¿Hay ‘brotes verdes’ en la situación de la educación en el contexto post-pandemia?

L’actual context de pandèmia pel SARS-CoV-2 i el confinament de la societat deixa l’educació del nostre país en una situació complexa i suggeridora. A partir de les nombroses reflexions que s’han fet sobre aquest tema durant els últims mesos, en aquest article s’intenta analitzar, per una banda, en quin lloc queda el sistema educatiu en la situació de postpandèmia i, per l’altra, quins marcs teòrics poden ser útils per afrontar la seva transformació inevitable per a l’anomenada «nova normalitat». Un cop feta aquesta anàlisi i tenint presents un textos que s’adjunten, s’indiquen cinc reflexions sobre quins temes s’han considerat clau per acompanyar aquesta transformació. Finalment, es posa de relleu el possible nou paper de les escoles com a centres socials amb un pes més gran del procés educatiu en espais digitals, on es posa el treball docent en el centre de l’equació com a motor d’aquest canvi conjuntament amb una transformació social transversal per fer possible un sistema educatiu equitatiu i de qualitat.The SARS-CoV-2 pandemic and the confinement it has forced upon society has left our country’s education system in a particularly complex position. Based on the many reflections that have been made on this subject in recent months, this article attempts, first, to analyse the situation of the education system in the post-pandemic landscape and, second, to identify theoretical frameworks that might be useful in the course of its inevitable transformation to meet the demands of the “new normality”. After this analysis, we present five reflections on the basis of a set of texts on topics seen as essential in this transformation. Finally, we highlight the possible new role of schools as social centres that place a greater emphasis on digital spaces inside the educational process, in which the work of teachers is placed at the centre of the equation as the engine of this change, together with a cross-sectional social transformation to promote equity and excellence in the educational system.El contexto actual de pandemia por el SARS-CoV-2 y el confinamiento de la sociedad deja la educación de nuestro país en una situación compleja y sugerente. Múltiples reflexiones han tenido lugar durante los últimos dos meses acerca de este tema, de las cuales se ha tratado de analizar en qué lugar queda el sistema educativo en la situación post-pandemia, y qué marcos teóricos pueden ser de utilidad para afrontar su inevitable transformación para la llamada ‘nueva normalidad’. Tras este análisis, se indican cinco reflexiones a partir de unos textos que se adjuntan sobre qué temas se han considerado claves para acompañar esta transformación. Finalmente, se pone en relevancia el posible nuevo papel de las escuelas como centros sociales acompañados de un mayor peso del proceso educativo en espacios digitales, poniendo en el centro de la ecuación el trabajo de los y las docentes como motor de este cambio, y acompañado por una transformación social transversal para hacer posible un sistema educativo equitativo y de calidad

Knowledge of neuroscience boosts motivation and awareness of learning strategies in science vocational education students

Interest in how neuroscience can support education has grown over the last few years. Based on the concept that neuroscience can help to tailor education, we carried out a workshop-based intervention for young adult students, with the goal of impacting their self-concept as learners. We surmised that educating participants about brain structure and function, and about the nature of learning, may change how students perceive themselves and elicit a positive mindset for learning situations. The aim of this research was to transform students’ self-concept, enhance their motivation, and provide them with useful tools for their education and long-life challenges as learners. For this, the MSLQ instrument and qualitative students’ assesment was used to collect data before, immediately after and 10 months after the intervention. Our results show that a program about neuroeducation and  learning strategies, directly impacted student motivation. Also, students reported long-term use of such tools. We conclude that similar interventions may be useful in different learning contexts to help students become aware of self-motivation and the strategies they use, and thereby more effective learners

Curs 0: preparació per als estudis a l’EEBE

Aquest article presenta el desenvolupament i primers resultats d'ús d'un conjunt de cursos virtuals que pretenen proporcionar uns coneixements inicials bàsics de Matemàtiques, Física i !ímica als estudiants que accedeixen a estudis de grau a l'Escola d'Enginyeria de Barcelona Est (EEBE). Els cursos han estat desenvolupats sobre la plataforma Atenea (Moodle). El seu nucli el constitueixen un conjunt de materials per a autoaprenentatge que inclouen documents escrits, vídeos i tests d'autoavaluació. Els documents escrits i els vídeos corresponen tant a explicacions de teoria com a la resolució detallada d'exercicis. En el marc d'una prova pilot, els cursos, de seguiment voluntari durant el període transcorregut entre la matricula (mitjans de juliol) i l'inici de les classes (mitjans de setembre), van ser publicitats a tots els estudiants de nou accés del curs 2021-2022. Encara que la participació va ser més limitada del que s'esperava (únicament el 22% dels estudiants de nou accés es van inscriure), cal destacar que els estudiants que sí que van seguir els cursos van expressar majoritàriament una bona valoració dels mateixos (al respondre un qüestionari de satisfacció). Del desenvolupament dels cursos i de la realització de la prova pilot s'han obtingut unes quantes conclusions que també queden reflectides al final de l'article

Oscillations in the cerebral cortex: mechanisms of control and alterations in a transgenic model of Down syndrome

[spa] Esta Tesis aborda diferentes cuestiones acerca de la actividad oscilatoria espontánea en la corteza cerebral, incluyendo estudios comparativos funcionales, estudios de mecanismos que generan esta actividad y la evaluación de alteraciones en un modelo de discapacidad mental. La principal técnica que se ha usado es el registro electrofisiológico de señales de Potencial de Campo Local (LFP), el cual se ha usado en combinación con otras técnicas, y que responde principalmente a la actividad de una población local de neuronas. Este tipo de registros se ha obtenido tanto en rodajas de cerebro como in vivo. Además, se han obtenido registros de neurona única, que evalúan sus propiedades de disparo, que fueron obtenidas al mismo tiempo que registros de LFP. En el primer estudio, nuestro objetivo fue entender el rol de la corriente persistente de sodio en el control de la actividad oscilatoria, tanto en la generación y mantenimiento de estados UP en oscilaciones lentas como el control de las oscilaciones rápidas beta-gamma. Aquí, vimos que el bloqueo de esta corriente con fenitoína provocaba el alargamiento de los estados UP e incrementaba la tasa de disparo de la red durante los mismos, a la vez que evitaba la generación de nuevos estados UP. En otro estudio, llevamos a cabo una comparación de la actividad oscilatoria espontánea en diferentes áreas de la corteza in vivo. Vimos que la corteza prefrontal presentaba características distintas comparadas con áreas primarias, incluyendo mayor tasa de disparo de la red, frecuencias gamma aumentadas, una variabilidad menor de las duraciones de los estados UP y patrones de disparo de las neuronas distintos. Este estudio también incluye un análisis de los patrones de propagación de las ondas lentas en la corteza. Finalmente, hicimos un estudio de las alteraciones funcionales y anatómicas en la red cortical que subyacen los déficits cognitivos en un modelo transgénico de síndrome de Down, el ratón TgDyrk1A. Este trabajo se llevó a cabo en dos áreas corticales: prefrontal y somatosensorial primaria. En el estudio en la corteza prefrontal, los ratones transgénicos presentaron alteraciones en la actividad oscilatoria que eran compatibles con una mayor inhibición de la red. Este desbalance entre excitación e inhibición fue demostrado posteriormente a nivel anatómico, y explicaría los hallazgos de alteraciones de comportamiento en tareas cognitivas que requieren de la corteza prefrontal, como el puzzle box. En el estudio de la corteza somatosensorial, el análisis de potenciales evocados talamocorticales mostró un aumento de inhibición cortical. A pesar de ello, la actividad oscilatoria no se vio alterada, sugiriendo la existencia de mecanismos compensatorios. Todos estos fenómenos estudiados en esta Tesis se pueden entender en el marco de alteraciones en el balance excitación-inhibición de la corteza cerebral.[eng] The present Thesis addressed different questions concerning spontaneous oscillatory activity in the cerebral cortex, including functional comparative studies, studies of mechanisms generating this activity and the evaluation of alterations in a model of mental disability. The main technique used for this work is the recording of electrophysiological extracellular Local Field Potential signals, which mainly respond to the activity of local populations of neurons. This type of recordings was obtained both in brain slices and in vivo and was used in combination with other techniques. Single Unit recordings, which evaluate the firing properties of a single neuron, were also obtained in combination of LFP in some of the studies. In the first study, we aimed to disclose the role of persistent sodium current in controlling cortical oscillatory activity, either in the generation and maintenance of UP states in slow oscillations and the control of fast beta-gamma oscillations. Here, we saw that blocking this current with phenytoin provoked the elongation of UP states and increased firing rate of the network, while the generation of new UP states was prevented. In another study, we performed a comparison of the oscillatory activity along different cortical areas in vivo. Here, prefrontal cortex showed special features compared to primary areas, including increased firing rate and gamma oscillations, and firing patterns of single units. This study also included a measurement of the speed of propagation of UP states, because prefrontal cortex was found to present a reduced Coefficient of Variation of UP state duration, compatible with being an area of wave generation. Thus, we aimed to demonstrate a main pattern of propagation of slow waves from frontal areas to posterior areas, as previously described in humans. Finally, we performed a study of the functional and anatomical alterations in the cortical network underlying cognitive deficits in a transgenic model of Down syndrome, TgDyrk1A mice. This work was performed in two cortical areas: prefrontal and primary somatosensory cortex. In our study of prefrontal cortex, TgDyrk1A mice presented alterations in oscillatory activity that were compatible with as more inhibited network, such as decreased firing rate, decreased gamma oscillations and a slower speed of propagation. This unbalance between excitation and inhibition was later demonstrated at anatomical level, and may explain our findings of altered behavior in cognitive tasks that involved prefrontal cortex such as the puzzle box. In our study in somatosensory cortex, thalamocortical evoked potentials showed increased cortical inhibition. Although that, oscillatory activity, either in parameters of Slow waves or beta-gamma frequencies, remained unchanged, suggesting the existence of compensatory mechanisms. From the work of this Thesis, we demonstrated some mechanistic aspects that control the emergence of rhythmic patterns from cortical circuits, with a striking role on the mechanisms which control excitability or cortical connectivity that underlies oscillations. First, this study presents de dependence of slow and fast rhythms on an intrinsic mechanism of neurons that governs cortical oscillations which is the persistent sodium current. Secondly, here is presented the role of cortical excitability in the expression of those rhythms across different cortical areas. And finally, this study shows the changes in cortical network function in a model of Down syndrome by means of analyzing oscillatory activity, as this represents a network activity and reflects the altered cellular and connectivity elements which are critical for the expression of cortical rhythms. These findings can all be understood within frame of altered balance between excitation and inhibition

¿Se puede transformar la percepción que tenemos de nosotros mismos/as con la neurociencia?

Have you ever asked yourself what is your perception of yourself? And more specifically, what is your perception of yourself in relation to learning? Did you know that the perception of oneself (and in learning, and in many other things) is determined by the beliefs we have? And by beliefs we mean all kinds of beliefs, such as whether studying makes me better or worse, that our intelligence is invariable or can vary, or that we use ten percent of our brain or all of it (one hundred percent). Maybe this article will interest you, because it deals with these issues!¿Te has preguntado alguna vez cuál es tu percepción de ti mismo/a? Y más concretmente, cuál es tu percepción de ti mismo/a frente al aprendizaje? Sabías que la percepción de uno mismo/a (y en el aprendizaje, y en muchas otras cosas) viene determinada por las creencias que tenemos? Y con creencias nos referimos a todo tipo de creencias, como por ejemplo si estudiar me hace ser mejor o peor, que nuestra inteligencia es invariable o puede variar, o que usamos el diez por ciento del cerebro o todo (el cien por cien). A lo mejor este artículo te puede interesar, porque ¡casualmente trata de estos temas