Políticas públicas para a educaçao superior no Brasil : Uma análise das políticas de permanência para estudantes cotistas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

O trabalho pretende analisar as políticas públicas voltadas para a educaçao superior brasileira, com foco nas açoes de permanência para os estudantes cotistas em universidades públicas. Em especial, intenciona analisar como a Universidade Federal do Rio Grande do Sul concebe as açoes de permanência em seu programa de açoes afirmativas. Ademais, procura trazer um panorama do debate sobre educaçao como direito na dimensao jurídica da proteçao legal e na dimensao sociológica, já que na sociedade, nem todos recebem o quinhao equitativo com o mesmo reconhecimento social. Além de uma breve revisao bibliografica, apoia-se na coleta, leitura e tratamento de textos normativos, tais como: resoluçoes, leis, portarias, decretos e decisoes que tratam sobre o assunt

Políticas públicas para a educaçao superior no Brasil: uma análise das políticas de permanência para estudantes cotistas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS

O trabalho pretende analisar as políticas públicas voltadas para a educação superior brasileira, com foco nas ações de permanência para os estudantes cotistas em universidades públicas. Em especial, intenciona analisar como a Universidade Federal do Rio Grande do Sul concebe as ações de permanência em seu programa de ações afirmativas. Ademais, procura trazer um panorama do debate sobre educação como direito na dimensão jurídica da proteção legal e na dimensão sociológica, já que na sociedade, nem todos recebem o quinhão equitativo com o mesmo reconhecimento social. Além de uma breve revisão bibliografica, apoia-se na coleta, leitura e tratamento de textos normativos, tais como: resoluções, leis, portarias, decretos e decisões que tratam sobre o assunto. (Párrafo extraído del texto a modo de resumen)Mesa 37/ Sociología política de la educación. Políticas educativas, Gestión institucional y el escenario de la educación como derechoFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

A participação política de estudantes cotistas na construção das políticas afirmativas em universidades públicas federais : estudo de caso comparado entre a UFRGS e a UFBA

A partir dos anos 2000, as universidades públicas brasileiras passaram a reconhecer institucionalmente as desigualdades educacionais, consequência de desigualdades sociais, no tocante ao acesso. Desse modo, iniciaram um processo de comprometimento social com a construção das Políticas Afirmativas (PAs), visando garantir o princípio da igualdade de condições para o acesso e a permanência no direito à educação superior pública. A Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e a Universidade Federal da Bahia (UFBA) fazem parte desse grupo de instituições que implementaram, tensionadas por mobilizações de segmentos da comunidade acadêmica e movimentos sociais, reserva de vagas na tentativa de mitigar tais desigualdades. Se, por um lado, essas políticas nascem com objetivos comuns em ambas as instituições, bem como em uma mesma conjuntura nacional, por outro, desenvolvem-se distintamente em alguns aspectos. A presente tese buscou realizar um panorama crítico-analítico das Ações Afirmativas (AAs) nas universidades em tela, identificando as diferenças e as semelhanças, principalmente após o acesso, em relação à participação política de estudantes cotistas na construção das PAs destinadas a elas/es. A pesquisa foi desenvolvida na perspectiva qualitativa, estabelecendo uma abordagem de estudo de caso comparado em Educação (BARTLETT; VAVRUS, 2017; SOUZA; BATISTA, 2017), sob o recurso da técnica de Análise de Conteúdo (AC) (BARDIN, 2016; BAUER, 2002), utilizando o ciclo de análise de política educacional (BOWE; BALL; GOLD, 1992; MAINARDES, 2006) para investigar os contextos de produção dos textos e das práticas político-participativas. Com essa base metodológica, procurou interpretar o núcleo de sentidos da participação política estudantil expressa nos textos político-normativos produzidos pelas instituições e pelas/os discentes, assim como nas entrevistas semiestruturadas realizadas com as/os gestoras/es da macroestrutura e com estudantes destinatárias/os da política. O arcabouço teórico-analítico envolveu as teorias de justiça social (FRASER, 2001, 2006, 2007, 2010) e decoloniais (CARVALHO; FLÓREZ-FLÓREZ, 2014; QUIJANO, 2014; SANTOS, 2019), que, com intersecções, respaldam possibilidades de leitura ampliada sobre questões estruturais. Com esse direcionamento, foi possível perceber as influências das colonialidades na produção e na reprodução das injustiças sociais, visto que ambas se sustentam para fortalecer os quadros de desigualdade na sociedade e, consequentemente, no interior das instituições educacionais. Na macrogestão universitária, ao se considerarem os espaços à participação política estudantil, tanto a UFRGS quanto a UFBA apresentam estruturas administrativas permeadas por matrizes coloniais que, na maioria das práticas, negam a possibilidade de paridade participativa na interação social e nas arenas decisórias. Contudo, a UFBA apresenta maior abertura para a construção de uma participação dialógica, especialmente em relação às demandas por AAs de permanência apresentadas pelas/os estudantes cotistas. Por outro lado, nas duas universidades, as/os estudantes cotistas, ou demandantes por AAs, desde a presença até as atuações organizadas, apresentam um protagonismo histórico ao mitigarem a de(s)colonização dos espaços e das estruturas institucionais, ao lutarem e tensionarem as mudanças estruturais na busca por justiça social.From the 2000s on, Brazilian public universities began to institutionally recognize educational inequalities, a consequence of social inequalities, in terms of access. Thus, they started a process of social commitment to the construction of Affirmative Policies (APs), aiming to guarantee the principle of equal conditions for access and permanence in the right to public higher education. Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) and Federal University of Bahia (UFBA) are part of this group of institutions that implemented, under pressure from mobilizations of segments of the academic community and social movements, a vacancy quota in an attempt to mitigate such inequalities. If, on the one hand, these policies are born with common objectives in both institutions, as well as in the same national context, on the other hand, they develop differently in some aspects. This thesis sought to conduct a critical-analytical overview of AAs in the universities in focus, identifying the differences and similarities, especially after access, on the political participation of quota-holding students in the construction of APs aimed at them. The research was developed from a qualitative perspective, establishing a comparative case study approach in Education (BARTLETT; VAVRUS, 2017; SOUZA; BATISTA, 2017), under the resource of the Content Analysis technique (BARDIN, 2016; BAUER, 2002), using the education policy analysis cycle (BOWE; BALL; GOLD, 1992; MAINARDES, 2006) to investigate the contexts of production of the texts and the policy-participatory practices. With this methodological basis, it sought to interpret the core meanings of student political participation expressed in the political-normative texts produced by the institutions and by the students, as well as in the semi-structured interviews carried out with the managers of the macro-structure and students who are the recipients of the policy. The theoretical-analytical framework involved social justice theories (FRASER, 2001, 2006, 2007, 2010) and decolonial theories (CARVALHO; FLÓREZ-FLÓREZ, 2014; QUIJANO, 2010; SANTOS, 2019), which, with intersections, support possibilities of expanded reading on structural issues. In this way, it was possible to perceive the influences of colonialities in the production and reproduction of social injustices, since both are sustained to strengthen the frameworks of inequality in society, and consequently, within educational institutions. In university macro-management, when considering the spaces for student political participation, both UFRGS and UFBA present administrative structures permeated by colonial matrices that, in most practices, deny the possibility of participatory parity in social interaction and in the decision-making arenas. However, UFBA presents greater openness for the construction of a dialogic participation, especially regarding the demands for AAs of permanence presented by the quota students. On the other hand, in both universities, quota students, or those demanding AAs, from their presence to their organized actions, present a historical protagonism in mitigating the de(s)colonization of institutional spaces and structures, by struggling and tensing structural changes in the search for social justice.A partir de la década de 2000, las universidades públicas brasileñas comenzaron a reconocer institucionalmente las desigualdades educativas, consecuencia de las desigualdades sociales, en términos de acceso. De esta forma, iniciaron un proceso de compromiso social con la construcción de Políticas Afirmativas (PAs), visando garantizar el principio de la igualdad de condiciones de acceso y permanencia en el derecho a la educación superior pública. La Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS) y la Universidad Federal de Bahía (UFBA) son parte de este grupo de instituciones que implementaron, tensionadas por movilizaciones de segmentos de la comunidad académica y movimientos sociales, reserva de vacantes en un intento de mitigar tales desigualdades. Si, por un lado, estas políticas nacen con objetivos comunes en ambas instituciones, así como en el mismo contexto nacional, por otro lado, se desarrollan de manera diferente en algunos aspectos. La presente tesis buscó realizar un panorama crítico-analítico de las Acciones Afirmativas (AAs) en las universidades en cuestión, identificando las diferencias y similitudes, especialmente después del acceso, sobre la participación política de las/os estudiantes de cuota en la construcción de PAs dirigidas a ellas/os. La investigación se desarrolló desde una perspectiva cualitativa, estableciendo un estudio de caso comparativo en Educación (BARTLETT; VAVRUS, 2017; SOUZA; BATISTA, 2017), utilizando la técnica de Análisis de Contenido (BARDIN, 2016; BAUER, 2002), utilizando el ciclo de análisis de políticas educativas (BOWE; BALL; GOLD, 1992; MAINARDES, 2006) para investigar los contextos de producción de textos y prácticas de las políticas participativas. Con esta base metodológica, se buscó interpretar el núcleo de sentidos de la participación política estudiantil expresados en textos político-normativos producidos por las instituciones y por las/los estudiantes, así como en entrevistas semiestructuradas realizadas con las/os gestoras/es de la macro estructura y estudiantes destinatarias/os de la política. El marco teórico-analítico involucró teorías de justicia social (FRASER, 2001, 2006, 2007, 2010) y decolonial (CARVALHO; FLÓREZ-FLÓREZ, 2014; QUIJANO, 2014; SANTOS, 2019), que, con intersecciones, sustentan posibilidades de lectura ampliada en cuestiones estructurales. Con esta dirección, fue posible percibir las influencias de las colonialidades en la producción y reproducción de las injusticias sociales, ya que ambas se sustentan para fortalecer la desigualdad en la sociedad, y consecuentemente, dentro de las instituciones educativas. En la macro gestión universitaria, al considerar espacios de participación política estudiantil, tanto la UFRGS como la UFBA presentan estructuras administrativas permeadas por matrices coloniales que, en la mayoría de las prácticas, niegan la posibilidad de paridad participativa en espacios de interacción social y de toma de decisiones. Sin embargo, la UFBA está más abierta a la construcción de participación dialógica, especialmente en relación a las demandas de AAs de permanencia presentadas por las/os estudiantes. Por otro lado, en ambas universidades, las/los estudiantes de cuota o estudiantes que demandan AAs, desde su presencia hasta acciones organizadas, tienen un papel histórico en la mitigación de la descolonización de espacios y estructuras institucionales, al luchar y acentuar cambios estructurales en la búsqueda por la justicia social

DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO AO ENSINO SUPERIOR: A EXPERIÊNCIA DO PRIMEIRO CICLO DE COTAS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

O presente artigo discute referenciais teóricos que servirão de ferramenta para avaliar a primeira fase de formulação e implementação das cotas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) que ocorreu nos anos de 2008 a 2012. Na sequência, para contextualizar o tema, apresenta uma definição dos termos Ação Afirmativa e Cotas, realizando um breve panorama socio-histório sobre o surgimento dessas políticas no Brasil, nas universidades federais brasileiras e na UFRGS. Em seguida, realiza uma avaliação elementar dos índices de acesso dos estudantes inclusos durante o primeiro ciclo cotas na UFRGS

Políticas públicas para a educaçao superior no Brasil: uma análise das políticas de permanência para estudantes cotistas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS

O trabalho pretende analisar as políticas públicas voltadas para a educação superior brasileira, com foco nas ações de permanência para os estudantes cotistas em universidades públicas. Em especial, intenciona analisar como a Universidade Federal do Rio Grande do Sul concebe as ações de permanência em seu programa de ações afirmativas. Ademais, procura trazer um panorama do debate sobre educação como direito na dimensão jurídica da proteção legal e na dimensão sociológica, já que na sociedade, nem todos recebem o quinhão equitativo com o mesmo reconhecimento social. Além de uma breve revisão bibliografica, apoia-se na coleta, leitura e tratamento de textos normativos, tais como: resoluções, leis, portarias, decretos e decisões que tratam sobre o assunto. (Párrafo extraído del texto a modo de resumen)Mesa 37/ Sociología política de la educación. Políticas educativas, Gestión institucional y el escenario de la educación como derechoFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Protagonism of quota students in the Akilombada Occupation of the UFRGS Rectory

O presente artigo tem como principal objetivo abrir um debate sobre a participação e a atuação dos grupos, coletivos e movimentos sociais de estudantes cotistas, na Educação Superior Pública Brasileira, em tempos de política afirmativa. Para isso, traz um estudo preliminar realizado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Os procedimentos teórico-metodológicos assentam-se na análise de conteúdo das fontes: político-normativas e entrevista semiestruturada, para proceder a um estudo de caso sobre a implementação da comissão de verificação da autodeclação étnico-racial e das reivindicações estudantis através da Ocupação Akilombada da Reitoria da UFRGS, que ocorreu no ano de 2018. Para dar tratamento teórico-analítico aos achados da pesquisa, foram utilizados os conceitos de Gestão Democrática da Educação (BRASIL, 1988; 1996; UFRGS, 1995) e de Justiça Social Participativa (FRASER, 2010). As análises dos dados indicam fragilidades no enfrentamento dos desafios para promover a justiça social e educacional através da participação democrática de estudantes cotistas no processo de construção das políticas afirmativas.The main objective of this article is to open a debate on the participation and performance of groups, collectives and social movements of quota students in Brazilian Public Higher Education, in times of affirmative politics. For this, it brings a preliminary study carried out at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). Theoretical-methodological procedures are based on content analysis of sources: political-normative and semi-structured interview, in order to carry out a case study on the implementation of the ethnic-racial self-declaration verification committee and student demands through the Akilombada Occupation of the UFRGS Rectory, which took place in 2018. To give theoretical-analytical treatment to the research findings, the concepts of Democratic Management of Education (BRASIL, 1988; 1996; UFRGS, 1995) and Participatory Social Justice (FRASER, 2010) were used. Data analysis indicates weaknesses in facing the challenges to promote social and educational justice through democratic participation of quota students in the process of building affirmative policies

O uso da ozonioterapia no tratamento de dermatite úmida aguda em cães: Relato de três casos

As dermatopatias integram os maiores problemas clínicos na rotina de animais de pequeno porte. O presente trabalho objetiva relatar três casos com recuperação clínica de feridas de animais que foram tratados somente com uso da ozonioterapia, com intuito de atenuar o uso indiscriminado de antibióticos e outros medicamentos, contribuindo para redução da resistência aos antimicrobianos. Ao final do tratamento, os cães acompanhados mostraram resultado satisfatório, com reparação completa do tecido, sem a necessidade do uso de outros tratamentos. O gás ozônio possui propriedades de oxidação da membrana celular e seus componentes citoplasmáticos, assim, consequentemente eliminando os microrganismos presentes, tornando-se um gás fungicida, bactericida e viricida. Esse tratamento é característico por melhorar a circulação e aumentar a oxigenação tecidual, diminuindo a agregação de plaquetas e melhorando as respostas do sistema imunológico. Por ser um tratamento menos invasivo, com respostas satisfatórias, é uma ótima opção para os tutores, que, atualmente, estão buscando maior qualidade de vida e bem-estar para seus animais, proporcionando melhores condições para viver com menor uso de medicações

ASSOCIATION BETWEEN LEUKEMIC EVOLUTION AND UNCOMMON CHROMOSOMAL ALTERATIONS IN PEDIATRIC MYELODYSPLASTIC SYNDROME

Background and objective: Pediatric myelodysplastic syndrome (pMDS) is a group of rare clonal neoplasms with a difficult diagnosis and risk of progression to acute myeloid leukemia (AML). The early stratification in risk groups is essential to choosing the treatment and indication for allogeneic hematopoietic stem cell transplantation (HSCT). According to the Revised International Prognostic Scoring System, cytogenetic analysis has demonstrated an essential role in diagnosis and prognosis. In pMDS, abnormal karyotypes are present in 30-50% of the cases.  Monosomy 7 is the most common chromosomal alteration associated with poor prognosis. However, the rarity of specific cytogenetic alterations makes its prognosis uncertain. Thus, this study aimed to describe uncommon cytogenetic alterations in a cohort of 200 pMDS patients and their association with evolution to AML. Methods: The cytogenetic analysis was performed in 200 pMDS patients by G-banding and fluorescence in situ hybridization between 2000 to 2022. Results: Rare chromosome alterations were observed in 7.5% (15/200) of the cases. These chromosome alterations were divided into four cytogenetic groups: hyperdiploidy, biclonal chromosomal alterations, translocations, and uncommon deletions, which represented 33.3%, 33.3%, 20%, and 13.3%, respectively. Most of these patients (10/15) were classified with advanced MDS (MDS-EB and MDS/AML) and the initial subtype was present in five patients (RCC). The leukemic evolution was observed in 66.66% (10/15) of the patients. Most patients had poor clinical outcomes and they were indicated for HSCT.  Conclusion: The study of uncommon cytogenetic alterations in pMDS is important to improve the prognosis and guide early indication of HSCT.  Keywords: Pediatric MDS; Leukemic evolution; rare chromosomal altwerations; HSCT, Childre

Políticas públicas na educação superior : as ações de permanência para estudantes cotistas no programa de ações afirmativas da UFRGS

O principal objetivo deste estudo é incentivar a pesquisa e o debate acerca do tema: ações de permanência – no programa de ações afirmativas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que foi instituído através da Decisão Nº 134/2007 e da Decisão Nº 268/2012 do Conselho Universitário. A investigação surge a partir de um dos objetivos constante das supras decisões, que propõe: desenvolver ações visando a apoiar a permanência dos estudantes cotistas. A partir da discussão sobre a institucionalização das ações para apoiar a permanência, intenciona compreender como e se, este objetivo, em seu processo de implementação, está permeado pelos referenciais de inclusão social e justiça social; partindo do pressuposto de que tais políticas, de alguma forma, são mediadas pelo sentido desses preceitos. Introduz a materialidade do objeto, procurando trabalhar o tema em suas inter-relações, contextualizando a situação nacional e local no que tange os textos políticos-normativos, verificando o tratamento que é dado ao assunto nas formas da lei, resoluções, portarias, decretos e decisões. Para pensar sobre as práticas institucionais, relaciona alguns referenciais teórico-metodológicos multidimensionais que tratam sobre inclusão social (Bourdieu 1996, 1998 e 2011) e justiça social (Fraser, 2001, 2006, 2007 e 2010), trazendo princípios que exigem reflexões em uma sociedade tão desigual como a brasileira. Essa abordagem é necessária para que, de fato, possa-se falar em direito à educação no âmbito da igualdade de condições na oferta educacional das políticas de permanência para os acadêmicos cotistas, refletindo sobre as desigualdades que são constantes no processo de inclusão, antes do acesso, acompanhando-os no ingresso, na permanência e na realização dos seus estudos dentro da universidade. Dentre os dados de pesquisa, traz análises qualitativas e quantitativas dos relatórios institucionais que avaliam o programa de ações afirmativas da UFRGS, que foram apresentados em 2012 e 2014. Ainda, traz entrevistas realizadas com os atores/gestores da macroestrutura institucional envolvidos, diretamente, com a formulação, implantação e avaliação das ações de permanência no âmbito do programa de ações afirmativas da UFRGS. As análises dos dados institucionais indicam que a UFRGS necessita enfrentar desafios significativos na implementação das ações de permanência para os acadêmicos cotistas, principalmente na dimensão transformativa, para propor mudanças estruturais na instituição. No contexto das práticas, ao relacionar os resultados de pesquisa com os referenciais teórico-analíticos, percebe-se que as ações de permanências apontam para um modelo unidimensional. Contudo, encaminham-se para um modelo bidimensional, que incorpore tanto as questões compensatórias, quanto as transformativas. Entretanto, apresentam-se fragilizadas na perspectiva de um modelo multidimensional, que envolva tanto as ações compensatórias e transformativas, quanto a participação democrática na construção das políticas.The main purpose of this study is to foment the search and debate over the subject of permanence actions in the framework of the Affirmative Actions Program of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), which was established through the University Council Decisions n° 134/2007 and n° 268/2012. The inquiry arises from one of the objectives included in the Decisions, namely: developing actions aiming to support the permanence of the quota students. Building on the discussion about the institutionalization of actions that support the permanence of students, the present study aims to understand if it is in fact the case and how this objective, in the process of its implementation, is permeated by the frameworks of social inclusion and social justice; upon the assumption that such policies are somehow brokered by the meaning of these precepts. The study introduces the materiality of the object, aiming at dealing with the topic in its inter-relations, by means of contextualizing the current national and local state of affairs regarding the political and regulatory texts, investigating the handling of the subject in the forms of laws, resolutions, ordinances, decrees and decisions. In order to reflect upon the institutional practices, the present study makes use of some theoretical-methodological multidimensional frameworks which deal with social inclusion (Bourdieu 1996, 1998 and 2011) and social justice (Fraser 2001, 2006, 2007 and 2010), bringing about principles that call for consideration in a society that is so unequal. This approach is necessary in order to be able to speak in a concrete way about the right of education in the context of conditions equality in permanence policies for the quota students, pondering about the inequalities that persist in the inclusion process, even before admission, during the stay and the completion of their studies at the university. This study incorporates qualitative and quantitative analyses of institutional reports on the Affirmative Actions Program at the UFRGS in the years 2012 and 2014. In addition, it contains interviews with actors/managers from the institutional macrostructure directly involved in the formulation, deployment and assessment of the permanence actions in the framework of the Affirmative Actions Program at UFRGS. Analyses of institutional results indicate that the UFRGS need to face significant challenges in implementing the permanence actions to the quota students, especially in the transformative dimension to propose structural changes in the institution. In the context of practice in linking the search results with the theoretical and analytical frameworks, it is clear that stays of actions point to a one-dimensional model. However, heads for a two-dimensional model, which incorporates both compensatory issues as transformative. However, they present themselves vulnerable in view of a multidimensional model, involving both compensatory and transformative actions, as democratic participation in the construction of policies.El objetivo de este estudio es fomentar la investigación y el debate sobre el tema: las acciones de permanencia - en el programa de acción afirmativa de la Universidad Federal de Río Grande do Sur, que fue establecido por la Decisión Nº 134/2007 y la Decisión Nº 268 / 2012 del Consejo Universitario. La investigación surge de uno de los objetivos constantes de las supra decisiones, que propone: desarrollar acciones de apoyo a la permanencia de los estudiantes de cuotas. A partir de la discusión de la institucionalización de las acciones de apoyo a la permanencia, tiene la intención de comprender cómo y si este objetivo en su proceso de aplicación, está impregnado por las referencias de inclusión social y de justicia social; suponiendo que tales políticas, de alguna manera, están mediadas por el significado de estos preceptos. Introduce la materialidad del objeto, buscando trabajar el tema en sus interrelaciones, contextualizando la situación nacional y local en materia de sus textos políticos normativos, examinando el tratamiento que se le da al tema en forma de ley, resoluciones, ordenanzas, decretos y decisiones. Para reflexionar sobre las prácticas institucionales, cerca algunas referencias teórico-metodológicas multidimensionales que tienen que ver con la inclusión social (Bourdieu 1996, 1998 y 2011) y la justicia social (Fraser, 2001, 2006, 2007 y 2010), trayendo principios que requieren reflexiones en una sociedad tan desigual como la brasileña. Este enfoque es necesario para que, de hecho, se puede hablar del derecho a la educación y en igualdad de condiciones en la oferta educativa de las políticas de permanencia para los estudiantes de cuotas, reflexionando sobre las desigualdades que son constantes en el proceso de inclusión antes de la acceso, acompañándoles en la permanencia y en la realización de sus estudios en la universidad. Entre los resultados de la investigación, trae un análisis cualitativo y cuantitativo de los informes institucionales que evalúan el programa de acción afirmativa de la UFRGS, que se presentaron en 2012 y 2014. También, trae entrevistas con actores involucrados en la macro estructura institucional, directamente, con la formulación, implementación y evaluación de las acciones de permanencia en el programa de acción afirmativa de la UFRGS. Los análisis de los datos institucionales muestran que la UFRGS necesita enfrentar importantes desafíos en la implementación de las acciones de permanencia para los académicos de cuotas, sobre todo en la dimensión transformativa, para proponer cambios estructurales en la institución. En el contexto de la práctica, al vincular los resultados de investigaciones con los marcos teóricos y analíticos, fue posible percibir que las acciones de permanencia apuntan para un modelo unidimensional. Sin embargo, direccionan-se para un modelo de dos dimensiones, que incorpora ambas cuestiones: compensatorias y transformativas. No obstante, se presentan vulnerables a la perspectiva de un modelo multidimensional, que involucra acciones tanto compensatorias y transformativas, cuanto de participación democrática en la construcción de las políticas