El desarrollo municipal, factor estratégico en el posicionamiento de México en los escenarios políticos y sociales del siglo XXI

LA DEMOCRACIA COMO GOBERNABILIDAD IMPLICA, EN UN PRIMER MOMENTO, establecer una revisión periódica del papel interventor del Estado, por ser éste el principal factor de estabilidad y desarrollo democrático. En un segundo punto, de forma simultánea al estudio del papel del Estado en la conformación de un ambiente de estabilidad, crecimiento, desarrollo, orden y gobernabilidad, merece especial atención el papel y funciones cumplidas tradicionalmente por sus ámbitos de gobierno, como instancias que son fundamentales para la transición, democratización, liberalización y para la propia gobernabilidad

Actores y Autores, Microsociología de la Cultura y de la Educación

En ese sentido, este libro denominado: Actores y autores. Microsociología de la cultura y la educación, tomo II, plantea que la ciencia social es un empleo sistemático y crítico de investigación, compuesto por el pensamiento teórico y el pensamiento lógico-argumental para desarrollar un cuerpo de conocimiento sobre un objetivo defi nido (Taberner, 2005:17). Es por ello, que el trabajo que se presenta tiene un aporte sobre la obra de los teóricos clásicos de la sociología y abordan desde la microsociología el análisis de la sociedad y los sujetos; en las discusiones del Seminario Interinstitucional desarrollado durante septiembre de 2018 en la Ciudad de MéxicoUAM, Unidad Xochimilco, UAEM

Problemas estructurales de la educación superior en México: a los “nini” ni los educan ni los contratan

Se analiza las causas estructurales de la existencia de los “nini” en México, la emergencia del concepto en su acepción inglesa y su propagación por diferentes del mundo, tratando de aportar elementos que permitan comprender el por qué de la estigmatización en los medios hacia los jóvenes que se encuentran en situación de rechazo del sistema de educación superior y de desempleo, así como de la diversidad de discursos en torno a las cifras y causas por la que estos jóvenes viven en el hogar de sus padres hasta adultos y las respuestas y expectativas de Estado y mercado en un mundo globalizado y de políticas neoliberales dominantes

Problemas estructurales de la educación superior en México: a los “nini” ni los educan ni los contratan

Se analiza las causas estructurales de la existencia de los “nini” en México, la emergencia del concepto en su acepción inglesa y su propagación por diferentes del mundo, tratando de aportar elementos que permitan comprender el por qué de la estigmatización en los medios hacia los jóvenes que se encuentran en situación de rechazo del sistema de educación superior y de desempleo, así como de la diversidad de discursos en torno a las cifras y causas por la que estos jóvenes viven en el hogar de sus padres hasta adultos y las respuestas y expectativas de Estado y mercado en un mundo globalizado y de políticas neoliberales dominantes

El desarrollo nacional en el laberinto del centralismo mexicano

En este trabajo trataremos de hacer énfasis en cómo independientemente de la naturaleza concentradora del capitalismo, el centralismo políticoadministrativo característico del Estado mexicano, ha determinado las políticas públicas y las formas de gestión administrativa con lo que se le imprimió al desarrollo nacional un sesgo particular que lo ha llevado a formas  superconcentradas, que desde la década de los setenta distorsionan los procesos económicos, industriales, urbanos, demográficos, territoriales y ecológicos

Carta de los editores del número

Desde la implantación de la reforma educativa del Proceso de Bolonia en el año 2010, las universidades europeas han adaptado sus planes de estudio, sus metodologías docentes, sus sistemas de evaluación, han reconfigurado sus plantillas y realizado cambios en la administración de sus infraestructuras, lo que ha significado una trasformación global en su gestión interna y procesos.Si bien hoy en día el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es una realidad para las instituciones universitarias europeas, este nuevo modelo educativo continúa suponiendo retos y perspectivas a analizar que coadyuven al  fortalecimiento de la puesta en práctica de las principales directrices marcadas en el Proceso de Bolonia. Por tanto, y tras cuatro años de su implantación, resulta necesario hacer un balance crítico-constructivo de la puesta en práctica del EEES y reflexionar sobre las nuevas oportunidades y perspectivas que se vislumbran en el desarrollo del sistema educativo superior en Europa.Por ello, en este tercer número RIESED, Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos, dedica especialmente su atención al Proceso de Bolonia en el contexto de la crisis y a las perspectivas y retos del Espacio Europeo de Educación Superior. Asimismo, y desde un enfoque multidisciplinar, reflexiona acerca de los sistemas de educación en Latinoamérica y de sus principales desafíos y problemáticas.Este tercer número de RIESED cuenta con once trabajos representativos de las diferentes áreas de estudio que se ha propuesto esta publicación. Entre ellos destaca el estudio de caso de Rusia en el EEES;  la movilidad académica en Europa a través del programa ERASMUS; los procesos de reconversión de asignaturas concretas del área de Periodismo: “La Noticia” y “Periodismo Internacional”; un ejemplo de innovación educativa a través del uso del videoblog y una experiencia docente de Lifelong Learning aplicada en la Universidad de Burgos.En el contexto Latinoamericano destacan las aportaciones sobre la formación y actualización docente en el contexto de la reforma educativa mexicana; las políticas de vinculación para instituciones de educación tecnológica; el diagnóstico y las percepciones de la lectura en Tlaxcala; la reflexión teórica sobre la educación pública desde la concepción de Condorcet; una nota de investigación sobre la oferta educativa y el mercado de trabajo en México, así como cuatro reseñas sobre sistemas de educación superior y políticas educativas.Agradecemos a todos los colaboradores que han hecho posible la publicación de este tercer número de la revista. </p

Carta de los editores del número

Desde la implantación de la reforma educativa del Proceso de Bolonia en el año 2010, las universidades europeas han adaptado sus planes de estudio, sus metodologías docentes, sus sistemas de evaluación, han reconfigurado sus plantillas y realizado cambios en la administración de sus infraestructuras, lo que ha significado una trasformación global en su gestión interna y procesos. Si bien hoy en día el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es una realidad para las instituciones universitarias europeas, este nuevo modelo educativo continúa suponiendo retos y perspectivas a analizar que coadyuven al  fortalecimiento de la puesta en práctica de las principales directrices marcadas en el Proceso de Bolonia. Por tanto, y tras cuatro años de su implantación, resulta necesario hacer un balance crítico-constructivo de la puesta en práctica del EEES y reflexionar sobre las nuevas oportunidades y perspectivas que se vislumbran en el desarrollo del sistema educativo superior en Europa. Por ello, en este tercer número RIESED, Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos, dedica especialmente su atención al Proceso de Bolonia en el contexto de la crisis y a las perspectivas y retos del Espacio Europeo de Educación Superior. Asimismo, y desde un enfoque multidisciplinar, reflexiona acerca de los sistemas de educación en Latinoamérica y de sus principales desafíos y problemáticas. Este tercer número de RIESED cuenta con once trabajos representativos de las diferentes áreas de estudio que se ha propuesto esta publicación. Entre ellos destaca el estudio de caso de Rusia en el EEES;  la movilidad académica en Europa a través del programa ERASMUS; los procesos de reconversión de asignaturas concretas del área de Periodismo: “La Noticia” y “Periodismo Internacional”; un ejemplo de innovación educativa a través del uso del videoblog y una experiencia docente de Lifelong Learning aplicada en la Universidad de Burgos. En el contexto Latinoamericano destacan las aportaciones sobre la formación y actualización docente en el contexto de la reforma educativa mexicana; las políticas de vinculación para instituciones de educación tecnológica; el diagnóstico y las percepciones de la lectura en Tlaxcala; la reflexión teórica sobre la educación pública desde la concepción de Condorcet; una nota de investigación sobre la oferta educativa y el mercado de trabajo en México, así como cuatro reseñas sobre sistemas de educación superior y políticas educativas. Agradecemos a todos los colaboradores que han hecho posible la publicación de este tercer número de la revista.

Carta de los editores del número

Desde la implantación de la reforma educativa del Proceso de Bolonia en el año 2010, las universidades europeas han adaptado sus planes de estudio, sus metodologías docentes, sus sistemas de evaluación, han reconfigurado sus plantillas y realizado cambios en la administración de sus infraestructuras, lo que ha significado una trasformación global en su gestión interna y procesos.Si bien hoy en día el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es una realidad para las instituciones universitarias europeas, este nuevo modelo educativo continúa suponiendo retos y perspectivas a analizar que coadyuven al  fortalecimiento de la puesta en práctica de las principales directrices marcadas en el Proceso de Bolonia. Por tanto, y tras cuatro años de su implantación, resulta necesario hacer un balance crítico-constructivo de la puesta en práctica del EEES y reflexionar sobre las nuevas oportunidades y perspectivas que se vislumbran en el desarrollo del sistema educativo superior en Europa.Por ello, en este tercer número RIESED, Revista Internacional de Estudios sobre Sistemas Educativos, dedica especialmente su atención al Proceso de Bolonia en el contexto de la crisis y a las perspectivas y retos del Espacio Europeo de Educación Superior. Asimismo, y desde un enfoque multidisciplinar, reflexiona acerca de los sistemas de educación en Latinoamérica y de sus principales desafíos y problemáticas.Este tercer número de RIESED cuenta con once trabajos representativos de las diferentes áreas de estudio que se ha propuesto esta publicación. Entre ellos destaca el estudio de caso de Rusia en el EEES;  la movilidad académica en Europa a través del programa ERASMUS; los procesos de reconversión de asignaturas concretas del área de Periodismo: “La Noticia” y “Periodismo Internacional”; un ejemplo de innovación educativa a través del uso del videoblog y una experiencia docente de Lifelong Learning aplicada en la Universidad de Burgos.En el contexto Latinoamericano destacan las aportaciones sobre la formación y actualización docente en el contexto de la reforma educativa mexicana; las políticas de vinculación para instituciones de educación tecnológica; el diagnóstico y las percepciones de la lectura en Tlaxcala; la reflexión teórica sobre la educación pública desde la concepción de Condorcet; una nota de investigación sobre la oferta educativa y el mercado de trabajo en México, así como cuatro reseñas sobre sistemas de educación superior y políticas educativas.Agradecemos a todos los colaboradores que han hecho posible la publicación de este tercer número de la revista.

李經方致盛宣懷函, 宣統三年□月初七日

日期(清代年號): 宣統三年□月初七日日期(清代年號): 宣統3年□月7日文獻類型: 信函檔案編號: sxh36-0145原檔冊頁號: 36-061B-2--062A-1原檔冊頁數: 2備註/資料來源: 收入《盛宣懷實業朋僚函稿》中冊李經方函一百九十

El Proceso de Bolonia: hacia la creación del espacio común europeo de educación superior

El intento de creación del espacio europeo de educación superior para impulsar la movilidad de estudiantes y personal universitario, mediante procedimientos de comparabilidad, reconocimiento y certificación de estudios, para beneficiarse de la diversidad de planes de estudio y proyectos de investigación, así como para capacitarse mejor para el mercado europeo, implica la práctica de la gobernanza; ese fenómeno es analizado a la luz de la nueva gestión pública. La idea es identificar éxitos y fracasos en la gestión de la educación superior europea, así como las resistencias, apertura y dificultades que están teniendo gobiernos e instituciones involucradas en el Proceso de Bolonia, pues las universidades mexicanas también operan en la globalización, desde su contexto americano, por lo que sus estructuras y formas de funcionamiento están cambiando en favor de la movilidad y la cooperación internacional