Avaliação de um programa de capacitação de treinadores para a utilização de estabelecimento de metas no esporte

The aim of this study was to assess the effects of a coach training program on the behaviors of a tennis coach while establishing goals for his athletes during practice. A 21-year – old coach with 3 years of experience, and 2 athletes, aged between 5 and 16 years old who have practiced and competed regularly took part in this research. The study was divided in three phase. During the baseline phase, 11 sessions of training were filmed and the percentage of occurrence of the instructions, encouragement, criticism/sarcasm,corrections and praise, given to athletes by their coach, were calculated. It was also recorded the type of drills used and the number of times in which the coach has registered the athletes development and his participation in the required drills. Following, it was initiated the intervention phase (Phase 2), consisting of four steps, totalizing 10 sessions. Each session was composed of the training of specific coach abilities (observe, register the athlete’s behavior, criterion and development time, provide feedback etc.) before practice and by the post-training follow-up with the athletes. Feedback was provided for the coach, during and after the training. Finally, during the post-intervention (Phase 3), procedures were set such as in baseline phase. The results showed that was an increase of the percentage of instructions, corrections and descriptive praise, and the decrease of the percentage of criticism/sarcasm, during and after intervention. It was also observed the increase of number of times when the development of the athletes were registered and the coach’s participation in the performed drills. It was seen that the knowledge obtained by the coach was used to interact with different students other than those. It was also observed the improvement on the athletes performance – who have achieved the established goals. Therefore, the results suggest the effectiveness of the intervention while training coaches in the use of the goal-setting strategy, as well as the need of further investigation using a larger number of coaches in sports other than tennis.O objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos de um programa de capacitação de treinadores sobre comportamentos de um treinador de tênis no estabelecimento de metas para seus atletas durante o treino. Um treinador de tênis com 21 anos de idade e 3 de experiência, e dois atletas, com idade entre 15 e 16 anos, que treinavam e competiam regularmente, participaram da pesquisa. O estudo foi dividido em três fases. Na fase de linha de base,realizou-se a filmagem de 11 sessões de treino e calculou-se a porcentagem de ocorrência de instruções, encorajamentos, críticas/sarcamos, correções e elogios, fornecidos aos atletas, pelo treinador. Registrou-se, também, os tipos de exercícios aplicados pelo treinador e o número de vezes que o treinador registrou o desempenho dos atletas e que participou dos exercícios aplicados. Em seguida, iniciou-se a fase intervenção (Fase 2),composta por quatro passos, em um total de 10 sessões. Cada sessão consistiu no treino de habilidades específicas do treinador (observar e registrar comportamentos, planejar critérios e prazos de evolução do desempenho, fornecer feedback etc.) antes do treino e no acompanhamento subseqüente do treino com os atletas. Providenciou-se feedback para o treinador, durante os treinos e ao final destes. Finalmente, na pós-intervenção (Fase 3),procedeu-se como na Linha de Base. Os resultados mostraram que houve aumento na porcentagem de instruções, correções e elogios descritivos e redução na porcentagem de críticas/sarcasmos, durante e após a intervenção. Observou-se, ainda, que houve um aumento da porcentagem de registros dos desempenhos dos atletas e da participação do treinador nos exercícios. Verificou-se que os comportamentos aprendidos pelo treinador ocorreram nas interações com outros alunos de outras turmas. Também observou-se melhora no desempenho dos atletas – que atingiram as metas estabelecidas. Os resultados sugerem, portanto, a efetividade da intervenção na capacitação de treinadores no uso da estratégia de estabelecimento de metas, bem como a necessidade de mais investigações com um maior número de treinadores, de diferentes modalidades

Treinamento de mães: instruções e fichas no auxílio à tarefa escolar

This study investigated the effects of instructions or instructions plus tokens training procedures, used by mothers, on the following behavioral categories: “praise the child’s behavior”, “instruct the child”, and “do the task for the child”. Seven (7) mother-child pairs participated in the study. Mothers were chosen randomly and placed in two groups (Group 1 and Group 2). During Phase 1 of the study, mothers were asked to help their children with one task including math figures and problems. In Phase 2, mothers of Group 1 and 2 received instructions about how to help their children with their homework. The mothers of Group 2 used tokens additionally, as a consequence, for the mothers’ behavior of praise the child’s behavior and instruct the child instead of doing their homework. In Phase 3, the procedures from Phase 1 were used with both groups. Data from the study suggest that the training method used did not have any effect on the results. In addition, results show that individualized training can meet the specific needs of mothers more efficiently, and are more interesting than group training. Key words: mothers training, tokens and instructions, school homework.Este estudo investigou os efeitos de procedimentos de treino de mães que utilizam instruções ou instruções e fichas sobre as categorias comportamentais “elogiar o comportamento da criança”, “instruir a criança” e “fazer o exercício pela criança”. Participaram do estudo 7 duplas de mães e filhos organizadas aleatoriamente em dois grupos (Grupos 1 e 2). Na Fase 1 do estudo, pediu-se às mães para ajudarem seus filhos a realizar tarefas constituídas por contas ou problemas de Matemática e a interação de cada dupla mãe-criança foi filmada. Na Fase 2, as mães dos Grupo 1 e 2, individualmente, receberam instruções sobre como ajudar os filhos na realização da tarefa. As mães do Grupo 2 receberam adicionalmente, fichas como conseqüência para ocorrências de comportamentos de elogiar acertos dos filhos e de dar instruções para a realização da tarefa. Na Fase 3, repetiram-se os procedimentos da Fase 1 com todos os grupos. Os dados obtidos sugerem que a forma de treinamento empregada não produziu diferenças nos resultados obtidos. Além disso, os resultados sugerem que treinamentos individualizados possibilitam o atendimento de necessidades mais específicas das mães e, com isso, revelam-se mais eficazes e interessantes do que um trabalho em grupo. Palavras-chave: treino de mães, fichas e instruções, tarefa escolar

PROGRAMAÇÃO DE ENSINO NA ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA: EXPERIÊNCIA DE UMA DISCIPLINA DE GESTÃO DE QUALIDADE

This study aims to report the experience of using an instructional design focusing on the relationship between theory and practice and its effects on students' learning of a Quality Management discipline from an Environmental Engineering course. The procedure involved the systematization of programming learning from the specific description of the behavioral objectives expected of the students and the different arrangement of education and monitoring strategies for teaching. The effects of the intervention were evaluated considering the implementation of programming learning and its effects on the performance of students in performing each activity group. As a result, it was found that the program was implemented as planned and expected behaviors of students were observed in the classroom and in the application of knowledge in a real context and congruent to a productive environment. It was also allowed to the teacher to assess progressively the student learning, as well as providing students organize the study itself. Future studies could evaluate the impact of interventions of nature in other areas and in more detail, if applicable.O presente trabalho tem por objetivo relatar a experiência no uso de uma programação de ensino com enfoque na relação entre teoria e prática e seus efeitos sobre a aprendizagem dos alunos de uma disciplina de Gestão de Qualidade de um curso de Engenharia Ambiental. O procedimento envolveu a sistematização da programação de ensino a partir da descrição específica dos objetivos comportamentais esperados dos alunos e do arranjo diferenciado das estratégias de ensino e de acompanhamento, pela docente. Os efeitos da intervenção foram avaliados considerando-se a execução da programação de ensino e os seus efeitos sobre o desempenho dos alunos na realização de cada grupo de atividades. Como resultado, verificou-se que o programa foi executado como planejado e os comportamentos esperados dos alunos foram observados em sala de aula e na aplicação do conhecimento em contexto real e congruente a um ambiente produtivo. Também, possibilitou à docente avaliar, progressivamente, o aprendizado discente, além de propiciar que os alunos organizassem o próprio estudo. Futuros trabalhos poderiam avaliar o impacto de intervenções dessa natureza com maior rigor experimental

Layer-specific dilation of penetrating arteries induced by stimulation of the nucleus basalis of Meynert in the mouse frontal cortex

To clarify mechanisms through which activation of the nucleus basalis of Meynert (NBM) increases cerebral cortical blood flow, we examined whether cortical parenchymal arteries dilate during NBM stimulation in anesthetized mice. We used two-photon microscopy to measure the diameter of single penetrating arteries at different depths (~800 μm, layers I to V) of the frontal cortex, and examined changes in the diameter during focal electrical stimulation of the NBM (0.5 ms at 30 to 50 μA and 50 Hz) and hypercapnia (3% CO2 inhalation). Stimulation of the NBM caused diameter of penetrating arteries to increase by 9% to 13% of the prestimulus diameter throughout the different layers of the cortex, except at the cortical surface and upper part of layer V, where the diameter of penetrating arteries increased only slightly during NBM stimulation. Hypercapnia caused obvious dilation of the penetrating arteries in all cortical layers, including the surface arteries. The diameters began to increase within 1 second after the onset of NBM stimulation in the upper cortical layers, and later in lower layers. Our results indicate that activation of the NBM dilates cortical penetrating arteries in a layer-specific manner in magnitude and latency, presumably related to the density of cholinergic nerve terminals from the NB