Implementation of Ada protocols on Mil-STD-1553 B data bus

Standardization activity of data communication in avionic systems started in 1968 for the purpose of total system integration and the elimination of heavy wire bundles carrying signals between various subassemblies. The growing complexity of avionic systems is straining the capabilities of MIL-STD-1553 B (first issued in 1973), but a much greater challenge to it is posed by Ada, the standard language adopted for real-time, computer embedded-systems. Hardware implementation of Ada communication protocols in a contention/token bus or token ring network is proposed. However, during the transition period when the current command/response multiplex data bus is still flourishing and the development environment for distributed multi-computer Ada systems is as yet lacking, a temporary accomodation of the standard language with the standard bus could be very useful and even highly desirable. By concentrating all status informtion and decisions at the bus controller, it was found to be possible to construct an elegant and efficient harware impelementation of the Ada protocols at the bus interface. This solution is discussed

Stance-taking in Spanish-speaking Preschoolers' Argumentative Interaction

The aim of this study is to determine what linguistic resources are used for stance-taking in confrontational interactions. For this purpose, we analyze 70 argumentative sequences in spontaneous peer conversations during play situations of 4 dyads (2 mid and 2 low socio-economic status backgrounds) of 4 to 7-year-old Argentinian children. Stance-taking relies on the use of evaluative language, understood as the markers of speaker's attitude (reference to internal states such as attribute, cognition, emotion, intention, and reported speech, [Shiro, 2003]); and the use of evidential markers, understood as speaker's reference to the status of the information in the utterance (causality, concession, capacity, deontic and epistemic modality, and inference, [Shiro, 2007]), including markers of politeness which serve to mitigate (or intensify) the confrontation (Watts, 2003). Our findings describe the evaluative resources used for stance-taking strategies produced by children at this early age in confrontational interactions with their peers.Fil: Shiro, Martha. Universidad Central de Venezuela; VenezuelaFil: Migdalek, Maia Julieta. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; ArgentinaFil: Rosemberg, Celia Renata. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

The Central American Islam

El Islam latinoamericano es un fenómeno particular que a partir de la última década del siglo pasado ha cobrado especial relevancia entre los estudiosos del tema. Temáticas concretas, abordadas desde el empirismo, han sido problematizadas a partir de consecuencias derivadas de alguno o varios acontecimientos. Ejemplo de ello lo constituyen los atentados contra la sede de la Embajada de Israel en Buenos Aires en marzo de 1992, contra la sede de la Asociación Mutual Israelita Argentina –AMIA– en julio de 1994 y los ataques del 11 de septiembre de 2001 que causaron la destrucción de las Torres Gemelas en Nueva York y daños en la estructura del Pentágono en Estados Unidos. Empero son insuficientes los trabajos que den cuenta del abordaje del Islam en una zona particular, en la que por ejemplo, no haya acontecido algún fenómeno violento. Esta región es Centroamérica.Islam Latin America is a particular phenomenon from the last decade of the last century has become especially relevant among scholars.Specific topics, addressed from empiricism, they have been problematized from consequences of one or several events. Example of this are the attacks against the headquarters of the Israeli Embassy in Buenos Aires in March 1992 against the headquarters of the Asociación Mutual Israelita Argentina –AMIA– in July 1994 and the attacks of September 11, 2001 that caused the destruction of the Twin Towers in New York and damage the Pentagon structure in America. But jobs are insufficient to realize the approach of Islam in a particular area, in which for example, has not happened a violent phenomenon. This region is Central

Da partilha as independências: o continente africano nos livros didáticos de Geografía do Brasil (1890-2003)

Este texto es un resumen de la tesis doctoral en curso. Nuestro objeto de estudio es investigar la presencia de África en los libros de texto de Geografía en el período 1890-2003. Tenemos como objetivo discutir cómo este contenido escolar fue publicado, por ejemplo, con un enfoque de dominación territorial. Esto nos lleva a entender otras categorías como la de guerra, poder, raza, etnia, civilización y lo salvaje. El análisis se divide en cinco partes, con la elección de un libro por período, en función de su difusión entre el público estudiantil. La bibliografía de la investigación está disponible en el Laboratorio de Ciencias Humanas de la Facultad de Educación y en el Laboratorio de libros de texto de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidade de São Paulo

A longitudinal study of the impact of an early literacy intervention program

Se presenta un estudio longitudinal del desempeño de niños que participaron de un programa de promoción del desarrollo lingüístico en el jardín de infantes y en 1º grado del nivel primario. Un grupo de niños participantes (198) fue evaluado en vocabulario pasivo y productivo, escritura y lectura; su desempeño fue comparado con el de un grupo control (43). Se observó un mejor desempeño de los niños participantes, tanto en el jardín de infantes como en 1°grado. El análisis de regresión múltiple mostró que algunas de las habilidades evaluadas en el Nivel Inicial predicen el desempeño de los niños en 1º grado. Los resultados destacan la relevancia de una intervención planificada y sistemática en el Nivel Inicial con el fin de conseguir logros observables en el desempeño de los niños.The study presents the results of a longitudinal study focused on the performance of a group of children that participated in an educational program aimed to promote linguistic development among students in kindergarten and 1st Grade of primary school. A group of children that participated in the program (198) were tested to assess their receptive and expressive vocabulary and reading and writing skills. Their performance was compared to a control group (43). Results showed a better performance in the children who participated in the program both in kindergarten as well as in 1st Grade. The multiple regression analysis showed that some of the abilities tested in kindergarten can predict children’s academic performance in 1st Grade. The results outline the importance of carrying out planned and systematic interventions in kindergarten that contribute to observable achievements in children ́s performance.Fil: Rosemberg, Celia Renata. Universidad de Buenos Aires; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Stein, Alejandra. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentin

Collaboration networks in family literacy situations with preschool children: a study with poor urban population from Argentina

En el presente trabajo se informan los resultados de un estudio focalizado en el análisis cualitativo (Glasser & Strauss, 1967) de las características particulares que adoptan las situaciones de alfabetización familiar en el que participaron 30 niños de 4 años de barrios urbano-marginados de Argentina. Se atendió específicamente a la estructura de relaciones y de mediaciones sociales que durante la consecución de las situaciones configuran oportunidades para la participación del niño pequeño. El corpus estuvo conformado por 124 situaciones de alfabetización registradas por medio de audio, generadas a partir de la implementación de un programa de alfabetización temprana y familiar. Los resultados mostraron que en estos hogares en los que el bajo nivel de escolaridad de los adultos podía inhibir la consecución de la actividad de alfabetización, la composición extendida de las familias y la participación de los niños en amplias redes sociales facilita la realización de las actividades. En efecto, se observó que las situaciones de alfabetización se desarrollan en el marco de la interacción entre el niño y múltiples y diversos participantes que conforman distintas redes de colaboración en las que los niños pequeños, los niños mayores y los adultos desempeñan distintos roles. Estos resultados tienen fuertes implicancias pedagógicas, en tanto advierten sobre la importancia de entrelazar toda intervención educativa en los primeros años con los conocimientos y los patrones de interacción que caracterizan a la cultura de los niños, tanto en el contexto escolar de la educación inicial como en el familiar.This study follows current psycholinguistic models (Nelson, 1996, 2007; Snow, 1972; Tomasello, 2003) that subscribe to the central premises of sociocultural theories of human development (Vygotsky, 1964). The authors aim to present a qualitative analysis of the particular characteristics of the family literacy situations that took place in the homes of 30 children from Argentina's urban poor population. The psycholinguistic models discussed in this study take the close link between the development of language and cognitive development into account and assume that both types of development occur in social interaction. In addition, they emphasize the subjective, experiential component of the child's interactions with the world. Children construct meaning by experimenting with the objects, knowledge, and tools that they come into contact with in the activities in which they participate. Children's experiences also depend on the people they interact with, whose verbal and non-verbal presentations and scaffolding the child uses in a process of collaborative construction of structures of meaning (Nelson, 2007). Analysis in the present study is focused specifically on the structure and social mediations that shape children's opportunities to participate in literacy situations. The corpus consists of 124 audio-recorded literacy situations that were generated by the introduction of children's books that contained stories and literacy activities. Differently from major previous studies regarding family literacy (Bus, Leseman & Keultjes, 2000; Delgado-Gaitan, 1990; Hammer, 2001; Heath, 1983; Leseman & Van Tuijl, 2006; McNaughton, 2006; Reyes, Alexandra & Azuara, 2007; Taylor & Dorsey-Gaines, 1988, among others), the unit of analysis was the situation as it naturally occurred in the home, considering all the participants and not just the mother-child dyad. The ecological approach adopted in this study allowed identifying the particular characteristics of the early literacy situations that took place in the homes of children from Argentina's urban poor. Results showed that in these homes, where the low education level of adults might have inhibited the consecution of literacy activities, the extended composition of the families and the fact that children participate in extended social networks facilitated the activities' development. The literacy situations took place within the framework of the interaction between the child and the diverse and multiple participants that comprise the collaboration networks where children and adults assume different roles. These results showed that the children's books are used in situations that capitalize on several characteristics of the sociocultural setting. The books' introduction in the homes created situations that took advantage of certain characteristics of these populations' natural contexts, such as the variety of interlocutors, and transformed other characteristics by sustaining the interaction over an extended period of time. This highlights the linguistic and cognitive potential that interaction with a written text implies. The study's results also corroborate and exemplify in the field of early literacy acquisition the findings of previous research done in within the framework of the sociocultural perspective with children in black communities (Ward, 1971, cited in Rogoff, 1993), as well as with children from indigenous Hawaiian populations (Farran & Mistry, cited in Rogoff, 1993), and from the indigenous Colla community (Rosemberg & Borzone, 1998). Although the aforementioned studies didn't seek to study the literacy processes they too showed the inclusion of small children in wide collaboration networks, as well as the differentiation and division of roles in order to complete various activities performed in collaboration (Farran & Mistry, cited in Rogoff, 1993; Rogoff, 1993; Ward, 1971, cited in Rogoff, 1993). These findings have strong pedagogical implications: they show that it is important to interweave early educational interventions with the funds of knowledge and interactional patterns that characterize children's culture.Fil: Stein, Alejandra. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J.a Rimoldi; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras. Departamento de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Rosemberg, Celia Renata. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones En Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J.a Rimoldi; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofia y Letras. Departamento de Ciencias de la Educación; Argentin

El uso de conectores en relatos infantiles de ficción. Diferencias según el contexto interaccional de producción

El presente trabajo tiene por objeto analizar comparativamente el empleo de conectores en relatos de ficción producidos por niños de 4 años en tres condiciones: interacción con un niño de igual edad, interacción con un niño mayor y desempeño individual. Los relatos, elicitados a partir de una secuencia de imágenes, fueron video-filmados y luego transcriptos. El corpus incluye 99 relatos, 33 producidos en cada condición. Los niños viven en barrios urbano-marginados de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. El análisis atiende a la frecuencia de aparición de los conectores aditivos, temporales, causales y adversativos producidos por los niños pequeños. En las condiciones de interacción se realiza un análisis cualitativo de la construcción interaccional de los relatos. Los resultados mostraron una mayor frecuencia de uso de conectores aditivos y adversativos en la interacción con un par, y una mayor frecuencia de conectores causales en la interacción con un niño mayor. El análisis cualitativo permitió dar cuenta de estas diferencias en función de las características que adopta cada contexto de producción. Revista indexada en Academic Search Complete, HAPI (Hispanic American Periodical Index), Informe Académico, Latindex (Directorio) y MLA International Bibliography.Fil: Alam, Florencia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental; Argentina;Fil: Rosemberg, Celia Renata. Consejo Nacional de Invest.cientif.y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Saavedra 15. Centro Inter. de Inv. En Psicologia Matematica y Exp. ; Argentina