Ruptura prematura de membransa ovulares: resultados maternos e perinatais da Maternidade do HU-UFSC.

Trabalho de Conclusão de Curso - Universidade Federal de Santa Catarina. Curso de Medicina. Departamento de Tocoginecologia

EVASÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: ESTUDO DE CASO DO CURSO NOTURNO DE ODONTOLOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

Em 2010, por uma iniciativa do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) ampliou a oferta de vagas para a graduação em Odontologia, iniciando o curso realizado integralmente no período noturno. Objetivo: Conhecer a situação acadêmica dos estudantes do curso noturno de Odontologia/UFRGS, de 2010 a 2014, analisando os motivos para a evasão acadêmica. Metodologia: Estudo de caso predominantemente qualitativo, cuja coleta de dados aconteceu por meio de análise documental dos estudantes que ingressaram no curso (n=121) e entrevistas semiestruturadas com estudantes (n=6) e professores (n=8). Resultados: Dos 121 estudantes ingressantes, 24 evadiram do curso noturno. Destes, 19 optaram por seguir o curso diurno de Odontologia da UFRGS. O tempo de duração do curso noturno (16 semestres), a disponibilidade de realizar o curso diurno da mesma instituição e a oportunidade de mudar para esse curso, foram motivos relacionados à saída do curso noturno. Considerações finais: Recomenda-se que os resultados encontrados sejam discutidos com a Direção, Comissão de Graduação e Núcleo Docente Estruturante da Faculdade de Odontologia, no sentido de promover estratégias para a permanência dos estudantes no curso

Democratização da educação superior pública na perspectiva da justiça social : estudo de caso do curso noturno de odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

A presente tese aborda a democratização da Educação Superior pública brasileira alicerçada em políticas implementadas a partir dos anos 2000, focando a expansão das universidades federais (REUNI) e a política de ações afirmativas na formação em Odontologia. Esse processo é analisado sob a perspectiva da justiça social de Nancy Fraser, enquanto promotora de redistribuição de bens econômicos e culturais, reconhecimento das diferenças e vulnerabilidades e representação nos espaços decisórios para garantia de acesso aos direitos. O objetivo foi analisar em que aspectos a criação de um curso noturno de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) promoveu a democratização do acesso à Educação Superior na perspectiva da justiça social de Nancy Fraser, no contexto da expansão das universidades federais brasileiras. Trata-se de uma pesquisa de avaliação de política pública a partir de um estudo de caso de abordagem quanti-qualitativa composto por pesquisa bibliográfica e documental, dados do Censo da Educação Superior (2008 e 2018), relatórios da Universidade, questionários respondidos por estudantes e relatório de pesquisa. Os dados quantitativos foram analisados por meio distribuição de frequência e análise estatística, e os qualitativos, por meio da análise de conteúdo de Bardin. No estudo do caso específico, a trajetória acadêmica é apresentada de acordo com três momentos do curso: 1) acesso; 2) permanência/evasão; 3) conclusão do curso. A oferta de cursos de Odontologia no Brasil cresceu 99,5% e somente 10% nas universidades federais entre 2008 e 2018, mas aumentando a interiorização dos novos cursos públicos. Houve ampliação de ingressantes (14%), matriculados (34,2%) e concluintes (10,3%) no período estudado, predominantemente em cursos diurnos. O estudo de caso em tela demonstrou que o curso noturno de Odontologia da UFRGS atende a um público de estudantes diferente do curso diurno. O curso noturno possui mais ingressantes acima de 25 anos, com maior intervalo entre a saída do Ensino Médio e o ingresso no curso, mais estudantes que são os primeiros de suas famílias a cursarem uma graduação e, principalmente,mais estudantes que trabalham. Quanto à permanência, quase 40% dos estudantes não seguem a seriação aconselhada do curso, indicando um alerta para permanência na universidade ou evasão, cujo motivo mais frequente é a mudança de turno do curso na mesma instituição. Ao comparar ingressantes e formandos, o curso noturno tem mais pretos, pardos e indígenas ingressando do que se formando, além de menos egressos do Ensino Médio público conseguindo chegar ao final da trajetória acadêmica. A democratização da Educação Superior federal ampliou o acesso à formação em Odontologia no Brasil, ainda que predominem cursos diurnos, e tornou o acesso ao curso de Odontologia da UFRGS mais diverso e inclusivo com o curso noturno. Os dados de perfil dos estudantes demonstram que as políticas de expansão e ações afirmativas promoveram redistribuição e reconhecimento, reduzindo assimetrias sociais no ingresso da graduação em termos de idade, origem escolar, renda e acesso do estudante trabalhador, mas que precisam ser fortalecidas para promover permanência no curso, bem como sua conclusão, fortalecendo também a dimensão representativa da justiça social.This dissertation addresses the democratization of public higher education in Brazil based on public policies implemented since the 2000s, focusing on the expansion of federal universities (REUNI) and the affirmative actions in Dentistry. This process was analyzed with Nancy Fraser's social justice perspectives, i.e., as a promoter of redistribution of economic and cultural goods, recognition of social differences and vulnerabilities, and representation in decision-making spaces to guarantee access to social rights. The objective was to analyze in what aspects the creation of an evening program in Dentistry at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) promoted the democratization of access to Higher Education accordingly to Nancy Fraser's social justice concepts, within the context of the expansion of Federal Universities in Brazil. This research contributes to the evaluation of such public policies by means of a case study with a quantitative-qualitative approach consisting of bibliographic and documentary research, data from the Higher Education Census in Brazil (2008 through 2018), UFRGS’s institutional documents, and questionnaires answered by students as well as a previous research report. Quantitative data were analyzed using frequency distribution and statistical analysis, meanwhile Bardin's content analysis was used for qualitative data. Herein, the academic trajectory is presented according to three academic stages: 1) access to the evening Dentistry program through entering students’ profiles; 2) analysis of retention and drop out cases in the evening students’ cohorts; 3) graduation data. Dentistry programs in Brazilian federal universities grew 10.3% between 2008 and 2018, with better geographical distribution to inland and smaller towns. In the same period and institutions, there was an increase in access opportunities – numerus clausus (14%), enrollment (34.2%) and graduates (10.3%) in Dentistry, predominantly with daytime classes. UFRGS’s Dentistry evening program showed a different student profile than the daytime program: age average over 25 years old; longer interval between high school and university admission; larger proportion of students who are the first in their families to attend higher education; and, mainly, more working students. As of permanence, almost 40% of evening students did not follow the recommended course sequence. This is a warning for a possible increase in the time required for graduation or higher dropouts among evening students. The most frequent reason for dropout was to move to the daytime program at the same institution. The evening program has more blacks, browns and indigenous students entering than graduating. Also, less students from public high schools accomplished their academic trajectory in the evening program. The democratization of federal higher education has expanded the access to Dentistry School in Brazil, even though daytime programs still predominate. At UFRGS, the evening program turned access to Dentistry education more diverse and inclusive, as compared to daytime offer. Students-profile data demonstrate that higher education expansion policies and affirmative actions promoted redistribution, recognition and reduction of social asymmetries in undergraduate admissions, considering age, previous schooling, family income and working conditions. However, these policies need to be strengthened to promote higher retention and graduation rates to strengthen the representative dimension of social justice.Esta tesis aborda la democratización de la educación superior pública en Brasil a partir de políticas públicas implementadas desde la década del 2000, enfocándose en la política de expansión de las universidades federales (REUNI) y la política de acciones afirmativas en Odontologia. El análisis toma la perspectiva de justicia social legada por Nancy Fraser (2006a; 2008a; 2009), para considerar este proceso como promotor de la redistribución de las condiciones económicas y culturales, el reconocimiento de diferencias y vulnerabilidades, y la representación en los espacios de toma de decisiones para garantizar el acceso a los derechos. El objetivo fue analizar en qué aspectos la creación de un programa nocturno de Odontología en la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS) promovió la democratización del acceso a la educación superior desde la perspectiva de la justicia social de Nancy Fraser, en el contexto de la expansión de las universidades federales brasileñas. Se trata de una investigación de evaluación de esta política pública mediante un estudio de caso con enfoque cuantitativo y cualitativo que consta de investigación bibliográfica y documental, datos del Censo de Educación Superior (2008 y 2018), informes universitarios, cuestionarios respondidos por los estudiantes y un informe de investigación. Los datos cuantitativos se analizaron mediante la distribución de frecuencias y el análisis estadístico, y los datos cualitativos mediante el análisis de contenido de Bardin (2011). En el estudio del caso específico, la trayectoria académica comprende tres etapas de la trayectoria académica: 1) acceso a el programa nocturno de Odontología: perfil de los estudiantes de primer año; 2) retención y deserción en el nocturno; 3) finalización del grado. La oferta de cursos de Odontología en las universidades federales brasileñas creció un 10,3% entre 2008 y 2018, La oferta de cursos de Odontología en las universidades federales brasileñas creció un 10,3% entre 2008 y 2018, aumentando la interiorización de nuevas carreras. Hubo un aumento de estudiantes de primer año (14%), matriculados (34,2%) y graduados (10,3%) en el período de estudio, predominantemente en programas diurnos. El estudio de caso en pantalla demostró que a el programa nocturno de Odontología de la UFRGS logra acceder un público de estudiantes diferente, en algunos aspectos, de la carrera diurna. En la nocturna hay más estudiantes mayores de 25 años, con un intervalo más largo entre la escuela secundaria y la admisión a la universidad, más estudiantes que son los primeros de sus familias en ingresar a la educación superior y, principalmente, más estudiantes que trabajan. En cuanto a la permanencia, casi el 40% de los estudiantes del nocturno no siguen el orden curricular recomendada, lo que indica una advertencia para un posible aumento de la permanencia en la universidad o abandonos, cuya razón más frecuente fue el cambio de turno en la misma carrera de la misma institución. Al comparar estudiantes de primer año y graduados, el programa nocturno tiene más negros, pardos e indígenas ingresando que graduándose; además, son menos los graduados de escuelas secundarias públicas que llegan al final de su trayectoria académica. La democratización de la Educación Superior federal amplió el acceso a la formación en Odontología en Brasil, a pesar de que predominan los cursos diurnos, e hizo que el acceso al curso de Odontología de la UFRGS fuera más diverso e inclusivo con el programa nocturno. Los datos de perfil de los estudiantes demuestran que las políticas de expansión y las acciones afirmativas promovieron la redistribución y el reconocimiento, reduciendo las asimetrías sociales en la admisión a la educación terciaria en relación a edad, origen escolar, rienda familiar y admisión de estudiantes trabajadores. Todavía, es necesario fortalecer estas políticas y las acciones afirmativas para promover la permanencia en la carrera, así como su culminación, fortaleciendo también la dimensión representativa de la justicia social

Un análisis cualitativo de eventos de guiones de vida en una muestra brasileña

Life scripts are shared cultural expectations about a selected group of events that occur during the life of a common individual in a certain culture. Life scripts are, therefore, normative expectations within a given culture regarding individual life patterns. We conducted a thematic analysis on 2,688 life script events indicated by 384 adults, mostly from the south and southeast regions of Brazil (70.3 women %). Following previous studies, we identified 74 events, or groups of events, common to other cultures; 30 events not mentioned by our participants; and 40 events specifically yielded by our analysis. Results show that first-time events play a special role on life scripts of Brazilians, as well as contents such as attending political events and post-graduate education. Methodological considerations on the qualitative analyses required to identify life events are discussed. Future studies may investigate prevalence, importance, valence, and gender and age differences with Brazilian participants.Roteiros de vida são expectativas culturais acerca de um determinado grupo de eventos que ocorrem durante a vida de um indivíduo comum. Roteiros de vida são, portanto, expectativas normatizadas em uma determinada cultura com relação aos padrões de vida individuais. Foi conduzida uma análise temática em 2688 eventos de roteiros de vida relatados por 384 adultos, majoritariamente das regiões sul e sudeste do Brasil (70,3% mulheres). A partir de estudos prévios, foram identificadas 74 categorias de eventos comuns a diversas culturas; 30 não mencionadas pela amostra, e 40 emergentes da análise. Os resultados mostram que eventos relacionados à “primeira vez” tem papel especial nos roteiros de vida dos brasileiros, assim como conteúdos tais quais “comparecer a eventos políticos” e “pós-graduação”. Considerações metodológicas acerca da análise qualitativa são necessárias para identificar os eventos de vida discutidos. Estudos futuros podem investigar prevalência, importância, valência, e diferenças etárias e de gênero em brasileiros

Mudanças na educação superior em cursos da saúde: análise da evasão no curso noturno de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

A partir da proposta do Programa de Apoio ao Plano de Reestruturação e Expansão dasUniversidades Federais (REUNI), a Faculdade de Odontologia da Universidade Federal doRio Grande do Sul (UFRGS), que possui um curso diurno de Odontologia desde 1898,iniciou, em 2010, o curso noturno. Entendendo que, além de garantir o acesso ao ensinosuperior são necessárias condições de permanência do estudante no curso até sua conclusão, opresente artigo propôs-se a analisar a evasão no curso noturno de Odontologia, no períodoentre 2010 e fevereiro de 2014. O trabalho faz parte de dissertação vinculada ao Programa dePós-graduação em Ensino na Saúde – Mestrado Profissional da UFRGS. A coleta de dadosaconteceu por meio de análise documental (históricos escolares e relatórios do sistema degraduação) e entrevistas semiestruturadas com estudantes e professores do curso (n=14). Osdados quantitativos foram digitados no software IBM SPSS Statistics para Windows eanalisados por meio da distribuição de frequências. Já os dados qualitativos foraminterpretados pela análise de conteúdo de Bardin com o apoio do software ATLAS.ti. Opercentual de evasão do curso observado no período foi de 19,9%. Dos estudantes evadidos,79,2% saíram do curso noturno para cursar Odontologia no período diurno na mesmainstituição. Os principais aspectos relacionados à evasão foram a duração de oito anos docurso (considerado muito longo), a melhor adaptação ao horário diurno de estudo e aoportunidade de realizar a transferência interna para o curso de período diurno. Estudantesrelataram que ter um bom emprego durante o dia, poder cursar disciplinas no semestreseguinte, em caso de reprovação, e um menor tempo de duração do curso são fatores quepodem influenciar a permanência no curso. Os resultados encontrados podem subsidiar aproposição de estratégias para a permanência do estudante no curso até sua conclusão

AVALIAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM ODONTOLOGIA: REFLEXÕES A PARTIR DA PERSPECTIVA DOS ESTUDANTES

O objetivo deste estudo foi avaliar como está se desenvolvendo o processo de reestruturação curricular na Faculdade de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, na perspectiva dos estudantes. O método de investigação foi predominantemente qualitativo (estudo de caso). Foram convidados a participar do estudo todos os estudantes do 1º ao 10º semestres. A coleta de dados envolveu a análise de documentos e a aplicação de questionários semiestruturados (questões abertas e fechadas). Os dados foram analisados por meio do software IBM SPSS Statistics e da análise de conteúdo. Participaram do estudo 360 estudantes (88,5%), sendo 69,2% do sexo feminino, com idade entre 20 e 25 anos (74,7%). Cerca de 85% dos estudantes acreditam estar recebendo uma sólida formação para atuar no mercado de trabalho. Como potencialidades, os estudantes assinalam o atual currículo que enfatiza a humanização da saúde e destacam a qualidade da formação dos professores. Os estudantes apontaram fragilidades na integração entre disciplinas e, nas clínicas integradas, apontam problemas em relação ao processo avaliativo. Sugerem que o currículo seja avaliado continuamente, permitindo sua transformação/reconstrução no curso de seu desenvolvimento

COMPREENDENDO OS FENÔMENOS DA RETENÇÃO E EVASÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR EM ODONTOLOGIA: ESTUDO DE CASO EM CURSO NOTURNO

Este relato apresenta resultados e desdobramentos de pesquisa desenvolvida no percurso do Mestrado Profissional Ensino na Saúde, tendo como objeto de estudo o curso noturno de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Em 2010 a universidade iniciou o curso noturno com a mesma carga horária do curso diurno, distribuída em 16 semestres e pretendendo acolher o estudante trabalhador. Este novo curso foi implementado em um contexto de importantes mudanças na educação superior, com ampliação de vagas nas universidades federais e mudanças na forma de ingresso dos estudantes. Entendendo que o êxito acadêmico não se restringe ao acesso à vaga, passando também pela permanência no curso e sua conclusão, o objetivo da pesquisa foi analisar a trajetória acadêmica do estudante do curso noturno de Odontologia da UFRGS, por meio da caracterização do perfil do estudante, situação acadêmica e compreensão dos fenômenos da retenção e evasão no período de 2010 a 2014. Trata-se de estudo de caso, cuja coleta de dados envolveu a aplicação de questionários semiestruturados para caracterizar o perfil sociodemográfico dos ingressantes, motivos de opção e expectativas em relação ao curso (n=118); análise do histórico escolar para verificar a situação acadêmica dos estudantes (n=121); entrevistas semiestruturadas com estudantes em situação de retenção e evasão e com professores de disciplinas do curso em que houve reprovação (n=24). Dados objetivos foram analisados pela distribuição de frequências (software IBM SPSS Statistics). Já os qualitativos foram interpretados pela análise temática de conteúdo de Bardin (software ATLAS.ti). Pesquisa teve aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade. O perfil do estudante que ingressou no curso noturno, em sua maior parte, é de jovens, mulheres, solteiros, com formação básica em escola pública e que trabalha. Sentiamse seguros pela escolha profissional e tinham como expectativas em relação ao curso encontrar ‘uma formação qualificada’, 'realização profissional’ e ‘realização pessoal/de sonho/vocação’. Sobre a situação acadêmica, 40,4% dos estudantes encontrava-se fora da seriação aconselhada (retenção), principalmente por reprovação ou associação entre reprovação e trancamento de matrícula. O percentual de evasão foi de 19,9% e a maioria dos estudantes que saiu do curso noturno optou para seguir o curso diurno da mesma instituição. Estudantes e professores perceberam a evasão e retenção vinculados a aspectos voltados à chegada e adaptação do estudante no curso, conciliação entre estudo e trabalho, vivências de sala de aula, processo de avaliação das aprendizagens, instituição de ensino superior (organização de horários, matrícula anual, integração entre curso diurno e noturno) e ao tempo de duração do curso. Os resultados foram divulgados em artigo científico (LAMERS; SANTOS; TOASSI, 2017), no formato de relatório técnico para a Comissão de Graduação do curso, direção e chefia de Departamentos, na Semana Acadêmica da Faculdade de Odontologia e eventos nacionais. A partir desta pesquisa, o curso de Odontologia foi inserido no Programa de Apoio à Graduação da UFRGS para melhorar a graduação e reduzir evasão e retenção. Neste projeto foram desenvolvidas ações de reforço acadêmico em disciplinas com maior percentual de reprovação, ações de inovação pedagógica e mudanças no cálculo de vagas necessárias para a oferta das disciplinas obrigatórias, além da continuidade do acompanhamento discente. Estratégias para promover a permanência dos estudantes no curso noturno até sua conclusão devem ser estimuladas

Perspectivas para a formação dos profissionais da saúde: educação interprofissional em foco

A presença da educação interprofissional (EIP) nos currículos da graduação em saúde reforça as atitudes para o trabalho colaborativo em equipe, por meio de um amplo reconhecimento e respeito às especificidades de cada profissão. Este ensaio discute perspectivas para a formação dos profissionais da saúde, a partir do conceito e princípios da EIP. Está organizado em três momentos. O primeiro traz reflexões teórico-conceituais de educação interprofissional em saúde e a inter-relação com o Sistema Único de Saúde (SUS), o segundo apresenta dados sobre a saúde da população brasileira e a formação médica no Brasil e o terceiro trata das possibilidades e desafios para o estabelecimento da educação interprofissional nos cursos de graduação em saúde. Os argumentos apresentados reforçam a relevância da inserção dos fundamentos teóricos e experiências de EIP na formação de profissionais da saúde, a partir da graduação e ao longo de sua trajetória profissional. Pesquisas devem ser consideradas no sentido de trazer mais conhecimento sobre como a EIP pode ser efetivamente planejada e implementada, estabelecendo seu papel em melhorar a colaboração interprofissional no trabalho em equipe e aumentar a qualidade do cuidado em saúde