De la lectura intensiva a la extensiva en la clase de ILE. Fundamentos didácticos.

El presente artículo aborda la enseñanza de la lectura en el aula de Inglés como Lengua Extranjera (ILE). Numerosos investigadores han resaltado los beneficios que la lectura proyecta en el lector y cómo texto y sujeto interactúan para ampliar los límites impuestos por el formato físico. Ahora bien, pocos son los que han abogado por un desarrollo del goce estético en la lectura que se lleva cabo en el aula de ILE. Se han priorizado enfoques reduccionistas centrados en los aspectos formales del lenguaje dejando de lado aproximaciones más globales y relacionadas directamente con el sujeto que lee. En este trabajo se hace una revisión de los principios que rigen la lectura intensiva y extensiva y cómo se podrían utilizar para enseñar inglés a no nativos. This article tackles the teaching of reading within the area of English as a Foreign Language (EFL). Several researchers have pointed out the bene ts that reading projects on the reader and how texts and readers interact in order to go beyond format constraints. However, not many have advocated for a second language reading approach where aesthetic enjoyment occupies a central role. Reductionist ideas focused on formal aspects of language have been prioritized over other global approaches centered on the reader. This paper reviews the bases of intensive and extensive reading and how they could be used to teach English to non-native speakers. Keywords: Intensive reading, extensive reading, Englis

Fundamentos Didácticos de la Historia Corta en el Aula de Lenguas Extranjeras

The development of the communicative approach in the last decades has contributed to the consolidation of an authentic communicative scenario which sets the grounds of the learning process. With this paper, we aim at highlighting the benefits of using shorts fictional stories in the language classroom to improve language skills from a humanistic, linguistic, and pragmatic viewpoint. Reading in a foreign language has often been sidestepped due to the lack of fluency in the L2 or due to time pressure in the curriculum. In this way, we envisage short stories as a solution to fade away these constraints and, at the same time, to grow our students multiculturally-minded.Le développement communicatif dans les dernières années a contribué à la consolidation d’un contexte communicatif authentique qui établit les piliers du processus de l’enseigrement / apprentissage de langues étrangères. Avec cet article on se propose de souligner les avantages des nouvelles dans la classe de langue étrangère pour améliorer les compétences en langue d’une perspective humanistique, linguistique et pragmatique.La lecture dans une langue étrangère a été évitée soit par le manque de facilité dans la langue étrangère du lecteur ou soit par le manque de temps dans la classe. Cela dit, on croit que la nouvelle peut être la solution pour ces limitations en même temps qu’on contribue à la formation multiculturelle des étudiants

El proceso de lectura en lengua extranjera: de la descodificación a la interpretación

El proceso de lectura se ha visto reforzado teóricamente en las últimas décadas gracias a los estudios pormenorizados en el campo de la psicología y de la psicolingüística. De una etapa en la que sólo se tenían en cuenta los outcomes sin importar el cómo habíamos llegado a esa interpretación, se ha optado por primar más los procesos cognitivos que hacen que cada individuo autorregule su proceso lector. Esto nos lleva a defender la premisa de que no hay dos lectores que respondan al mismo estímulo de forma idéntica. Este artículo se centra concretamente en los diferentes estadios que el estudiante de una lengua extranjera atraviesa al enfrentarse al texto y cómo su respuesta lectora va a variar dependiendo de múltiples nivel de competencia lingüística, conocimiento cultural, significatividad del texto, motivación…In the last decades, the reading process has been strongly supported by the advances in the field of psychology and psycholinguistics. Thus, instead of analyzing reading just concentrating on the outcomes, no mattering how we had reached the final interpretation, theorists have opted to prioritize the cognitive processes which give control to the reader over the text. This leads me to support the thesis that there are not two readers who may respond identically to the written text. This paper focuses on the different stages that an EFL student should overcome to apprehend a text. In addition, it also draws attention to how the reader’s response will vary depending on several factors such as linguistic competence, cultural competence, meaningfulness of the text, motivation…Le procès de lecture a été étudié en profondeur dans les dernières décades par la psychologie et la psycholinguistique. Avant, les études portent sur les interprétations des textes sans importer le procès de lecture individuel. Aujourd’hui on place l’attention sur les procès cognitifs qui chaque personne active quand fait l’interprétation de texte. En conséquence, on défende l’idée d’un procès de lecture différent pour chaque personne. Il n’y a pas deux personnes avec la même interprétation d’un texte. Cet article vise à caractériser les phases qui l’étudiant de langue étrangère doit suivre. En plus, on parle aussi de la variation de la réponse du lecteur au texte selon la connaissance de la langue étrangère, la connaissance de la culture, la signification du texte, la motivation

La importancia cultural del análisis diacrónico de textos literarios en relación con la enseñanza del árabe como lengua extranjera: la sexualidad y el género en el Collar de la paloma

Borjan Grozdanoski. University American College Skopje. Skopje, Republic North Macedonia - 0000-0002-1233-1662Raúl Ruiz Cecilia. Universidad de Granada. España – ORCID 0000-0002-8119-549XRecepción: 16/02/2019 | Aceptado: 19/04/2019Correspondencia a través de ORCID: Borjan Grozdanoski - 0000-0002-1233-1662This research emerged out of the need to reflect on gender-related issues, especially regarding Queer Theory, gender inversion and gender polarisation, in The Ring of the Dove by Ibn Hazm of Cordoba. The objective of this study is to give broader perspectives in teaching Arabic, with emphasis on the importance of the cultural awareness regarding issues related to sex and gender. The methodology applied in the research consists of selective literary analysis, comparison, juxtaposition and contrasting of previous findings on the matter as opposed to the actual text in different versions. As a result of our investigation we can reaffirm some already established findings and also contribute new ones concerning sexual autonomy presented in the treatise. In conclusion, to some extent The Ring of the Dove is liberated from its medieval dogmatic shackles with respect to sexuality and gender affiliation.Resumen: Esta investigación surgió de la necesidad de reflexionar sobre temas relacionados con el género, especialmente en relación con la teoría Queer, la inversión y la polarización de género, en El Collar de la paloma de Ibn Hazm de Córdoba. El objetivo de este estudio es ofrecer perspectivas más amplias en la enseñanza del árabe, con énfasis en la importancia de la conciencia cultural con respecto a las cuestiones relacionadas con el sexo y el género. La metodología aplicada en la investigación consiste en análisis literario selectivo, comparación, yuxtaposición y contraste de hallazgos previos sobre el tema contrastando el texto principal en diferentes versiones. Como resultado de nuestra investigación, podemos reafirmar algunos hallazgos ya establecidos y también contribuir con nuevos sobre la autonomía sexual presentados en el tratado. En conclusión, hasta cierto punto, El collar de la paloma está liberado de las cadenas dogmáticas medievales con respecto a la sexualidad y la afiliación de género

Students’ Perceptions towards the Role of Online Teaching Platforms in Enhancing Online Engagement and Academic Performance Levels in Palestinian Higher Education Institutions

The present research aimed to determine the role of online teaching platforms in enhancing learning and teaching as perceived by bachelor students of English specialization. This study also sought to examine the association between students’ engagement and their academic performance during online learning. In doing so, a quantitative approach was used to collect data, and 423 bachelor students from three Palestinian higher education institutions (Al Quds Open University, An Najah National University, and Arab American University) completed a closed-ended questionnaire. The study’s outcomes demonstrated that the students’ attitudes toward the role of online teaching platforms in enhancing their learning can be classified as positive and negative, and these attitudes varied among the respondents due to problems and challenges during online learning and previous experiences, skills, and learning style. Moreover, about 58.6% of students were dissatisfied with their online learning and had negative attitudes toward online teaching platforms. Therefore, more future studies relating to the design of online courses, resources that are available on the platform, and online teaching strategies that are considered fundamental components for fostering students’ engagement at higher education institutions should be taken into account. Moreover, further studies involving more universities with samples from different specializations will confirm or contrast the findings of the current study

Hacia una evaluación basada en Moodle de la producción escrita de estudiantes de ILE en Argelia

The present study examines the effect of a technology-based assessment on the writing performance of Algerian English Foreign Language (EFL) students. Forty-two first-year EFL at the English Department at Tlemcen University (Algeria) took part in the experiment. They were divided into an experimental group (n = 21) and a control group (n = 21). A pre-test and a post-test were used as research instruments before and after the administration of the treatment, respectively. The data were analysed quantitatively using IBM SPSS (20.0). The results revealed that the Moodle-based e-assessment had a significant effect on the performance of the experimental group. We argue that the proposed type of assessment had some pedagogical, practical, and emotional attributes that explained students’ improved scores. We also believe that the e-assessment acted as pedagogical teaching support to traditional evaluation.Este trabajo examinó el efecto que una evaluación virtual a través de Moodle tiene sobre la producción escrita de estudiantes de inglés como lengua extranjera (ILE) en Argelia. Para ello, se diseñó una investigación experimental con un grupo control pre-testpost-test. Participaron 42 estudiantes de ILE del departamento de inglés de la Universidad de Tlemcen (Argelia). Se dividieron en un grupo experimental (N=21) y un grupo control (N=21). Se utilizaron un pre-test y un post-test respectivamente antes y después del experimento como herramientas de investigación. Los datos se analizaron cuantitativamente utilizando SPSS IBM (20.0). Los resultados revelaron que la evaluación a través de Moodle tuvo un efecto significativo en los resultados del grupo experimental. Los investigadores concluyeron que el tipo de evaluación propuesto tenía algunos atributos pedagógicos, prácticos y emocionales que explicaban la mejora de las puntuaciones de los estudiantes y se cree que la evaluación virtual actuó como un apoyo pedagógico a la tradicional

Empirical study on the acquisition of vocabulary in a foreign language

Este artículo expone la importancia que el léxico desempeña en la comprensión e interpretación de un texto en lengua extranjera (inglés). Para ello, un grupo de estudiantes de la Universidad de Granada se sometió a un programa de lectura organizado por el grupo de investigación HUM-457 Didáctica de la Lengua y la Literatura. Al finalizar el estudio, los participantes dejaron patente que sin un mínimo de cobertura léxica (96%) es muy difícil acceder al nivel comprensivo y/o interpretativo. Además, se recogen las estrategias que se ven obligados a utilizar para sortear las barreras léxicas y aproximarse conceptualmente al texto.This paper examines the importance of vocabulary in the comprehension and interpretation of L2 texts for the language learner. In order to achieve this, a group of students from the University of Granada (Spain) was asked to participate in a reading program organized by the Research Group HUM-457 Language and Literature Teaching. Consequently, the participants highlight that a minimum lexical coverage (96%) is needed if attempts are made to access the text from a comprehensive and/or interpretative perspective. In addition, we collect the reading strategies they are forced to use for avoiding lexical barriers

Evaluación-e: presente y futura visión

Kamila Ghouali - Abou Bekr Belkaid University (Tlemcen, Algeria) - 0000-0003-2221-2939Smail Benmoussat - Abou Bekr Belkaid University (Tlemcen, Algeria) - 0000-0003-4837-3992Raúl Ruiz-Cecilia - University of Granada - 0000-0002-8119-549XRecepción: 21.01.2020 | Aceptado: 25.01.2020Correspondencia a través de ORCID: Raúl Ruiz-Cecilia - 0000-0002-8119-549XThe role that technology has played in the educational domain is undeniable. In fact, it has affected various aspects of students’ way of learning, not least their assessment. This change has been conducive to an online based-evaluation in line with the 21st century era referred to as e-assessment. The present paper is a review of the literature that first defines assessment and spotlights its types, features, and importance. Then, it moves to e-assessment by highlighting its emergence, tools, and process. It also sheds light on the differences that may exist between e-assessment and other more conventional modes of evaluation and the underlying reasons behind its use. Because the computer-based assessment is seen divergently from one scholar to another, the article discusses those disagreeing opinions in the form of pro and cons from pedagogical, social, administrative, and financial considerations. Moreover, it explores the set of challenges that can come across its implementation and provides a set of recommendations. The work intends to provide an in-depth understanding about such type of evaluation and insights for future e-designer, teachers, and researchers alike on the different parameters that have to be taken into account before designing any e-assessment task in an educational setting.Resumen: El papel que la tecnología ha desempeñado en el ámbito educativo es innegable. De hecho, ha afectado a varios aspectos de la forma de aprender de los estudiantes, sobre todo a su evaluación. Este cambio ha propiciado una evaluación en línea acorde con la era del siglo XXI, lo que se conoce como evaluación electrónica. El presente documento es una revisión de la literatura que primero define la evaluación y destaca sus tipos, características e importancia. Luego, se pasa a la evaluación electrónica destacando su surgimiento, herramientas y proceso. Asimismo, arroja luz sobre las diferencias que pueden existir entre la evaluación electrónica y otros modos de evaluación más convencionales y las razones subyacentes a su uso. Debido a que la evaluación electrónica se ve de manera divergente de un académico a otro, el artículo discute esas opiniones discrepantes en forma de pro y contra de consideraciones pedagógicas, sociales, administrativas y financieras. Además, explora el conjunto de desafíos que pueden surgir en su implementación y proporciona un conjunto de recomendaciones. El trabajo pretende proporcionar una comprensión en profundidad sobre este tipo de evaluación y una visión para futuros diseñadores, profesores e investigadores sobre los diferentes parámetros que deben tenerse en cuenta antes de diseñar cualquier tarea de evaluación electrónica en un entorno educativo

El desarrollo de la identidad docente del profesorado de LE mediante la producción de narrativas

This paper presents a pioneering teacher training model based on the development of teacher identity. We examine the planning and steps carried out in the implementation of a research project financed by the Spanish Ministry of Science and Innovation (Spain). The first phase focuses on the trainees’ own narratives. We also used questionnaires, interviews, and held weekly seminars to elicit information from a multifaceted point of view. Results show agreement with theoretical predictions and match former studies outcomes. The work presented here has profound implications for future studies of teacher training, and shows evidence in the development of participants’ critical thinking and reflective capacity.El presente artículo presenta un modelo pionero para la formación de profesorado basado en el desarrollo de la identidad docente. Se examina el planteamiento y las diferentes fases que se llevaron a cabo en la implementación de un proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (España). La primera fase utiliza las narrativas de los propios maestros, las cuales se complementan con cuestionarios, entrevistas y seminarios semanales con el fin de obtener información desde una perspectiva multifacética. Los resultados coinciden con las predicciones teóricas y corroboran los resultados de trabajos previos. Este estudio tiene profundas implicaciones para futuras investigaciones sobre la formación de docentes y aporta datos que ratifican el desarrollo del pensamiento crítico y de la capacidad reflexiva de los participantes

Hacia el sistema ECTS: autoevaluación, metacognición y competencia profesional en un curso de literatura para docentes de lenguas extranjeras

This paper presents a series of actions carried out in order to adapt one of the courses in the training curriculum of Foreign Language Teachers in the University of Granada (Spain) to the European Credit Transfer System (ECTS). The course focuses on literature teaching. The final aim of the aforementioned actions was that of promoting autonomous learning and reflective skills amongst trainees, in order to help them become responsible for their own professional development. The approach followed relies on the adoption of a competence-based curriculum and the introduction of self-assessment and metacognitive techniques. The evaluation of the experience reveals a significant improvement in the capacity of trainees to manage their own learning, in their linguistic competence, and in their handling of didactic resources and material. This research is part of a project financed by the Spanish Ministry of Science and Innovation (SEJ 2007-62329).Este artículo presenta las acciones llevadas a cabo en la adaptación de la asignatura Didáctica de la Literatura (Inglés), perteneciente al currículum de Maestro Especialidad Lengua Extranjera (Inglés) de la Universidad de Granada, al sistema del crédito europeo (ECTS). El objetivo final de dichas acciones era promover el aprendizaje autónomo y la capacidad reflexiva del alumnado, de forma que se responsabilizaran de su propio desarrollo profesional. El enfoque seguido se basa en la adopción de un currículum basado en competencias y en la introducción de técnicas de autoevaluación y metacognición. La evaluación de la experiencia pone de relieve una mejora significativa en la capacidad del alumnado para monitorizar su propio aprendizaje, en su competencia lingüística y en su manejo de materiales y recursos didácticos. Esta investigación forma parte de un proyecto financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (SEJ 2007-62329