Ensino Superior em Portugal: Transpondo fronteiras à luz do novo paradigma de Bolonha?

Tendo em vista o incremento da mobilidade na Europa, o Processo de Bolonha está a ser levado à prática de modo a que, até 2010, seja possível aplicar um conjunto de princípios comuns a todas as instituições de ensino superior dos países aderentes. Este ambicioso Processo tenta responder a uma variada gama de questões sociais e desafios económicos, promovendo a qualidade da educação, a capacidade de investigação e a empregabilidade dos diplomados. Com o objectivo central de investigar as implicações deste novo paradigma de ensino/aprendizagem no mercado de trabalho relativo aos cursos na área das Ciências Económicas e Empresariais, foi realizado um inquérito por questionário junto dos licenciados que, actualmente, frequentam os cursos de Mestrado em Economia e em Gestão de Empresas da Universidade de Évora. Espera-se que os resultados obtidos constituam um contributo para melhorar a compreensão desta nova realidade social e organizacional da Europa, por parte da instituição envolvida, das entidades empregadoras e dos diplomados

Economic and Management Higher Education System in Portugal: An Exploratory Study about the Challenges setting by the New Bologna Paradigm

Aiming at the increase of mobility in Europe, the Bologna Process is being implemented so that, until 2010, it will be possible to apply a set of common principles to all higher education institutions of the adherent countries. This ambitious process is trying to answer to a several social questions and economic challenges, promoting at the quality of education, the research capacity and the employment of the graduates. With the main objective of investigating the implications of this new teaching/learning paradigm in the work market with respect to the economic and business courses, an inquiry process was carried out. This paper presents the preliminary results and discusses some of the conclusions extracted from the inquiry process. It is expectable that the results of the inquiry process may contribute to improve the understanding about this new social and organizational reality in Europe by the educational institutions, the employers and the graduates

Economic and Management Higher Education Systems in Portugal: An Exploratory Study about the Challenges Setting by the New Bologna Paradigm

Aiming at the increase of mobility in Europe, the Bologna Process is being implemented so that, until 2010, it will be possible to apply a set of common principles to all higher education institutions of the adherent countries. This ambitious process is trying to answer to a several social questions and economic challenges, promoting at the quality of education, the research capacity and the employment of the graduates. With the main objective of investigating the implications of this new teaching/learning paradigm in the work market with respect to the economic and business courses, an inquiry process was carried out. This paper presents the preliminary results and discusses some of the conclusions extracted from the inquiry process. It is expectable that the results of the inquiry process may contribute to improve the understanding about this new social and organizational reality in Europe by the educational institutions, the employers and the graduates

Da hermenêutica da facticidade:: uma indicação a sua contribuição à psicologia fenomenológico-existencial

O artigo se ocupa da Hermenêutica da facticidade, do filósofo alemão contemporâneo Martin Heidegger (1889-1976). Nosso propósito inicial é apresentar, sumariamente, os termos do referido projeto filosófico e como este pretende uma abordagem do fenômeno humano enfocado como “vida fática” (faktische Leben). Neste modo de visar, importa para Heidegger a determinação dessa vida, a qual ele denomina de “facticidade” (Faktizität), conceito que, ao longo de sua investigação, vai, progressivamente, ganhando importância e centralidade. Tratado no seio de Ontologia: Hermenêutica da Facticidade (preleção do semestre de verão ministrada na Universidade de Friburgo em 1923), o conceito de facticidade tem lugar no tentame de elaboração de um modo de tornar nosso ser mais claro a nossa própria compreensão. Justamente por isso, uma tal hermenêutica de nós mesmos não constitui uma metodologia de interpretação de um objeto que pretensamente seríamos. Assim, hermenêutica diria, antes, do procedimento que, contando com a compreensão que temos de nosso próprio ser, pode tomar o sentido de nosso factum, de nosso fato de ser. Intentamos evidenciar o quanto a hermenêutica da facticidade é tão hermenêutica quanto também fenomenológica e que, a ideia de “tomar o nosso próprio ser nas mãos”. O artigo ainda se empenhará por deixar claro o quanto a facticidade não é um traço natural, substancial ou essencial do ente que somos; em sua caracterização fenomenológica, tal figura constitui, para Heidegger, uma dinâmica de “fazer-se”, o que nos leva a pensar no caráter em aberto e continuamente criador da vida em seu “dar-se”. Ao fim, ensaiamos, como nosso título anuncia, uma indicação do quanto a hermenêutica da facticidade teria a contribuir para o modo de compreender e comportar-se de uma psicologia fenomenológico-existencial

HARADA, H. Da fidelidade do pensamento: Fragmentos de um diário. Porto Alegre: Evangraf, 2018, 174p

Diários, invariavelmente, trazem a marca da intimidade. Em páginas de diário vivências ganham expressão naquela linguagem branda que reservamos apenas para falar conosco mesmos, geralmente em horas solitárias. Se autênticos, tais solilóquios são sem artifícios e não afetam superestima. É verdade, produto da modernidade, diários pressupõem o sujeito, mas não se perca de vista também o quanto a prática de escrevê-los tem do exame de consciência cristão. Assim, um diário contribui na tarefa da autocompreensão e no ganho de clareza quanto a limites, reconhecimento de virtudes e faltas e, por fim, nos projetos para a realização da existência própria

Contabilidade pública versus contabilidade privada em Portugal – análise das estruturas conceptuais

Na atualidade, em Portugal e no mundo, muitos esforços têm sido feitos no sentido de harmonizar sistemas de contabilidade. Estes esforços advêm de uma crescente necessidade de harmonizar informação económica no sentido em que seja possível a sua comparação nos diferentes âmbitos económicos. Essa necessidade resulta da criação de agrupamentos económicos, quer seja a nível regional, nacional ou internacional. Foi assim impulsionado um conjunto de reformas que permitissem a comparabilidade entre os diferentes agrupamentos. Um dos mais importantes no nosso contexto é a União Europeia. Este trabalho focar-se-á especificamente na comparação entre a contabilidade do setor público e a do setor Contabilidade pública versus contabilidade privada em Portugal – análise das estruturas conceptuais privado em Portugal, na versão apresentada pela recente legislação que implica a aplicação de um novo normativo a partir de 2016. Estes setores, embora em progressiva convergência, têm um tratamento diferenciado derivado das suas características, finalidades e estruturas

HEIDEGGER EDUCADOR: ACERCA DO APRENDER E DO ENSINAR

O texto questiona a possibilidade do aprender/ensinar. Investigaremos se a educação e seus conteúdos podem ser considerados mathematas (para os gregos: “aquilo que pode ser aprendido”). Apresentaremos as contribuições que Heidegger traz à Filosofia da Educação ao afirmar que todo ensinar é reconduzir quem aprende ao “lugar” de todo aprender. Assim, o aprender/ ensinar seria recordar desta instância na qual se constituem os significados capazes de orientar a existência deste indivíduo que aprende

Campo de jogo e dinâmica existencial:: nos domínios da compreensão com Gadamer

O propósito do artigo é abordar o conceito de jogo (Spiel) na hermenêutica filosófica de Gadamer, tal como aparece na obra Verdade e Método. Questionamos como o jogo, tratado como metáfora, nos permite compreender conceitos genuinamente hermenêuticos como compreensão e interpretação. O objetivo é mostrar o jogo como uma dinâmica existencial quando a questão é compreender e interpretar. Centramo-nos na noção de compreensão e no campo de jogo que a constitui; também, o quanto a interpretação é formada a partir de estruturas de compreensão prévias e de significados historicamente consolidados. O objetivo, por fim, é indicar como seria engendrada a compreensão em um jogo que estabelece tanto o jogador quanto o jogado. Entre nossas metas específicas, cabe apontar que as interpretações nunca são cabais, estando, portanto, sujeitas a revisões de seus significados na própria dinâmica que os fundamenta