Aprendizaje de lenguajes de programación para microcontroladores a través de la Microbótica

En esta ponencia se presenta la metodología desarrollada para una asignatura de libre elección ofertada en el primer ciclo de ingenierías técnicas; “Taller de Microbótica”. En esta asignatura, a través de un programa novedoso realizado a lo largo de dos años, el “Grupo Duro”, y un certamen de Microbótica, se pretende que los alumnos aprendan a programar y realizar proyectos con microcontroladores

Un proyecto para el diseño de una evaluación acreditativa del profesorado en revisión y mejora, y colegialidad

En este trabajo se presenta el desarrollo de un modelo para la evaluación acreditativa del profesorado en las dimensiones de revisión, mejora y colegialidad en el contexto del programa DOCENTIA de la Agencia de Calidad española ANECA. Previamente a su institucionalización, se ha llevado a cabo una experiencia piloto consistente en diseñar los procedimientos e instrumentos necesarios, realizar una convocatoria experimental y evaluar todo el proceso. Como agentes de evaluación para la realización del autoinforme, se ha contado, además de con el profesorado que se presenta, con el alumnado de la asignatura y con la dirección académica. El proceso de evaluación de la convocatoria se realiza por evaluadores externos y se deja para un futuro próximo la incorporación del alumnado. Tanto el modelo como el proceso que se presentan podrían ser de interés para otras universidades que busquen la acreditación oficial y/o el proceso de mejora que promueve

Elaboración de una Unidad Didáctica de apoyo a la enseñanza presencial de programas y guías de aprendizaje a través de las TIC

Una de las muchas competencias que un docente debe desarrollar para realizar una docencia de calidad es la planificación de sus asignaturas, lo cual en la Universidad de Deusto se verifica a través del programa y de la guía de aprendizaje. La elaboración de estos dos instrumentos requiere contar, no solo con cursos presenciales, sino con documentación de apoyo actualizada y fácilmente accesible. A través de un proyecto de innovación y gracias a la utilización de las TIC se ha diseñado, implementado y validado una “asignatura para docentes”, que acompaña a dichos cursos presenciales, en la plataforma institucional. La novedad no es el uso de la plataforma en sí, sino la forma en que se ha diseñado la Unidad Didáctica: siguiendo el ciclo de aprendizaje establecido en la Universidad, y utilizando metodologías activas, recursos variados y un proceso de evaluación formativa y feedback. De este modo, no solo se forma en contenidos, sino que se ofrece al profesorado una Unidad que le sirve como ejemplo de lo que se le pide desarrollar en sus propias asignaturas. Los resultados en cuanto a seguimiento de fases, cumplimiento de objetivos e indicadores de impacto han sido muy satisfactorios

Elaboración de un portafolio electrónico para el desarrollo docente a través de una Unidad Didáctica Virtual

La docencia de calidad es una preocupación fundamental en las universidades. La evaluación acreditativa del profesorado a través de las agencias de calidad responde a esa inquietud. En la Universidad de Deusto, esta acreditación se estructura en tres niveles: la acreditación de la planificación de la docencia, la acreditación de su puesta en práctica y la revisión y mejora desde un enfoque de colegialidad. En esta comunicación nos centramos en la segunda. El profesorado se debe presentar a una evaluación acreditativa mediante la preparación de un portafolio docente. La Unidad de Innovación Docente ofrece talleres en los que los coordinadores de los centros acompañan a los profesores en su elaboración. Además de esta formación presencial, el profesorado necesita contar con documentación de apoyo accesible y actualizada. Para dar respuesta a esta necesidad, se ha elaborado en la plataforma institucional tipo Moodle, mediante un proyecto de innovación docente, una Unidad Didáctica Virtual (UDV) de apoyo a la formación presencial. En ella se ha elaborado una plantilla y se han incluido recursos como presentaciones, vídeos, foros y ejemplos de las evidencias a presentar. Los resultados han sido muy satisfactorios en relación con el cumplimiento de los objetivos establecidos e indicadores de impacto

Tecnoética: inclusión y evaluación de la competencia ética en los Proyectos Fin de Grado de Ingeniería

La ética está cobrando un papel relevante en este siglo XXI yendo de la mano, en la mayoría de los casos, de los avances científico-tecnológicos y de las implicaciones sociales y culturales que estos entrañan. Sin embargo, hasta la fecha, las evidencias en las que una universidad del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se pueda basar para incorporar con éxito la perspectiva ética en el currículum educativo son aún escasas. Con el objetivo de incrementar la base de conocimiento en el ámbito de la ética en la ingeniería, este artículo presenta y evalúa la iniciativa llamada ‘Tecnoética’ implementada en la universidad de Deusto. Dicha iniciativa propone incluir la formación en principios y cuestiones éticas desde una perspectiva holística y participativa en la que docentes y estudiantes están involucrados. Como resultado de la iniciativa se presenta una rúbrica de evaluación como la principal contribución de la que se pueden beneficiar otros centros, universidades y/o claustros

Autorregulación del aprendizaje en primer curso del grado de Arquitectura. Perspectiva del estudiante como agente de cambio.

El diseño de cualquier plan académico se hace pensando en las competencias clave que el alumnado debe conseguir. A partir de ahí se presupone una dedicación, esfuerzo, compromiso, aspectos basados en la motivación del alumno por el grado escogido. No obstante, y desde la pandemia por la Covid-19, hay la percepción por parte del profesorado en general de que dicha motivación del estudiante, así como su organización inicial, no les ayuda en su proceso formativo, especialmente en primer curso. Con el objetivo de evaluar el grado de compromiso y autorregulación del aprendizaje de los estudiantes del grado de Arquitectura, uno de los de mayor abandono global, se ha realizado una experimentación para obtener datos que permitan a las direcciones y coordinadores de asignaturas ajustar y rediseñar los contenidos de las materias, para que de esta forma el estudiante se adapte mejor al grado, en especial en el primer curso, y de esta forma minimizar el riesgo de abandono por frustración

Qualitative assessment of a challenge-based learning and teamwork applied in electronics program

Every student of industrial technology engineering must develop and acquire specific electronic competencies and skills, such as those pertaining to the design, analysis, and assembly of basic circuits in the context of both analogue and digital electronics, including the corresponding instrumentation. Additionally, as is the case for practically all university degrees but has not always been addressed adequately in the field of engineering, generic competencies such as oral communication and teamwork must be acquired. The experience discussed in the article focuses on the design, implementation, and assessment of a hybrid (face-to-face and virtual) educational activity that facilitates the acquisition of specific engineering skills through a teamwork-based approach and enhances communication among students in the context of experimentation. The students, who are divided into teams, must develop a series of embedded systems with the aim of providing a solution to a problem derived from Sustainable Development Goal 11: Sustainable Cities and Communities. This approach entails the challenge of working with a heterogeneous sample of students studying for a dual degree in design and mechanics, whose motivations are also highly varied. The innovative objective of the educational proposal focuses on adapting the practice to the roles and profiles of the students and tailoring project phases to the competency needs of each student. The results highlight the need to design real practices that foster the motivation of engineering students; they also emphasize the fact that in the context of teamwork, roles pertaining to the specific competencies required by dual-degree students should be defined. The evaluation of such an experiment using the Bipolar Laddering Assessment has exhibited utility and reliability regarding small samples of users and has been shown to be valid regarding identifying the strengths and weaknesses of educational experiments

Implementation and results of a system to evaluate the quality of University teaching in a decade of experimentation

La evaluación de la calidad de la docencia universitaria se ha convertido desde hace una década en un tópico de máxima relevancia por el impacto que tiene en el nuevo enfoque propuesto en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y por el cambio de papel que el profesorado debe desempeñar. Este artículo presenta un sistema pionero en la forma que se evalúa la calidad de la docencia a través de un doble Label de calidad: I Diseño y Planificación y II Puesta en práctica. Los análisis y resultados presentados se refieren exclusivamente al Label I, aplicado durante diez años. Se han generado 1930 informes del profesorado y a través de una muestra probabilística estratificada se han analizado 379. El método empleado ha sido fundamentalmente cuantitativo con un complemento cualitativo. Los resultados permiten concluir que se percibe una mejora de la calidad docente vinculada con una disminución de los errores a lo largo del proceso analizado. Esto nos lleva a debatir la relevancia de la evaluación como función de mejora y no exclusivamente sumativa.The quality evaluation of university teaching has become a highly relevant topic in the last decade given its centrality on the European Higher Education Area’s (EHEA) approach to higher education teaching and the shift towards new, comprehensive visions of the teacher’s role nowadays. With this in mind, this article presents a pioneering method for assessing the quality of teaching through a double quality label: I Design and Planning and II Implementation. The analyses and results here presented refer exclusively to the first label, which has been applied for ten years. During this time, a total of 1930 teacher reports have been issued. 379 reports have been analysed through a stratified probabilistic sample, applying a mostly quantitative method with a qualitative complement. Results show that there has been an improvement in teacher quality linked to a decrease in errors, which brings us to discuss the relevance of assessment as an agent of improvement rather than, merely, a summative factor

Aplicación y resultados de un sistema para evaluar la calidad de la docencia universitaria en una década de experimentación

The evaluation of the quality of university teaching has become for the last decade a topic of maximum relevance due to the impact it has on the new approach proposed in the European Higher Education Area (EHEA) and due to the change in the role that teachers must play. This article presents a pioneering system in the way the quality of teaching is evaluated through a double quality Label: I Design and Planning and II Implementation. The analyses and results presented refer exclusively to the label I applied for ten years. During this time, a total of 1930 teacher reports have been issued and 379 of them have been analysed through a stratified probabilistic sample. The method used was basically quantitative with a qualitative complement. The results show that there has been an improvement in teacher quality linked to a decrease in errors throughout the process analysed. This leads to a debate on the relevance of evaluation as a means of improvement and not exclusively as a summative function.La evaluación de la calidad de la docencia universitaria se ha convertido desde hace una década en un tópico de máxima relevancia por el impacto que tiene en el nuevo enfoque propuesto en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y por el cambio de papel que el profesorado debe desempeñar. Este artículo presenta un sistema pionero en la forma que se evalúa la calidad de la docencia a través de un doble Label de calidad: I Diseño y Planificación y II Puesta en práctica. Los análisis y resultados presentados se refieren exclusivamente al Label I, aplicado durante diez años. Se han generado 1930 informes del profesorado y a través de una muestra probabilística estratificada se han analizado 379. El método empleado ha sido fundamentalmente cuantitativo con un complemento cualitativo. Los resultados permiten concluir que se percibe una mejora de la calidad docente vinculada con una disminución de los errores a lo largo del proceso analizado. Esto nos lleva a debatir la relevancia de la evaluación como función de mejora y no exclusivamente sumativa