Spatial Conservation Prioritization Of Kansas For Terrestrial Vertebrates

Biological diversity is being threatened by the encroachment of humans, which limits the habitat available for conservation and strains resources allocated for conservation efforts. However conservation goals have to be achieved within these limitations. Conservation priorities can ensure that habitat and resources are used effectively and efficiently. I developed a conservation prioritization plan for the terrestrial vertebrates of Kansas. I used modeled distributions of every terrestrial vertebrate species found in Kansas to build three biodiversity indices; species richness, vulnerability, and endemicity. Kansas was divided into a grid of planning units, 34.5 km2. For each taxonomic group the planning units were ranked using an algorithm that incorporated complementarity. Planning units with high ranks were considered high priority for conservation efforts. Comparing the planning unit ranks to the planning unit ranks with existing reserves prioritized tested the effectiveness of existing Kansas reserves. For amphibians, vulnerable birds, and vulnerable mammals including existing reserves in a conservation plan is an effective start. I did a post hoc threat analysis to assess the persistence of biodiversity and status of natural habitats in ranked planning units. Places with conservation value for all four taxonomic groups had low amounts of agricultural threat but high amounts of urbanization. For vulnerable birds and reptiles, high ranked planning units contain high amounts of agriculture but low amounts of urbanization. High ranked planning units, for vulnerable mammals, contain low amounts of agriculture but high amounts of urbanization. Having a conservation plan based on priorities can help guide management and conservation decisions as opportunities become available and as situations change

A numerical investigation of flowfield modification in high-speed airbreathing inlets using energy deposition

Energy deposition in front of dual-mode ram/scramjet engines is numerically investigated utilizing two-dimensional CFD for its potential to modify inlet/isolator flow-fields for engine start/unstart control and for its general potential for generating large-scale flow-field modification in such flows. A simplified (high Mach number) constant-area duct geometry is initially defined in order to test the feasibility of the concept; the results from this initial investigation demonstrates possible beneficial effects of depositing energy upstream of a thermally choked duct in terms of causing massive changes in flow patterns, including the reestablishment of supersonic flow throughout the duct. This study is followed by the definition of a realistic high-speed engine domain focusing on the lower external and internal engine side of a hypersonic vehicle. A quasi-one-dimensional solver is constructed and used to establish approximate understanding of thermal choking limits in the defined geometry. A CFD investigation of this actual engine geometry is performed in which heating blocks are used to simulate fuel-air combustion in the engine combustor. Actual choking limits are established and a base-line case defined with substantial (choked flow) upstream interaction. A range of energy deposition cases are then run in order to assess the use of upstream energy deposition for facilititating restarting an unstarted engine, mitigating unstart, and generating large-scale flow-field modification in the isolator/inlet of a dual-mode ram/scramjet engine. Results indicate that, although the ability to actually increase performance of an unstarted engine through the use of upstream energy deposition is minimal, there is indication that the use of such a technique for generating a virtual cowl and/or a virtual isolator (including throats, etc.) is possible --Abstract, page iii

What Does the Weatherman Mean?

The terms your weather forecaster uses have specific meanings. His forecast will be more meaningful to you if you know just what the terms mean

Kasvaminen globaaliin vastuuseen : Yhteiskunnan toimijoiden puheenvuoroja

Julkaisu Kasvaminen globaaliin vastuuseen - yhteiskunnan toimijoiden puheenvuoroja on neljäs teos, joka on tuotettu opetusministeriön keväällä 2007 käynnistämän projektin Kasvaminen maailmanlaajuiseen vastuuseen/ Fostran till globalt ansvar tausta-aineistoksi. Projektin tähän mennessä laajin julkaisu on Education for Global Responsibility – Finnish Perspectives (toim. T. Kaivola ja M. Melén-Paaso 2007). YK:n kestävän kehityksen huippukokouksessa vuonna 2002 alkoi laaja globaaliin vastuullisuuteen tähtäävä kehitysprosessi. Tuolloin julistettiin myös meneillään oleva vuosikymmen (2005-2014) kestävää kehitystä edistävän koulutuksen vuosikymmeneksi (DESD, Decade of Education for Sustainable Development). Kestävää kehitystä edistävän koulutuksen vuosikymmentä koordinoi Unesco, joka luo puitteet jäsenmaiden paikallisille toimenpiteille. Unescon määritelmän mukaan koulutus ja kasvatus voivat kaikilla tasoilla vaikuttaa tulevaisuuden maailmaan antamalla yksilöille ja yhteisöille tietoa, tai-toja, näköaloja ja arvoja, joiden avulle nämä voivat elää ja työskennellä kestävällä tavalla. Yksi opetusministeriön kontribuutioista DESD-vuosikymmenen toimeenpanossa oli teos Towards Sustainable Development in Higher Education-Reflections (toim. T. Kaivola & L. Rohweder 2007), joka verkkojulkaisuna on maailmanlaajuisesti kaikkien aiheesta kiinnostuneiden saatavilla, kuten projektin muutkin julkaisut. Vuonna 2003 Euroopan neuvoston parlamentaarinen yleiskokous kehotti jäsenvalti-oitaan edistämään globaalikasvatusta vahvistaakseen yleistä tietoisuutta kestävästä kehityksestä. Yleiskokous korosti, että kestävän kehityksen edistämisessä globaalikasvatus on välttämätöntä, jotta kaikilla kansalaisilla olisi edellytykset ymmärtää maailmanlaajuista yhteiskuntaamme ja osallistua siihen täysivaltaisina, kriittisesti ajattelevina maailmankansalaisina. Kulttuuri- ja urheiluministeri Stefan Wallin asetti 27.4.2007 ohjausryhmän projektille Kasvaminen maailmanlaajuiseen vastuuseen/Fostran till globalt ansvar. Ohjausryhmän asettamiskirjeen mukaan projektin arvopohja on pääministeri Matti Vanhasen toisen hallitusohjelman (15.4.2007) arvot: “ihmisen ja luonnon tasapaino, vastuu ja vapaus, välittäminen ja kannustaminen sekä sivistys ja osaaminen.” Projektin yhtenä keskeisenä tavoitteena on lisätä globaalikasvatuksen laatua ja vaikuttavuutta edistämällä sen arvopohjan mukaista keskustelua yhteiskunnallisten toimi-joiden oikeuksista, vastuista ja velvollisuuksista. Käsillä oleva julkaisu on yksi projektin etapeista tämän tavoitteen saavuttamiseksi. Julkaisun tavoite on näin ollen projektin asettamiskirjeen mukainen, eli ”avata ihmisten silmät ja mieli maailman todellisuudelle, herättää heidät toimimaan kaikille kuuluvien ihmisoikeuksien, oikeudenmukaisemman ja tasa-arvoisemman maailman sekä elinvoimaisen ympäristön puolesta.” Se on tuotettu yhteiskunnallisen keskustelun vilkastuttamiseksi elinikäisen oppimisen monilla areenoilla. Julkaisu jakaantuu sisällöllisesti neljään päälukuun ja jokaisessa pääluvussa on sen pääluvun tematiikkaa eri näkökulmista käsitteleviä artikkeleita. Tarkoituksena on, että lukija valitsee ne artikkelit, jotka ovat hänelle itselleen ajankohtaisia ja mielenkiintoisia. Kysymyksessä on siis debattikirja, eikä oppikirja, joka pitää tunnollisesti lukea yhtäjaksoisesti ensimmäiseltä sivulta viimeiselle

Establishing catalytic activity on an artificial (βα)8-barrel protein designed from identical half-barrels

AbstractIt has been postulated that the ubiquitous (βα)8-barrel enzyme fold has evolved by duplication and fusion of an ancestral (βα)4-half-barrel. We have previously reconstructed this process in the laboratory by fusing two copies of the C-terminal half-barrel HisF-C of imidazole glycerol phosphate synthase (HisF). The resulting construct HisF-CC was stepwise stabilized to Sym1 and Sym2, which are extremely robust but catalytically inert proteins. Here, we report on the generation of a circular permutant of Sym2 and the establishment of a sugar isomerization reaction on its scaffold. Our results demonstrate that duplication and mutagenesis of (βα)4-half-barrels can readily lead to a stable and catalytically active (βα)8-barrel enzyme

Kohti kestävää kehitystä : Pedagoginen lähestymistapa

Kestävän kehityksen merkitys työelämässä ja siten myös opettajien työssä korostuu tulevaisuudessa. Muun muassa globaali vastuullisuus, ilmastonmuutos, sosiaalisen eriarvoistumisen kysymykset, kulttuurien erilaisuus ja talouden globalisoituminen ovat teemoja, jotka tulee yhä painokkaammin ottaa huomioon tulevaisuuden yhteiskunnassa. Koulutuksen yhtenä tehtävänä on tuottaa osaamista, jolla yhteiskuntaa ja työelämää voidaan näiden kysymysten näkökulmasta kehittää kestävään suuntaan. Kohti kestävää kehitystä -teoksen tarkoituksena on tukea korkeakoulujen ja ammatillisten oppilaitosten opettajia sisällyttämään omaan opetukseensa ekologiseen, sosiaaliseen ja kulttuuriseen sekä taloudelliseen kestävään kehitykseen liittyviä elementtejä yhteen integroituneina. Samalla Kohti kestävää kehitystä -teos on osa opetusministeriön toimenpiteitä, joiden avulla edistetään Baltic 21E -ohjelman toimeenpanoa, YK:n kestävää kehitystä edistävän koulutuksen vuosikymmentä sekä Suomen kansallisen kestävää kehitystä edistävän strategian jalkauttamista. Kirja on jatkoa opetusministeriön vuosina 2006–2007 julkaisemille aiheeseen liittyville teoksille, Korkeakouluopetus kestäväksi, Towards Sustainable Development in Higher Education – reflections ja Education for Global Responsibility – Finnish Perspectives. (http://www.minedu.fi/OPM/Julkaisut/julkaisuhaku?lang=fi). Kirjassa tarkastellaan aluksi kestävää kehitystä edistävän koulutuksen perustaa. Tämän jälkeen selvitetään empiirisen tutkimuksen avulla kestävän kehityksen koulutuksen nykytilannetta ammattikorkeakoulusektorilla. Kirjan keskeisimpänä sisältönä esitetään pedagoginen malli kestävän kehityksen opetuksen tueksi. Vaikka pedagoginen malli on rakennettu ensisijaisesti ammattikorkeakoulujen tavoitteista käsin, voidaan sitä soveltaa myös yliopistojen ja ammatillisen koulutuksen opetuksessa. Lopuksi kirjassa annetaan konkreettisia esimerkkejä siitä, miten pedagogisen mallin elementtejä voidaan käytännössä toteuttaa eri koulutusaloilla ja -asteilla. Kohti kestävää kehitystä -teos tarjoaa uudenlaisen avauksen kestävää kehitystä edistäväksi pedagogiseksi lähestymistavaksi. Suomi on ollut edellä kävijä kestävän kehityksen edistämisessä koulutussektorilla. Nyt valmistunut teos lisää toivottavasti keskustelua siitä, miten kestävä kehitys voidaan integroida luontevaksi osaksi korkeakoulujen ja ammatillisen koulutuksen opetusta. Opetusministeriön puolesta kiitän lämpimästi kirjan tekijöitä! Helsingissä, helmikuussa 2008 Monica Melén-Paaso opetusneuvos opetusministeriön korkeakoulu- ja tiedeyksikk

Towards Sustainable Development in Higher Education - Reflections

The starting point of Towards Sustainable Developmentin Higher Education – Reflections is a book published (in Finnish) for the higher education sector in Finland (Kaivola & Rohweder 2006). Moreover, it is a followup to several processes initiated by the Finnish Government and the Ministries of Education and the Environment in translating the ideas of the UN Decade of Education for Sustainable Development into teaching practices. The purpose of the publication in hand is to highlight some approaches to enhancing sustainable development in higher education and arousing interest in curriculum development and pedagogical reflection. The fifteen chapters of this book are arranged under four themes. The first theme addresses the framework of education policy in the implementation processes and probes the value base and educational basis of education for sustainable development. In the chapters under the second theme Science and Education for Sustainable Development, academics from different scientific fields discuss the dimensions and underpinnings of environmental, economical and socio-cultural aspects of education for sustainable development. The third part of the book illustrates how sustainable development is implemented in theoretical and practical studies in some degree programmes in universities and polytechnics. International networking in the Baltic Sea region is also highlighted. The last theme Looking Ahead brings the reader back to the frame of educational policy and our responsibility as academics and citizens for the future of generations to come. Addressing the Challenge of Sustainable Developmentin Higher Education In the first chapter Mr. Antti Kalliomäki, the Minister of Education, delineates the current policy guidelines at the national and international levels. He points out that education, research and innovation play a key role in promoting sustainable development. The promotion of sustainable development is an integral part of Finnish education policy and a consideration in the steering of higher education by the Ministry of Education. Professor Ossi V. Lindqvist continues by asking if sustainable development is sustainable. He emphasizes that higher education, by its very nature, is an international and social enterprise, and thus has a duty to provide support all sectors of the society in responding to the challenge of furthering sustainable development. Dr. Liisa Rohweder also addresses the challenge of sustainable development in higher education by considering some aspects of the inter-relationships and inter-dependencies in sustainable development. She illustrates the light approach and the value-based approach to sustainable development in training programmes. The first part ends in a chapter on the ethical challenge of sustainable development. Professor Lars Rydén reflects on the problem of reintroducing ethics into sustainable development and strengthening it further. He draws attention to the fact that many of those who work daily with sustainability issues are of the opinion that sustainable evelopment has recently become too much of a technical issue. Science and Education for Sustainable Development The second theme looks at sustainable development in terms of science and research-based higher education. In the first contribution, Professor Ilkka Niiniluoto, Rector of the University of Helsinki, presents education for sustainable development from the point of view of philosophy and history of science and humankind. He asks, how can scientific research and education best promote sustainable development? He points out several scientific methods that provide tools for investigating the current state of nature and its development. He finds it evident that all areas of natural and social sciences – especially when they work together in multidisciplinary projects – can contribute to furthering sustainable development. In the next chapter, Adjunct Professor Taina Kaivola and Professor Mauri Åhlberg continue by considering the goals of the UN Decade of Education for Sustainable Development in terms of the quality of higher education. They introduce concept mapping as a powerful and practical tool for improving the quality of teaching and learning, and explore ways to assess the impact of education for sustainable development on society. Professor Heljä Antola Crowe and Ms. Johanna Kohl investigate aspects of socially sustainable development under the heading Empowering Higher Education with Hopeful Advocacy. They use practical teaching experiences and research evidence from Finland and from Bradley University in Illinois. The authors claim that our rationalistic-logical academic environments often steer us away from scrutinizing or even acknowledging the way in which social, cultural and emotional experiences affect learners’ daily lives. People, including university students, get disconnected between the indoor and the outdoor environments. The writers discuss empowering advocacies in the light of reflective practices in education and society, among other things, by introducing the concept “ sustainability literacy”. Ms. Lili-Ann Wolff closes the theme with her interpretation and analysis of the concept of Bildung from the viewpoints of both higher education and education for sustainable development. Implementing Education for Sustainable Development The third part concentrates on the present and future role of sustainable development in degree programmes in Finnish higher education. Taina Kaivola highlights the education of comprehensive school teachers, while Liisa Rohweder concentrates on education for sustainable development in the curricula and teaching practices of business schools. Sustainability issues in technology education and technology research are studied comprehensively by Mr. Simo Isoaho and Professor Tuula Pohjola. Dr. Anne Virtanen and Ms. Anne-Marie Salonen continue with a discussion of natural resources and environmental studies in universities of applied sciences, which see sustainable development as a formidable challenge. Professionals working with natural resources and the environment are in a key position in the search for ecologically sustainable ways of exploiting, shaping and protecting our living environment while securing its economic exploitation, our cultural diversity and our social wellbeing in the future. The section ends with a look at joint international efforts to promote sustainable development in the university networks in the Baltic Sea Region. Dr. Paula Lindroos presents the missions and achievements of two interacting networks for education for sustainable development in higher education. The Baltic University Programme (BUP), established in 1991, has grown into one of the largest university networks in the world. The Baltic Sea Sustainable Development Network activities started only some years ago, but have already played an important role in the development of and cooperation in education for sustainable development among universities of applied sciences in Finland and more widely in the Baltic Sea Region. Looking Ahead The last part wraps up some key ideas with a reflective futures perspective. Lars Rydén starts with a personal insight, challenging the reader to take a stand and start to act for sustainable development. The chair of the Editorial Board, Monica Melén-Paaso, reflects on the various education policy processes and co-operation between nations in identifying the challenges of the UN Decade of Education for Sustainable Development. Her writing crystallizes the message of this publication by referring to Søren Kierkegaard, who believes that life must be lived forwards, but can only be understood backwards