Translanguaging: Language, Bilingualism and Education, by Ofelia García and Li Wei (2014). Palgrave Macmillan, Basingstoke, U.K, 165 pages

Obra ressenyada: Ofelia GARCÍA and Li WEI, Language, Bilingualism and Education. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2014

Late Cambrian acritarchs from the Santa Rosita Formation: implications for the Cambrian-Ordovician boundary in the eastern Cordillera of northwest Argentina

Marine phytoplankton from the Late Cambrian are described for the first time in the Eastern Cordillera of northwest Argentina. The acritarch assemblage was recovered from an offshore lower mudstone unit towards the base of the Casa Colorada Member (Santa Rosita Formation) in the Quebrada de Moya section, Jujuy Province. The presence of Vulcanisphaera africana, Saharidia fragilis, Granomarginata squamacea and Celtiberium sp. 1, together with the absence of Tremadocian acritarch species and the scarcity and low diversity of diacrodian acritarchs suggest an age not younger than Late Cambrian for this acritarch assemblage. This ageassignment is also supported by stratigraphic information and regional correlations.Fil: Rubinstein, Claudia Viviana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto Argentino de Nivología, Glaciología y Ciencias Ambientales. Provincia de Mendoza. Instituto Argentino de Nivología, Glaciología y Ciencias Ambientales. Universidad Nacional de Cuyo. Instituto Argentino de Nivología, Glaciología y Ciencias Ambientales; ArgentinaFil: Mangano, Maria Gabriela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucumán. Instituto Superior de Correlación Geológica. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Departamento de Geología. Cátedra Geología Estructural. Instituto Superior de Correlación Geológica; ArgentinaFil: Buatois, Luis Alberto. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucumán. Instituto Superior de Correlación Geológica. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo. Departamento de Geología. Cátedra Geología Estructural. Instituto Superior de Correlación Geológica; Argentin

Exploring the Linguistic and Cultural Identities of Transnational Background Children in Catalonia, Spain

This article explores linguistic and cultural identities as they emerge in ethnographic data from plurilingual children with transnational and ethnic minority backgrounds in Catalonia, Spain. The particular sociolinguistic and multicultural context where these young people currently live, characterised by the coexistence of local, national and heritage languages with unequal social status, as well as their own trajectories and experiences of socialisation, implies that they often forge complex "in-between" linguistic and cultural identities and senses of belonging. To reflect on these complexities, we analyse multimodal data from transnational- and minority-background children as they participate in an autobiographical activity aimed at promoting linguistically and culturally inclusive pedagogical approaches and participatory action research (PAR). The analysis shows that children's identity constructions fluently intertwine elements from their "home" and "host" languages and cultures with features characteristic of child/youth popular cultures, and with adscriptions to diverse real and imagined communities. These hybrid articulations, which can be described as plurilingual and transcultural, foreground how identity is both an individual and a social process, transversed by different axes, including cultural and ethnic referents, linguistic repertoires, historic, family and personal trajectories, urban cultures and the influence of friends and peers, among others. The identification of these emergent traits in our data foregrounds both the particularities and commonalities of pupils' identity construction, which challenges and reshapes traditional understandings of identity. Finally, this work aims to illustrate how transnational children's complex senses of being and belonging can be recognised and supported through inclusive pedagogical proposals as the one described herein

Palinoestratigrafía y diversidad del fitoplancton de pared orgánica y mioesporas del Paleozoico (Cámbrico al Devónico Inferior) del oeste de Argentina

Se presentan los avances en el conocimiento de la evolución de la diversidad de los palinomorfos marinos y terrestres en depósitos del Cámbrico al Devónico Inferior en las cuencas de Precordillera, Famatina y Cuenca Andina Central (Puna, Cordillera Oriental y Sierras Subandinas) y en el establecimiento de esquemas bioestratigráficos regionales. Las asociaciones de fitoplancton de pared orgánica más antiguas de Argentina, compuestas principalmente por acritarcos y algas prasinofìceas, provienen del Cámbrico tardío (Cordillera Oriental). La diversidad de estos palinomorfos aumenta durante el Ordovícico alcanzando sus valores máximos en el Ordovícico Inferior, registrando su valor mínimo durante el Ordovícico Superior (Katiano), seguido de un nuevo incremento en la proximidad del límite Ordovícico/ Silúrico (Hirnantiano). Las criptoesporas del Dapingiano (Sierras Subandinas) constituyen la evidencia más antigua de la presencia de vegetación terrestre, alcanzando su máxima diversidad en el Hirnantiano (Puna). Los acritarcos del Hirnantiano no muestran, como otros grupos fósiles, una drástica extinción sino un recambio relacionado a la glaciación. Durante el Silúrico inferior (Llandoveriano) hay un nuevo incremento de la diversidad, que alcanza su máxima expresión en el Silúrico superior (Ludloviano). Si bien las criptoesporas se encuentran presentes durante todo el Silúrico, tienden a disminuir en abundancia hacia el Silúrico superior, con el incremento de las esporas trilete, cuyo primer registro en Argentina corresponde al Ludloviano (Precordillera). Hacia el límite Silúrico/Devónico, las esporas trilete adquieren su mayor abundancia y diversidad, seguida de un nuevo incremento de los palinomorfos marinos en el Devónico Inferior. Se analiza la diversidad por cuenca, considerando localidades estudiadas y litofacies. La confrontación con los modelos globales de diversificación de estos fósiles revela que en las cuencas protoandinas del margen activo de Gondwana, influenciadas fuertemente por la tectónica local, la distribución del fitoplancton de pared orgánica es diferente a lo observado en los modelos globales establecidos para márgenes pasivos.Simposio I: 2º Simposio de bioestratigrafía y eventos del Paleozoico inferiorFacultad de Ciencias Naturales y Muse

Practices of conformity and transgression in an out-of-school reading programme for 'at risk' children

A large body of research has demonstrated that the plurilingualisms and pluriliteracies that children and youth bring to classrooms are often not those required for school success. This is even more so for students from underprivileged backgrounds, a demographic where children and youth with family backgrounds of immigration are over-represented. This article reports on ethnographic research at an after-school reading programme for primary school children considered to be at risk of school failure in the old town of Barcelona. Results suggest that the practices of pluriliteracy supported by the programme often conform with those inherent to the children's formal education; that is, with the very practices that have contributed to the children being placed in the programme to begin with. However, through the fine-grained analysis of child-volunteer interactions, certain practices that subtly transgress these norms are identified. It is in such practices that we see potential for educational transformation

"Soc massa bo" : pràctiques plurilingües i de pluriliteracitat empoderadores en un programa extraescolar

En aquest article, descric les interaccions d'en Dalil, un nen plurilingüe d'origen familiar immigrant, mentre participa en un programa extraescolar de lectura a Barcelona, ​​ciutat on viu i ha estat escolaritzat. El programa s'adreça ​​​​a infants categoritzats com a 'en risc' de fracàs escolar per no assolir els nivells establerts de lectura en català, la llengua vehicular de l'escola, i té com a objectiu desenvolupar competències de literacitat. L'observació etnogràfica de les interaccions d'en Dalil amb companys i mentores dins del programa posa en relleu pràctiques lingüístiques i de pluriliteracitat complexes que desafien categoritzacions deficitàries sobre les seves capacitats. Analitzar aquestes pràctiques promou una comprensió més àmplia de les competències lingüístiques i de literacitat d'infants plurilingües com en Dalil, i la promoció d'enfocaments inclusius i competencials que els confereixin la legitimació -pròpia, aliena i institucional- per aprendre desplegant tot el seu repertori i múltiples competències.In this article, I describe interactions involving Dalil, a plurilingual boy with migrant family backgrounds, as he participates in an after-school reading program in Barcelona, the city where he lives and has been schooled. The program addresses children categorized as being 'at risk' of school failure for not achieving the expected levels of reading in Catalan, the school vehicular language, and aims at supporting their literacy competence. The ethnographic observation of Dalil's interactions with peers and adult mentors during the program sessions foregrounds his display of complex, competent plurilingual and pluriliteracy practices that challenge deficit-based categorizations of his capacities. Analyzing these practices supports broader understandings of plurilingual pupils' language and literacy competence, and the promotion of inclusive, competence-based approaches that confer children like Dalil with the self, hetero and institutional legitimation needed to learn displaying their entire repertoire and multiple competences.En este artículo describiré las interacciones de Dalil, un niño plurilingüe de origen familiar inmigrante, mientras participa en un programa extraescolar de lectura en Barcelona, ciudad donde vive y ha sido escolarizado. El programa se dirige a menores categorizados como 'en riesgo' de fracaso escolar por no alcanzar los niveles esperados de lectura en catalán, la lengua vehicular de la escuela, y tiene como objetivo desarrollar competencias de literacidad. La observación etnográfica de Dalil con sus compañeros y mentoras en el programa pone de relieve prácticas lingüísticas y de literacidad complejas que desafían categorizaciones deficitarias de sus capacidades. Analizar estas prácticas promueve una comprensión más amplia de las competencias lingüísticas y de literacidad de menores plurilingües como Dalil, y la promoción de enfoques inclusivos y competenciales que les confieran la legitimación -propia, ajena e institucional- necesaria para aprender desplegando todo su repertorio y múltiples competencias.Dans cet article, je décrirai les interactions de Dalil, un enfant plurilingue d'origine familiale immigrée, alors qu'il participe à un programme de lecture après l'école à Barcelone, la ville où il vit et a été éduqué. Le programme s'adresse aux mineurs classés comme « à risque » d'échec scolaire pour ne pas avoir atteint les niveaux de lecture attendus en catalan, la langue véhiculaire de l'école, et vise à développer les compétences en littératie. L'observation ethnographique de Dalil avec ses pairs et ses mentors dans le programme met en évidence des pratiques linguistiques et d'alphabétisation complexes qui remettent en question les catégorisations déficitaires de ses capacités. L'analyse de ces pratiques favorise une compréhension plus large des compétences linguistiques et alphabétiques des enfants plurilingues tels que Dalil, et la promotion d'approches inclusives et basées sur les compétences qui leur donnent la légitimité - la leur, celle des autres et institutionnelle - nécessaire pour apprendre en déployant l'ensemble de leur répertoire et compétences multiples

Volumen V

Fil: Rubinstein, Claudia V. Instituto Argentino de Nivología,Glaciología y Ciencias Ambientales, CONICET Mendoza); Argentina.Se puede encontrar una versión preliminar de este trabajo en el siguiente enlace: https://repositorio.segemar.gov.ar/handle/308849217/311

Nuevos aportes a la palinoestratigrafía del silúrico de San Juan, Argentina

A partir del levantamiento de perfiles en detalle ymuestreos paleopalinológicos en la zona de Jachal, en la Precordillera sanjuanina, se han hallado asociacionesde acritarcos y esporas en la Formacion Los Espejos, del Silúrico Superior. Se describen, ilustran y clasifican sistemáticamente lasasociaciones microplanctónicas y microfloristicas del Valle del Rio Jachal, Quebrada de Las Aguaditas y Loma de Los Piojos. Se obtienen los porcentajes en que se encuentranrepresentados los diferentes subgrupos y se confeccionan loscuadros de distribución estratigráfica de las especies citadas enel texto y los cuadros de distribución de las especies en losniveles muestreados. En función de la información obtenida se correlacionan lasasociaciones de acritarcos y esporas con otras de edad similar dela región y del mundo. Se analizan y discuten aspectos bioestratigráficos,paleoambientales, paleoecológicos y paleobotánicos. Se ajusta la edad de los términos superiores de la Formación Los Espejos, asignándolos al Ludloviano Superior - Pridoliano?. Se relacionan las asociaciones de microplancton y esporascon el paleoambiente de depositación de esta unidad. Se demuestra que el modelo de distribución de losacritarcos (palinofacies) para el Silúrico, según laspaleolatitudes, presenta importantes perturbaciones en el Silúrico Superior y se propone una relación entre la distribucion delmicroplancton y la disposición de los paleocontinentes,estableciéndose estrechas analogías entre los microfósilesestudiados y los de otras regiones gondwanicas y peri-gondwanicas.Fil: Rubinstein, Claudia Viviana. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentina

Research ethics

Qualitative research, especially studies in educational contexts, often brings up questions of ethics because the study design involves human subjects, some of whom are under age (eg data collected in primary education classrooms). It is not always easy for young researchers to anticipate where ethical issues might emerge while designing their research project. So what are some questions that a researcher might consider? A first premise for a researcher is to 'do no harm'. It is important for the researcher to try to think about any adverse effects the study could possibly have on any of the participants. Of course, even though the researcher may try to anticipate any potential ethical issues, unexpected adverse effects may occur, in which case, the study should be halted or modified