L’educació literària: una proposta de treball per projectes

L’objectiu d’aquest treball és mostrar la importància de la metodologia del treball per projectes en l’ensenyament de la literatura en l’àmbit universitari. Partim de l’educació literària com a marc didàctic de referència amb l’objectiu que l’alumnat puga adquirir una competència literària rica i plena. Tractarem de demostrar que aquesta metodologia possibilita situar el lector com a protagonista principal del fet literari en plantejar experiències de treball més motivadores i que integren, de manera globalitzada, les diverses competències específiques de la formació literària dels futurs mestres. A més, aquesta metodologia facilita el desenvolupament dels conceptes, procediments i actituds o valors necessaris per aconseguir un aprenentatge significatiu de la literatura, tot evitant així alguns dels problemes plantejats en models d’ensenyament més tradicionals i positivistes.The aim of this paper is to show the importance of the methodology of project work in teaching literature at the university level. The literary education is our starting point as a the teaching reference framework in order to make our students acquire an utter literary competence. We will try to prove that this methodology lets the reader be the main character of the literary experience as the programmed activities are more motivating and integrate from a holistic approach the specific competences of future teachers as far as their literary training is concerned. In addition, this methodology enables the development of concepts, procedures and attitudes or values that are necessary to learn literature meaningfully, by doing so, students are prevented from some of the problems in traditional teaching models

La formació literària i la metodologia de projectes de treball en batxillerat i en els graus de mestre/a de educació infantil i primària

En aquesta tesi es plantegen quatre propostes didàctiques per a la formació literària dels estudiants de batxillerat i dels graus de Mestre/a d’Educació Infantil i Primària. Les propostes parteixen del paradigma de l’educació literària com a marc didàctic de referència i estan elaborades tot seguint la metodologia de seqüències didàctiques o projectes de literatura. Els projectes de batxillerat consisteixen en l’elaboració d’un quadern poètic (en primer) i una antologia de textos assagístics (en segon) que recullen les produccions realitzades pels estudiants. Els projectes de l’àmbit universitari consisteixen en la confecció d’un espai web amb recursos per a l’educació literària i l’elaboració de propostes de tallers de creativitat literària per a les etapes d’infantil i primària. Els elements comuns de les propostes són els següents: el treball cooperatiu dels estudiants, la integració de coneixements i competències i la col.laboració dels docents en el marc d’un projecte comú. A més, en totes elles és essencial la figura del lector (l’estudiant) com a protagonista principal del fet literari i permeten integrar, de manera globalitzada, les competències específiques de la formació literària de cada etapa educativa i les competències transversals o comunes (treball en equip, innovació, creativitat, etc.). Aquestes pràctiques fan possible adquirir –d’una manera integrada- el conjunt d’aprenentatges (conceptuals, procedimentals i actitudinals o en valors) necessaris per aconseguir realitzar un aprenentatge significatiu de la literatura i poder traspassar els aprenentatges adquirits en la universitat a les aules. Com a conclusió de la investigació realitzada es pot afirmar que la metodologia dels projectes d’educació literària és, també, en nivells superiors una forma de planificació didàctica eficaç que contribueix a millorar l’acció educativa i constitueix un instrument vàlid per a l’observació i la investigació per part del professorat. A més, conforma un marc suggeridor per a la innovació en la didàctica de la literatura en respondre als objectius i a les necessitats que la societat actual demanda a l’ensenyament literari.The main objective of this research is thinking on the importance of the paradigm of literary education as a didactic reference frame to develop didactical proposals (in the stage of high school and the Elementary and Primary Education Degrees) based on the methodology of didactical sequences or literary projects for literary training of undergraduate students. This kind of training should help to develop their literary competence and to consider the reading of literary works as a basic aspect in life as a source of enjoyment, learning, creativity and personal enrichment. Therefore, we’ll try to show that the methodology of didactical sequences or literary education projects, along with other similar initiatives, are proposals that focus the figure of the reader (student) as the main protagonist of the literary fact and they integrate, in a globalized way, specific competences in literary training of every educational stage and common and generic competences and skills (teamwork, innovation, creativity, etc.). These practices make it possible to acquire —in an integrated mode— all the learnings (concepts, procedures and attitudes or values) required to achieve the accomplishment of a meaningful learning of literature, while avoiding some of the problems encountered in other more positivist teaching models. In short, we’ll try to validate the methodology of literary education work projects as a useful pedagogical proposal which effectively contributes to the goals that society demands in teaching of literature, and consequently to partake in the cultural training of people

Proyectos educativos integrados, para el aprendizaje competencial de los maestros, en los grados superiores de educación. Análisis de una experiencia y primeros resultados de aprendizaje.

El presente trabajo muestra el diseño de un modelo educativo caracterizado por la formación en competencias mediante la realización de proyectos integrados que potencian la innovación, establecen vínculos con el mundo laboral y ofrecen experiencias de aprendizaje significativas. Se diseñan ambientes de aprendizaje transdisciplinares que generan nuevas formas de entender la escuela, más inclusivas e integradoras y que permiten adaptar la formación de futuros docentes a las necesidades de la sociedad: tecnificación, multicultu-ralidad, evitar exclusión social, conciencia ecológica, etc. En este artículo se presentan los proyectos realizados en los tres primeros cursos de los Grados de Maestro/a de Educación Infantil y Primaria. Se muestran los primeros resultados de aprendizaje y los resultados de percepción de los estudiantes sobre su propio desarrollo competencial. The present work shows the design of an educational model characterized by competency training through the implementation of integrated projects that enhance innovation, establish links with the labour sphere and offer significant and Transdisciplinary learning experiences. Learning environments are designed that generate new ways of understanding the school, more inclusive and integrating and that allow adapt the training of future teachers to the needs of society: technification, multiculturalism, social exclusion avoid, ecological awareness, etc. In this article, we show the projects carried out in the first three years of the Teacher's Degree in Early Childhood and Primary. We show the first learning results and results of the students' skills development own perception

Proyectos educativos multidisciplinares y ayuda a la comunidad

El presente trabajo muestra una experiencia llevada a cabo en el ámbito de la educación superior, en concreto en el 3º curso del grado de Magisterio de Educación Infantil. De forma interrelacionada, se muestra un modelo educativo que toma en consideración las necesidades de desarrollo de competencias de carácter ético y social y da importancia a la educación interdisciplinar en contextos reales. Para ello, todas las asignaturas participantes en el curso colaboran, en un 25% de su tiempo, en la realización de un proyecto interdisciplinar. A continuación, se describe y expone el desarrollo de un proyecto que viene guiado por las metodologías aprendizaje-servicio y aprendizaje basado en problemas. El alumnado, en equipo, desarrolla sus proyectos durante todo el curso en un centro de acción educativa singular en un entorno socialmente vulnerable, recibiendo formación en prácticas educativas de éxito y colaborando con la comunidad. This paper relates an experience carried out at a higher education setting, specifically involving 3rd -year students in the Early Childhood Education degree programme. In relation to this, the paper presents an educational model that takes into account the need to develop ethical and social competences and gives importance to interdisciplinary education in real contexts. To this aim, all the academic modules that form part of this degree programme devote 25% of their teaching time and evaluation to the development of an interdisciplinary project. This paper will describe one of these projects, entitled 'Solve a real problem', the design of which is informed by service-learning and problem-based learning methodologies. The students, as a team, develop their projects, throughout the course, in a unique educational action setting, in a socially vulnerable environment, receiving training in successful educational practices and collaborating with the community

La formación lectora y literaria de los futuros maestros mediante la metodología de trabajo por proyectos para el desarrollo de un aprendizaje integrado basado en competencias

This article delves into the analysis of the methodology of work projects as a proposal that allows the development of the paradigm of literary training in higher education, specifically in the Degree of Teaching. An attempt will be made to validate this methodology as a useful pedagogical option to develop the objectives that today's society demands from the literary training of future teachers. In order to do this, the essential characteristics of what their training should be will be detailed. The concrete application of this learning modality will be described through the description of the experience: "Design of corners and workshops of literary creation in Childhood and Primary Education" carried out in the 2nd year. Finally, the results obtained from the analysis of the qualitative and quantitative tools used to evaluate it will be presented.En este artículo se profundiza en el análisis de la metodología de proyectos de trabajo como una propuesta que permite desarrollar el paradigma de la educación literaria en los estudios superiores, en concreto, en los grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria. Se intentará validar esta metodología como una opción pedagógica útil para desarrollar los objetivos que la sociedad actual demanda a la formación literaria de los futuros maestros. Para ello se detallarán las características esenciales de lo que debe ser su formación, se describirá la aplicación concreta de esta modalidad de aprendizaje mediante la descripción de la experiencia: “Diseño de rincones y talleres de creación literaria en Infantil y Primaria” realizado en 2º curso. Y, finalmente, se presentarán los resultados obtenidos del análisis de los instrumentos cualitativos y cuantitativos utilizados para evaluarl

La formación lectora y literaria de los futuros maestros mediante la metodología de trabajo por proyectos para el desarrollo de un aprendizaje integrado basado en competencias [Literacy and literary training in pre-service teacher education through project-based learning in a competency-based model]

Resumen:En este artículo se profundiza en el análisis de la metodología de proyectos de trabajo como una propuesta que permite desarrollar el paradigma de la educación literaria en los estudios superiores, en concreto, en los grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria. Se intentará validar esta metodología como una opción pedagógica útil para desarrollar los objetivos que la sociedad actual demanda a la formación literaria de los futuros maestros. Para ello se detallarán las características esenciales de lo que debe ser su formación, se describirá la aplicación concreta de esta modalidad de aprendizaje mediante la descripción de la experiencia: “Diseño de rincones y talleres de creación literaria en Infantil y Primaria” realizado en 2º curso. Y, finalmente, se presentarán los resultados obtenidos del análisis de los instrumentos cualitativos y cuantitativos utilizados para evaluarla.Palabras clave: Educación literaria; Aprendizaje basado en Proyectos (ABP); Proyectos de Educación Literaria; Enseñanza Superior; Formación del profesorado. Abstract:This article delves into the analysis of the methodology of work projects as a proposal that allows the development of the paradigm of literary training in higher education, specifically in the Degree of Teaching. An attempt will be made to validate this methodology as a useful pedagogical option to develop the objectives that today's society demands from the literary training of future teachers. In order to do this, the essential characteristics of what their training should be will be detailed. The concrete application of this learning modality will be described through the description of the experience: "Design of corners and workshops of literary creation in Childhood and Primary Education" carried out in the 2nd year. Finally, the results obtained from the analysis of the qualitative and quantitative tools used to evaluate it will be presented.Keywords: Literary education; Project-Based Learning (PBL); Didactic Projects for Literary Education; Higher education; Teacher training

Ensayos : revista de la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de Albacete

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave disponibles en español y en inglésSe persigue profundizar en el análisis de la metodología de proyectos de trabajo como una propuesta que permite desarrollar el paradigma de la educación literaria en los estudios superiores, en concreto, en los grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria. Se intentará validar esta metodología como una opción pedagógica útil para desarrollar los objetivos que la sociedad demanda a la formación literaria de los futuros maestros. Para ello se detallarán las características esenciales de lo que debe ser su formación y se describirá la aplicación concreta de esta modalidad de aprendizaje mediante la descripción de la experiencia: “Diseño de rincones y talleres de creación literaria en Infantil y Primaria” realizado en 2º curso. Finalmente, se presentarán los resultados obtenidos del análisis de los instrumentos cualitativos y cuantitativos utilizados para evaluarla.ES

Aplicación de la metodología de proyectos de trabajo de lengua en los grados de Maestro de Educación Infantil y Primaria

En  aquest article es presenta una experiència realitzada en els Graus de Magisteri,  que ha implantat un model educatiu basat en la metodologia de Projectes Integrats per a desenvolupar les competències professionals i aconseguir un aprenentatge pertinent ajustat a la realitat pròxima de l’alumnat. Per això, s’han dissenyat propostes didàctiques que afavoreixen el canvi en el procés d’ensenyament-aprenentatge, ja que permeten enllaçar la reflexió teòrica amb la pràctica, potencien la innovació, a través del treball col·laboratiu de l’alumnat i del professorat, i es converteixen en experiències d’aprenentatge veritablement significatives.En aquest context, es presenta una experiència basada en la metodologia de projectes de llengua realitzada en l’assignatura Llengua Catalana per a Mestres de 1r curs dels Graus de Mestre en Educació Infantil i Primària, consistent en la Realització de la campanya publicitària de l’escola que somiem. En ella s’integren les competències específiques de la matèria i algunes de les competències transversals dels graus universitaris (treball en equip, innovació, ús de les TIC, etc.). S’intentarà validar si aquesta opció metodològica resulta útil per poder aconseguir els objectius que la societat actual demana a la formació lingüística dels futurs mestres. This paper presents a didactic experience performed in the subject Catalan Language for Teachers (1st year of the Degrees of Childhood and Primary School Studies) in Florida Universitària (campus attached to the University of Valencia), and that is part of the annual Integrated Project entitled: “We dream of the school we want”. The aim of the project is, in teams of 5-7 students, to prepare the advertising campaign of the educational centre in which students would like to develop their future educational action. This methodology allows interlinking theory and practice, working cooperatively and developing, in an integrated way, the specific competences of the subject and the transversal competences of teamwork, innovation and use of ICT. We believe that the interest lies in analyzing the application of the methodology of work projects of language in the specific field of university studies. Our objective was to verify whether these practices make it possible to advance teaching innovation and if they are an effective tool for increasing the motivation of students and for achieving competency and integrating learning, in accordance with the objectives that today’s society demands for future teachers’ linguistic education.En este artículo se presenta una experiencia didáctica realizada en la asignatura Lengua Catalana para Maestros de 1º curso de los Grados de Maestro/a de Educación Infantil y Primaria de Florida Universitaria (centro adscrito a la Universidad de Valencia) y que se enmarca en el Proyecto Integrado anual titulado “Soñamos la escuela que queremos”. El objetivo del proyecto es, en equipos de 5-7 estudiantes, elaborar la campaña publicitaria del centro educativo en que le gustaría al alumnado desarrollar su acción educativa futura. Esta metodología permite entrelazar teoría y práctica, trabajar de manera cooperativa y desarrollar, de manera integrada, las competencias específicas de la materia y las competencias transversales de trabajo en equipo, innovación y uso de las TIC. Consideramos que el interés yace en analizar la aplicación de la metodología de proyectos de trabajo de lengua en el ámbito concreto de los estudios universitarios. Nuestro objetivo es comprobar si estas prácticas hacen posible avanzar en la innovación docente, y si resultan una herramienta eficaz para aumentar la motivación del alumnado y para conseguir un aprendizaje competencial e integrador, de acuerdo con los objetivos que la sociedad actual pide a la educación lingüística de los futuros maestros

Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo también en inglésResumen y palabras clave también en inglés y francésSe presentan dos experiencias realizadas en el 2º curso de los grados de Maestro en Educación Primaria de Florida Universitària (centro adscrito a la Universitat de València) en dos grupos de la asignatura de Formación Literaria para maestros del curso 2019-2020. Ambas se basan en el uso de metodologías activas: el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la propuesta ‘Elaboración de un Plan Lector’ y talleres de creación literaria en la propuesta ‘Taller de creación poética’. A priori, ambas estaban pensadas para realizar de forma presencial pero se adaptan a una enseñanza a distancia a través de metodologías que incluyen las tecnologías de la información y la comunicación, a raiz de la pandemia COVID-19. Se analiza en qué grado están presentes en ambas experiencias los elementos esenciales de las metodologías activas: motivación del alumnado, trabajo en grupos, aprendizaje significativo. Los resultados muestran que el uso de metodología activas en ambas experiencias, permite una adecuada transición desde la enseñanza presencial a las nuevas formas de enseñanza a distancia. La creación de productos multimedias o transmedia (booktráilers, cómics digitales, vídeopoemas) constituye un aspecto motivador para los estudiantes, que lo perciben como un instrumento clave para el fomento de la lectura y la aproximación a la LIJ. La metodología de enseñanza por proyectos de educación literaria fomenta las estrategias de trabajo cooperativo y genera un aprendizaje competencial e interdisciplinar además de un aprendizaje significativo que se comparte. Se destacan los aspectos metodológicos que contribuyen al éxito de ambas experiencias, como son, la interacción digital, la creación de un foro de dudas y el rediseño de las actividades para adaptarlas a los nuevos formatos. Para finalizar, se realizan tres recomendaciones encaminadas a potenciar el uso de estas metodologías activas, la formación en competencias digitales, y el trabajo colaborativo en red.ES