Un Sistema de evaluación basado en competencias: ejemplo para la asignatura Tecnología de la Programación del título de Grado en Ingeniería Informática por la Universidad de Murcia

En este trabajo proponemos un Sistema de Evaluación basado en competencias el cual se describe usando como ejemplo la asignatura Tecnología de la Programación propuesta por el Título de Grado en Ingeniería Informática de la Universidad de Murcia. En el diseño del sistema de evaluación se identifican las competencias transversales y específicas que se adquieren con la asignatura, los indicadores de evaluación para cada competencia, los hitos de evaluación, las acciones de evaluación, y los agentes de evaluación. La aplicación del sistema de evaluación da como resultado una calificación numérica del alumno de acuerdo con la legislación vigente y su ficha de adquisición de competencias para la asignatura. El sistema está siendo implantado en el actual curso académico 2008/2009 por lo que aún no se dispone de valoración de resultados.Peer Reviewe

Diseño y evaluación de algorritmos evolutivos, multiobjetivo en optimización y modelización difusa / Gracia Sánchez Carpena ; dirección Antonio F. Gómez Skarmeta, Fernando Jímenez Barrionuevo.

Tesis-Universidad de Murcia.Consulte la tesis en: BCA. GENERAL. ARCHIVO UNIVERSITARIO. T.M. 2473

Multi-objective evolutionary algorithms for fuzzy classification in survival prediction

bjective This paper presents a novel rule-based fuzzy classification methodology for survival/mortality prediction in severe burnt patients. Due to the ethical aspects involved in this medical scenario, physicians tend not to accept a computer-based evaluation unless they understand why and how such a recommendation is given. Therefore, any fuzzy classifier model must be both accurate and interpretable. Methods and materials The proposed methodology is a three-step process: (1) multi-objective constrained optimization of a patient's data set, using Pareto-based elitist multi-objective evolutionary algorithms to maximize accuracy and minimize the complexity (number of rules) of classifiers, subject to interpretability constraints; this step produces a set of alternative (Pareto) classifiers; (2) linguistic labeling, which assigns a linguistic label to each fuzzy set of the classifiers; this step is essential to the interpretability of the classifiers; (3) decision making, whereby a classifier is chosen, if it is satisfactory, according to the preferences of the decision maker. If no classifier is satisfactory for the decision maker, the process starts again in step (1) with a different input parameter set. Results The performance of three multi-objective evolutionary algorithms, niched pre-selection multi-objective algorithm, elitist Pareto-based multi-objective evolutionary algorithm for diversity reinforcement (ENORA) and the non-dominated sorting genetic algorithm (NSGA-II), was tested using a patient's data set from an intensive care burn unit and a standard machine learning data set from an standard machine learning repository. The results are compared using the hypervolume multi-objective metric. Besides, the results have been compared with other non-evolutionary techniques and validated with a multi-objective cross-validation technique. Our proposal improves the classification rate obtained by other non-evolutionary techniques (decision trees, artificial neural networks, Naive Bayes, and case-based reasoning) obtaining with ENORA a classification rate of 0.9298, specificity of 0.9385, and sensitivity of 0.9364, with 14.2 interpretable fuzzy rules on average. Conclusions Our proposal improves the accuracy and interpretability of the classifiers, compared with other non-evolutionary techniques. We also conclude that ENORA outperforms niched pre-selection and NSGA-II algorithms. Moreover, given that our multi-objective evolutionary methodology is non-combinational based on real parameter optimization, the time cost is significantly reduced compared with other evolutionary approaches existing in literature based on combinational optimization

La tecnología de la programación en el título de Grado en Ingeniería Informática

La Tecnología de la Programación es una de las asignaturas que formarán parte de la materia Programación del nuevo Título de Grado de la Ingeniería Informática por la Universidad de Murcia. Además de por su importancia en el Título de Grado en Ingeniería Informática, su carácter de Formación Básica permite que esta asignatura pueda ser reconocida a nivel nacional en todos los Títulos de Grado de la rama Ingeniería y Arquitectura y en aquellos otros en cuyas ramas esté contemplada la Informática, lo que justifica la importancia de la propuesta que se plantea en este trabajo. Se presentan, entre otras cuestiones relacionadas con la asignatura Tecnología de la Programación, la ubicación temporal, competencias generales, competencias específicas, actividades formativas, metodologías de aprendizaje, sistema de evaluación (prestando una especial atención a la evaluación de las competencias), breve descripción de contenidos y concreción de objetivos de aprendizaje. Una de las cuestiones destacadas de esta nueva asignatura es el aprendizaje basado en proyectos que se utiliza para la evaluación de determinadas competencias como, por ejemplo, trabajo en equipo, adaptación a nuevas situaciones, liderazgo o creatividad.SIN FINANCIACIÓNNo data 200

Un Sistema de evaluación basado en competencias: ejemplo para la asignatura Tecnología de la Programación del título de Grado en Ingeniería Informática por la Universidad de Murcia

En este trabajo proponemos un Sistema de Evaluación basado en competencias el cual se describe usando como ejemplo la asignatura Tecnología de la Programación propuesta por el Título de Grado en Ingeniería Informática de la Universidad de Murcia. En el diseño del sistema de evaluación se identifican las competencias transversales y específicas que se adquieren con la asignatura, los indicadores de evaluación para cada competencia, los hitos de evaluación, las acciones de evaluación, y los agentes de evaluación. La aplicación del sistema de evaluación da como resultado una calificación numérica del alumno de acuerdo con la legislación vigente y su ficha de adquisición de competencias para la asignatura. El sistema está siendo implantado en el actual curso académico 2008/2009 por lo que aún no se dispone de valoración de resultados.Peer Reviewe

Esclerosi múltiple: preguntes i respostes per a pacients i familiars

Ha colaborado en este proyecto el Instituto de Investigación Sanitaria y Biomédica de Alicante (ISABIAL).Este libro pretende resolver algunas dudas que plantea la Esclerosis Múltiple, mediante un formato de preguntas y respuestas que los autores de este libro (profesionales y especialistas multidisciplinares involucrados en el diagnóstico y tratamiento de la enfermedad) han intentado condensar en estas páginas. Trasladando de este modo los conocimientos y la experiencia acumulados. Este libro tiene algunas peculiaridades. La primera es que en su redacción y revisión han participado pacientes de la Asociación de Esclerosis Múltiple de Alicante (ADEMA) y de la Asociación Alicantina de Esclerosis Múltiple "Vega Baja" y ello ha ayudado a conseguir una redacción y contenido claro y conciso, sin tecnicismos innecesarios, pero de gran aplicación y contenido científico clínico. La segunda peculiaridad es que, al ser la Comunidad Valenciana, donde vivimos, una comunidad plurilingüe, este libro tiene versiones en castellano y en valenciano. La tercera peculiaridad es que el libro no tiene patrocinio de la industria farmacéutica y ninguno de los autores ha recibido remuneración por su contribución. Conscientes de que los conocimientos y los tratamientos sobre la enfermedad van cambiando con el tiempo, se intentará actualizarlo periódicamente y tras esta edición de mayo de 2017. Se estructura en los siguientes capítulos: 1) ¿Qué es la esclerosis múltiple i por qué se produce?; 2) Los síntomas de la enfermedad; 3) Diagnóstico; 4) Tratamiento; 5) Tratamiento rehabilitador y sintomático; 6) Dolor y Esclerosis Múltiple; 7) Aspectos emocionales en la Esclerosis Múltiple; 8) La Esclerosis Múltiple y la mujer; 9) Mi vida día día; 10) Actividad física y ejercicio; 11) Ármate de valor.Aquest llibre pretén resoldre alguns dubtes que planteja l'Esclerosi Múltiple, mitjançant un format de preguntes i respostes que els autors d'aquest llibre (professionals i especialistes multidisciplinaris involucrats en el diagnòstic i tractament de la malaltia) han intentat condensar en aquestes pàgines. Traslladant d'aquesta manera els coneixements i l'experiència acumulats. Aquest llibre té algunes peculiaritats. La primera és que en la seua redacció i revisió han participat pacients de l'Associació d'Esclerosi Múltiple d'Alacant (ADEMA) i de l'Associació Alacantina d'Esclerosi Múltiple "Vega Baixa" i això ha ajudat a aconseguir una redacció i contingut clar i concís, sense tecnicismes innecessaris, però de gran aplicació i contingut científic clínic. La segona peculiaritat és que, en ser la Comunitat Valenciana, on vivim, una comunitat plurilingüe, aquest llibre té versions en castellà i en valencià. La tercera peculiaritat és que el llibre no té patrocini de la indústria farmacèutica i cap dels autors ha rebut remuneració per la seua contribució. Conscients que els coneixements i els tractaments sobre la malaltia van canviant amb el temps, s'intentarà actualitzar-lo periòdicament i després d'aquesta edició de maig de 2017. S'estructura en els següents capítols: 1) Què és l'esclerosi múltiple i per què es produeix?; 2) Els símptomes de la malaltia; 3) Diagnòstic; 4) Tractament; 5) Tractament rehabilitador i simptomàtic; 6) Dolor i Esclerosi Múltiple; 7) Aspectes emocionals en l'Esclerosi Múltiple; 8) L'Esclerosi Múltiple i la dona; 9) La meua vida dia dia; 10) Activitat física i exercici; 11) Arma't de valor

Experiencias de innovación educativa en la Universidad de Murcia (2008)

Resumen tomado de la publicaciónSe recogen diversos proyectos de innovación realizados por el profesorado de la Universidad de Murcia. Son experiencias de adaptación, en las que se han diseñado, aplicado y evaluado diversas acciones de enseñanza, como : el aprendizaje basado en problemas, portafolios, aprendizaje cooperativo, planes de acción tutorial o curso cero de acogida de estudiantes, entre otros. Se trata de dar respuesta al cambio que requiere el proceso de de Convergencia Europea.MurciaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]