Aprendiendo de la evaluación: decálogo para la evaluación auténtica de competencias profesionales a través del portafolio

Durante diez años (2003-2012) realizamos una experiencia de innovación en evaluación. Más de 600 estudiantes de psicopedagogía y magisterio son evaluados, en distintas asignaturas, a través de un único portafolio de evaluación. Se proponía a los estudiantes el desarrollo de cuatro competencias complejas (pensamiento dialéctico, comportamiento dialógico, estrategias de afrontamiento y autodeterminación). La experiencia se fundamenta en los principios de la “cuarta generación en evaluación”, la “evaluación auténtica” y el “socioconstructivismo”. Los resultados académicos de los estudiantes demuestran los logros en el desarrollo de las competencias propuestas. Utilizando una metodología cualitativa, se realiza paralelamente un seguimiento de la experiencia con el fin de determinar el sentido y las características de los procesos evaluativos emergentes de la innovación. Aplicando el “método comparativo constante” en el proceso de categorización, se presentan los resultados bajo los diez principios del decálogo (conflicto, multirreferencialidad, intersubjetividad, retroinformación, acompañamiento, multifuncionalidad, innovación, contextualización, continuidad y ética). Tras exponer el proceso de validación del decálogo, así como el enunciado de cada uno de los principios, se discute finalmente sobre el carácter profesionalizador de los aprendizajes que los estudiantes tienen de estos procesos evaluativos. La magnitud, los resultados obtenidos, así como la continuidad, nos permiten garantizar la credibilidad y utilidad de los principios propuestos. Sin embargo, por nuestra parte, destacamos dos resultados relevantes: en primer lugar, la creciente implicación de los estudiantes y la consiguiente mejora en sus procesos de aprendizaje; de otra, el alto potencial de la evaluación como herramienta de aprendizaje en los futuros profesionales de la educación.For a decade (2003-2012) we made an innovation experience concerning evaluation. More than 600 students from Psychopedagogy and the Teacher Training Degree were evaluated, in different modules, through a unique portfolio of evaluation. It was proposed for the students the development of four complex competences (dialectical thinking, dialogical behavior, confrontation and self-determination strategies). The experience is based on the principles of the “fourth generation in evaluation”, the “authentic evaluation” and the “socioconstructivism”. The students’ academic achievements show the attainments in the development of the proposed competences. Using a qualitative methodology, a parallel monitoring of the experience is made in order to determine the meaning and characteristics of the emerging evaluation processes of innovation. By applying the “constant comparative method” in the categorization process, the results are shown under the ten principles of the decalogue (conflict, multirreferenciality, intersubjectivity, feedback, accompaniment, multifunctionality, innovation, contextualization, continuity and ethics). After exposing the process of validation of the decalogue, as well as the statement of each of the principles, a discussion about the professionalizing nature of the learning students have in these evaluation processes is finally developed. The magnitude, the results obtained, as well as the continuity, enables us to guarantee the credibility and usefulness of the proposed principles. However, on our behalf, we highlight two relevant achievements: firstly, the increasing involvement of students and the consequent improvement in their learning processes; on the other hand, the high potential of the evaluation as a learning tool in the future professionals of education.Investigación financiada por el Fondo Social Europeo, el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza a través del Grupo Consolidado de Investigación Aplicada en Etnografía de la Educación y de la Red de Evaluación Alternativa en la Universida

Family involvement in under 7s school football in La Rioja: interests, motivations, roles and family dynamics .

The under 7s football is a non-formal socio-educative scenario especially overcrowded. The adult environment puts efforts end illusions on school sport as an extracurricular activity for the child to promote their education. There are numerous proposals for trying to establish guidelines to family behavior. However, this study wants to understand the familiar illusions that encourage the participation in under 7s football of their children as primarily responsible for their education. In this way, the aim of the study is to investigate the family motivations for school football to revalue the confluences of its educational value. The research emerges from a Case Study design ethnographic mode that uses the questionnaire (N=134, 63 women and 71 men) to deepen of the perception of family members involved in school football: parents, grandparents, brothers and sisters. The results reaffirm the social function that the football has for the child and the adults that accompany them. Family involvement stands as an indispensable pillar for the sport activity. Thus, to optimize the educational potential is necessary to have the complicity of the family to reclaim the educational reference against the permeability of football business

La orientación en personas de riesgos de exclusión en programas de cualificación inicial (PCI): el relato de vida

El presente trabajo tiene como propósito conocer cómo influye la función orientadora a lo largo de la vida en las personas de exclusión social que forman parte de los Programas de Cualificación Inicial (PCI), bajo dos ejes principales: la importancia de la formación no reglada como elemento de inclusión social y el desarrollo de las competencias personales y habilidades sociales para la incorporación al mundo laboral, abordado desde la perspectiva de inclusión social. A través de una investigación cualitativa con estrategias de naturaleza descriptiva basada en el relato de historias de vida de tres alumnos que participan en el Programa. Todo ello, muestra la importancia de la Educación no formal, las necesidades en las que se hallan las personas en exclusión social y los nuevos desafíos y retos que abordan en la sociedad actual

Investigación del aprendizaje-servicio desde las historias de vida

El trabajo Fin de Grado que se desarrolla en este documento tiene un fin académico y de aprendizaje. En este se incluye un análisis teórico, tanto del tema de estudio (que en este caso es el Aprendizaje-Servicio) como de la metodología utilizada para la investigación de este tema (la historia de vida) y el desarrollo del trabajo de campo realizado para responder a este interrogante ¿cómo puede mejorar el aprendizaje de los alumnos de infantil con la introducción de personas del entorno que rodea a la escuela? ´ En relación al trabajo de campo, este está formado por dos apartados, el primero son las entrevistas realizadas a los habitantes del contexto en el que se centra. Y el segundo es el análisis de estas entrevistas, para hallar ese plus que caracteriza al Aprendizaje-Servicio y que debemos enseñar a los alumnos de ese contexto

La escuela rural

Este trabajo de Fin de Grado (TFG), trata de analizar y hacer un recorrido por la Escuela Rural, haciendo especial hincapié en la provincia de Teruel, más concretamente en el CRA Somontano Bajo Aragón. El estudio del mismo se ha realizado a través del análisis de textos y documentación que, a lo largo de los años, ha ido generando: Planes de trabajo, Memorias de las intervenciones anuales o Proyectos y actividades diseñadas para poder desarrollar su cometido. Además se ha realizado una aproximación etnográfica a la escuela rural, mediante la cual sea extraído información acerca de la organización de la misma. La entrevista realizada al director del CRA, ha aportado el testimonio vivo que ha permitido valorar el funcionamiento de la misma. Además la visita realizada al propio CRA, pasando por sus diferentes escuelas ha permitido también dar una opinión desde las propias vivencias y de este modo poder completar el trabajo que se presenta a continuación

Gamificación como herramienta para reforzar la motivación

La gamificación es una metodología educativa innovadora procedente de los videojuegos. Una de las múltiples finalidades de ésta es generar una serie de contextos que permitan la implicación de los participantes. Un mayor grado de implicación por parte de los estudiantes, traerá consigo un aumento de probabilidad de aprendizaje, facilitando la adquisición de nuevos conocimientos, la mejora de habilidades o incluso la extinción de algunas conductas no beneficiosas en el alumnado. Unida de manera implícita a la gamificación, aparece la motivación. Estamos hablando de una dimensión fundamental en los procesos de aprendizaje, un estado que favorece que todos aquellos agentes inmersos tengan un incentivo que les ayude a conseguir los objetivos propuestos. Para vivenciarlo en primera persona, he llevado a cabo un trabajo de campo en un contexto educativo-deportivo, en el que un grupo de niños han sido partícipes directos de dicha estrategia. En los anexos, encontraremos todas las herramientas de recogida de datos, los objetos que se entregaron a cada uno de los participantes y los resultados generados por la codificación de datos realizada con el programa NVivo.<br /

Análisis de la Educación en Valores. La Igualdad como Objeto de Estudio en un aula de Educación Primaria

Actualmente, en la sociedad en la que vivimos se rige por unos valores muy diversos, cambiantes y en ocasiones mal gestionados. Por ello, hemos querido abordar este tema desde la Educación Primaria, en concreto en un aula de sexto, teniendo en cuenta que, educar en valores, desde edades tempranas, ayuda a los niños y niñas a desarrollarse como personas adultas, críticas, respetuosas y tolerantes. A través de este trabajo se quiere conseguir ver las necesidades que urgen cubrir para la formación tanto del profesorado como del alumnado que deben ir plena sintonía entre autoridades y comunidad educativa. En la indagación empírica hemos hecho hincapié en el valor de la igualdad, que tanta falta hace hoy en día, mostrando los pensamientos e ideas que tienen los alumnos de un grupo clase sobre este valor, analizándolos e interpretándolos.<br /

Aprendizaje significativo: Del Individualismo al Conectivismo

Resumen. Las teorías de la educación han evolucionado mucho desde sus orígenes hasta nuestros días, adaptándose a los diversos cambios y corrientes culturales, tecnológicas, sociales… e influenciando de manera directa al estilo docente y al tipo de aprendizaje que se producía en el alumnado. Mediante este trabajo, se pretende hacer un recorrido que transcurre desde el aprendizaje más individualizado y memorístico, hasta uno más significativo en el que sean tenidos en cuenta los propios alumnos como protagonistas directos de su aprendizaje. Es por ello, que se busca la manera de implicar al alumnado en este proceso educativo teniendo en cuenta sus intereses, gustos e ideas, promoviendo un aprendizaje colaborativo y cooperativo, recíproco, con un intercambio directo de información entre alumnado y profesorado, que nos permita motivarlos más adaptando las actividades y contenidos curriculares a esos intereses mostrados. Se han tenido en cuenta las corrientes pedagógicas más cercanas a esta idea, tomando en consideración el socio-constructivismo y el conectivismo, ya que no podemos obviar que la sociedad actual es una sociedad digitalizada y que, por tanto, la tecnología y medios digitales y audiovisuales deben ser tenidos en cuenta como herramientas o recursos pedagógicos de gran utilidad para conectar y motivar al alumnado. En esta propuesta, basada en mi experiencia, personalizada, se pretende mostrar una serie de actividades basadas en esos intereses mostrados por los alumnos, que pretenden aumentar su motivación e implicación en su proceso educativo y que les ayuden a adquirir un aprendizaje más significativo. Palabras clave: Aprendizaje significativo, socio-constructivismo, conectivismo, creatividad.<br /

Fases de aceptación ante un diagnóstico de discapacidad

Este trabajo resume la voz colectiva de una serie de padres que han pasado por la situación de llegar al diagnóstico final de sus hijos. Se analizan las fases por las que pasan tras el diagnóstico, sus necesidades durante dicho proceso así como sus sentimientos y críticas que han surgido durante el transcurso.<br /

Educando en futuro: pautas educativas para un uso seguro y responsable de las redes sociales

En este trabajo se indaga acerca de la realidad actual de las redes sociales y como estas afectan tanto positiva como negativamente en el alumno, para poder realizar unas pautas educativas basadas en la prevención de riesgos dirigidas tanto a alumnos como familiares y docentes.<br /