискурс не рассматривает нейрофизиологические аспекты формирования и развития профессиональной рефлексии. Учитывая взгляды украинских исследователей на этот счет, профессиональная рефлексия учителя рассматривается как соотнесение его возможностей с требованиями педагогической профессии; совокупность внутренних условий для выхода на новый уровень профессиональной деятельности; определенная технология объективного анализа и организации своего опыта, а также понимания и использования чужого опыта. В совокупности они определяют ценностное отношение к профессии учителя. Однако в украинской методологии используются диагностические инструменты, которые частично опираются на латеральные особенности субъектов образовательного процесса и, таким образом, на нейронаучные инсайты

Urease-based ISFET biosensor for arginine determination

In this work a novel biosensor for arginine determination based on the urease inhibition effect has been proposed. Ion-selective field effect transistors were used as transducers. Urease immobilized in glutaraldehyde vapor served as a biorecognition element of the biosensor. Significant part of the work was aimed at proving the urease inhibition by arginine. Optimal concentration of urea for arginine determination was chosen. Detection limit for arginine was 0.05 mM. The biosensor selectivity towards different amino acids was studied. The results of quantitative determination of L-arginine in the real sample (a drinkable solution "Arginine Veyron") were in good agreement with the producer's data (a relative error was 5.2%). The biosensor showed a good reproducibility of arginine determination

Conductometric enzyme biosensors based on natural zeolite clinoptilolite for urea determination

Highly sensitive conductometric urea biosensors were developed by exploiting the successful combination of ammonium-sieving and ion exchange properties of clinoptilolite, with a unique biorecognition capacity of urease. To optimize the performance of urea biosensors based on clinoptilolite, the dependences of their analytical signals on pH, buffer capacity and ionic strength of phosphate buffer solution (PBS) were studied. Optimum pH for urea biosensors was found within the range of pH 6.0-7.0. The dependences of biosensors responses on buffer capacity and ionic strength of PBS were of the same profile as those obtained for the urea biosensor which was not modified with clinoptilolite

Additional file 1: of Development of Conductometric Sensor Based on 25,27-Di-(5-thio-octyloxy)calix[4]arene-crown-6 for Determination of Ammonium

Method of synthesis of 25,27-di-(5-thio-octyloxy)calix[4]arene-crown-6. (DOCX 105 kb

Development of a New Biosensor by Adsorption of Creatinine Deiminase on Monolayers of Micro- and Nanoscale Zeolites

This work is dedicated to the development of creatinine-sensitive biosensor consisting of pH-sensitive field-effect transistor (pH-FET) and creatinine deiminase (CD) immobilized with various types of zeolites, in particular, silicalite, zeolite beta (BEA) and nanobeta, and BEA zeolites, modified with gold nanoparticles and ions. For comparison, the traditional method of CD immobilization in saturated glutaraldehyde (GA) vapor was used. To modify pH-FET with zeolites, a monolayer method of deposition was applied. All basic analytical characteristics of the developed biosensors were compared: linear range of creatinine determination, time of response and regeneration, minimum limit of detection, and response reproducibility within a single biosensor; the calibration curves were plotted. It is shown that the use of zeolites of different types as adsorbents in the development of creatinine-sensitive biosensors resulted in a decrease of time of response and regeneration, an increase in sensitivity of the bioselective element to creatinine, and improvement in reproducibility of preparation of various biosensors, as compared with the method of covalent cross-linking in GA vapor