Enunciative Responsability in Academic and Scientific Texts: for a Textual/Discursive Treatment of Citation Procedures

Com base em categorias e marcas linguísticas da responsabilidade enunciativa, tal como propõe o quadro teórico da Análise Textual dos Discursos (ADAM, 2011), e em articulação com estudos do campo enunciativo (RABATEL, 2009; AUTHIER-REVUZ, 1990, 1998; GUENTCHÉVA, 1994), entre outros, este trabalho propõe uma reflexão acerca do tratamento dedicado às operações de citação em manuais de metodologia científica. Como alternativa ao aspecto essencialmente técnico e prescritivo evidenciado nos manuais examinados, colocamos em debate alguns direcionamentos didático-metodológicos que permitem compreender a citação e explorar seus variados mecanismos por um viés textual/discursivo e que, assim, possam nortear a produção e o ensino de textos na universidade, em particular na graduação.Based on categories and linguistic marks of enunciative responsibility, as purposed by the theoretical framework of Textual Analysis of Discourses (ADAM, 2011), and in conjunction with studies of enunciative field (RABATEL, 2009; AUTHIER-REVUZ, 1990, 1998; GUENTCHÉVA, 1994), among others, this paper proposes a reflection about treatment dedicated to citation procedures in manuals of scientific methodology. As an alternative to the essentially technical and prescriptive aspect evidenced in manuals examined, we put up for debate some didactic-pedagogical directions that allows us to understand citation and to explore its diverse mechanisms by a textual/ discursive perspective and thus can guide the production and teaching of texts in the university, especially at graduation

Articulação texto-fonte e reformulação parafrástrica em texto de conclusão do curso de Letras

Neste trabalho, estudamos os tipos de paráfrases utilizados por alunos do curso de Letras, na reformulação de um texto-fonte, em seção de fundamentação teórica de monografias de conclusão de curso, com o intuito maior de entendermos como acontece o processo de reformulação textual na produção desse gênero. Sobre paráfrase, fundamentamonos em Fuchs (1982), Charaudeau e Maingueneau (2006), Fávero et al (2007), Hilgert (2002 2006); e, sobre gêneros, em Bakhtin (2003) e Maingueneau (1998; 2001). Para a análise do corpus constituído de 19 monografias, utilizamos categorias definidas por Hilgert (2002; 2006), a expansão, a condensação, o paralelismo. Os resultados evidenciam o uso mais predominante do paralelismo (69,45% das ocorrências), cuja manifestação caracterizou-se pela repetição léxico-sintática de fragmentos do texto-fonte. Concluímos que a alta incidênciado paralelismo parafrástico mostrou-se como uma indicação de que o aluno ainda não domina os modos de produção e circulação dos gêneros discursivos proferidos na esfera acadêmicocientífica

Pontos de vista e responsabilidade enunciada em sentença judicial acerca da publicação de fotos íntimas em grupo de Whatsapp

Tomando como corpus uma sentença judicial relacionada à pornografia de vingança, propomos, neste artigo, analisar as estratégias textuais-discursivas reveladoras dos movimentos de (não) assunção da responsabilidade enunciativa dos pontos de vista e a relação dessas estratégias com a construção da dimensão argumentativa. O aporte teórico advém principalmente dos trabalhos de Adam (2010; 2011; 2017; 2019), situados no quadro teórico-metodológico da Análise Textual dos Discursos (ATD). Recorremos, também, à Abordagem Enunciativa e Pragmática dos Pontos de Vista proposta por Rabatel (2016a; 2016b), para discutirmos sobre a responsabilidade enunciativa e os pontos de vista, e à Teoria da Argumentação no Discurso, com base em Amossy (2018), para discutirmos acerca da dimensão argumentativa do texto. A sentença que constitui o corpus de análise foi coletada no site do Tribunal de Justiça de São Paulo - Poder Judiciário, e tem como teor a publicação de fotos íntimas em grupo de Whatsapp. No contexto em questão, a parte autora, uma mulher, pede indenização por dano moral, por ter sido vítima da pornografia de vingança por um ex-namorado. Na análise dos dados, demonstramos, por meio do exame de diferentes marcas linguísticas mobilizadas no texto (tempos verbais, modalidades, tipos de representação da fala, entre outras), como a instância enunciativa principal, a juíza, gerencia os pontos de vista, assumindo-os ou refutando-os, para demarcar argumentativamente sua posição em favor da petição inicial da requerida e em desacordo com a contrarresposta do requerido

Das marcas de dialogismo no texto acadêmico: o discurso citado em monografias de estudantes de Letras/Português

Neste trabalho, investigamos modos de discurso citado mobilizados por estudantes de Curso de Letras na escrita de textos acadêmicos. O aporte teórico advém fundamentalmente dos postulados de Bakhtin (1990, 2006), Maingueneau (1996, 2002), Authier-Revuz (1998, 2004) e Boch & Grossmann (2002). De natureza descritiva, com abordagem qualitativa e quantitativa, a pesquisa tem como corpus monografi as de conclusão de curso. Os resultados revelam que os estudantes mobilizam modos variados de discurso citado, dentre os quais predominam aqueles em que há reprodução literal das palavras do outro, o que parece indicar a difi culdade do estudante de Letras em parafrasear e atribuir sentidos ao discurso que ele cita

Responsabilidade enunciativa e representações discursivas em relatórios produzidos por estagiários do curso de Letras/Inglês

Based on Textual Analysis of Speech, this work studies utterance responsibility, through modality category, and discursive representation, through referentiation and predication categories, stated in Practicum report genre produced by pre-service  teachers  in  English.  The  result  shows  that  pre-service  teachers:  a) imputes points of view (PoV) to others, expressing their position of agreement or disagreement; b) expresses their own PoV, based on theoretical and practical experience; and c) creates positive discursive representation of the objects that are  related  to  their  own  practices.  We  observed  that  this  genre  favored  the inscription of students own PoV and positive discursive representations.Com   base   na  Análise   Textual   dos   Discursos,   este   trabalho   estuda   a responsabilidade enunciativa, por meio do exame das marcas de modalidades, e  as  representações  discursivas,  por  meio  da  referenciação  e  da  predicação, construídas  no  gênero  relatório  de  estágio,  produzido  no  curso  de  Letras/Inglês. Os resultados evidenciam que o aluno: a) imputa pontos de vista (PdV) a outrem, emitindo posicionamentos de acordo e desacordo; b) formula PdV próprios,  com  base  na  experiência;  e  c)  constrói  representações  discursivas positivas  de  objetos  relacionados  à  sua  prática  docente.  Observamos  que  o gênero analisado favoreceu a inscrição de PdV próprios e a construção dessas representações. Basado   en   el  Análisis  Textual   de   los   Discursos,   este   trabajo   estudia la  responsabilidad  enunciativa,  mediante  el  examen  de  las  marcas  de modalidades, y las representaciones discursivas, por medio de  la referenciación y  la  predicación,  construidas  en  el  género  memoria  de  la  práctica  docente, producido en el curso de Letras/Inglés. Los resultados muestran que el alumno: a) atribuye puntos de vista (PdV) a otra persona, emitiendo posicionamientos a favor y en contra; b) formula PdV propios, basados en la experiencia; y c) construye representaciones discursivas positivas de objetos relacionados a su práctica docente. Observamos que el género analizado favorece la aplicación de PdV propios y la construcción de esas representaciones

A citação na escrita acadêmico-científica de estudantes universitários: da paráfrase ao plágio

Neste trabalho, exploramos o uso da citação em textos acadêmico-científicos, focalizando os limites da apropriação do dizer do outro na escrita de estudantes universitários. Para orientar nossas reflexões, utilizamos, como base teórica, os estudos de Hilgert (2002), Santos (2000), Paiva (2005), Eco (1991), entre outros. O corpus é composto de textos escritos (monografias de graduação) por estudantes do ensino superior, recortados de banco de dados de pesquisas que temos desenvolvido no Grupo de Pesquisa em Produção e Ensino do Texto (GPET). A análise mostra dificuldades de parafraseamento ou reformulação de um texto por parte dos estudantes do ensino superior, resultando, consequentemente, em manifestação de plágio. Essa dificuldade se dá em casos de reprodução literal das palavras do texto-fonte, mascaradas pela explicitação do nome de seu autor e pela ausência de aspas, evidenciando que o autor não se deu ao trabalho de expressar com suas próprias palavras o dito no texto-fonte, não conseguindo, portanto, realizar uma atividade de reformulação textual. Essa constatação sinaliza para uma maior atenção por parte dos professores do ensino superior, orientadores e examinadores de textos acadêmicocientíficos, de todas as áreas do conhecimento, no sentido de serem mais vigilantes na orientação e na correção de textos. Além disso, esses resultados apontam para a necessidade de instigar cada vez mais o exercício da paráfrase, como estratégia de reformulação textual, desde o início da formação acadêmica, na perspectiva de ajudar os estudantes a superarem as dificuldades de interpretar e construir sentidos para os textos que leem.&nbsp

Limits and articulations between modalities and meditative as markers of utterance responsibility in academic text

Este artigo objetiva identificar, descrever e interpretar os marcadores da responsabilidade enunciativa em texto acadêmico por meio do exame das categorias das modalidades e mediativo. A abordagem teórico-metodológica que seguimos tem por base os postulados da Análise Textual dos Discursos (ATD), de acordo com as considerações de Adam (2011). Nossas discussões e embasamentos teóricos também se pautam nos estudos de Rabatel (2009), sobre a responsabilidade enunciativa, de Campos (2004) e Castilho & Castilho (2002), acerca da categoria das modalidades, de Guentchèva (1994), a respeito da categoria do mediativo, e de Neves (2012), que promove uma discussão que articula ambas as categorias. A análise mostrou que os locutores-enunciadores (L1/E1) mantêm seus pontos de vista sob a dependência do ponto de vista de enunciadores segundos (e2). Também observamos que L1/E1 expressa diferentes graus de engajamento em relação às informações relatadas, assumindo ou imputando a responsabilidade enunciativa.In this work we aim to identify and describe the markers of utterance responsibility in academic texts through modality and mediative. The theoretical and methodological approach we follow is based on textual analysis of discourses postulates according to Adam (2011). Our theoretical background is also based on Rabatel (2009) studies on the utterance responsibility; Campos (2004) and Castilho & Castilho (2002) on the category of modalities, Guentchèva (1994) regarding the meditative category, and Neves (2012), which promotes a discussion that articulates both categories. The analysis showed that speakers-utterers (S1/U1) base their points of view on the second utterer's points of view (U2). We also observed that S1/U1 expressed different degrees of engagement in relation to the information reported, assuming or imputing the utterance responsibilit

Positions of speaker/enunciator in context of imputation of enunciative responsability on academic-scientific texts

This paper investigates the enunciative responsibility in academic texts written by beginning writers, aiming specifi cally to describe and to interpret enunciative positions of fi rst speaker/enunciator (S1/E1) at the time of imputation of points of view (PoV) to second enunciators (E2). Theoretically, this paper is based on postulates of Textual Analysis of Discourses (TAD), according to Adam (2011), in articulation with studies of Guentchéva (1994), observations of Authier-Revuz (1998, 2004) about enunciative heterogeneity, among other authors. In the texts analyzed, it was more recurrent the expression of favorable positions by S1/E1 in situations of retaken, reformulations and comments that confi rm and validate the speaking of the other. The results show that the beginning researcher establishes a kind of dialogue with unrelated PoV directed to the construction of a bond of shared responsibilization

Responsabilidade enunciativa em textos acadêmico-científicos: por um tratamento textual/discursivo das operações de citação

Com base em categorias e marcas linguísticas da responsabilidade enunciativa, tal como propõe o quadro teórico da Análise Textual dos Discursos (ADAM, 2011), e em articulação com estudos do campo enunciativo (RABATEL, 2009; AUTHIER-REVUZ, 1990, 1998; GUENTCHÉVA, 1994), entre outros, este trabalho propõe uma reflexão acerca do tratamento dedicado às operações de citação em manuais de metodologia científica. Como alternativa ao aspecto essencialmente técnico e prescritivo evidenciado nos manuais examinados, colocamos em debate alguns direcionamentos didático-metodológicos que permitem compreender a citação e explorar seus variados mecanismos por um viés textual/discursivo e que, assim, possam nortear a produção e o ensino de textos na universidade, em particular na graduação