Compreender e prevenir o erro: contributos para a aprendizagem da competência ortográfica (um estudo no 2.º ano do 1.º ciclo do Ensino Básico)

A comunicação apresentada no “XII Congresso SPCE – Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação: Espaços de investigação, reflexão e ação interdisciplinar “, Vila Real de 11 a 13 de setembro de 2014, e este texto que lhe corresponde, apenas refere-se a uma síntese de todo o processo investigativo e à intervenção pedagógica que envolveu o projeto “Compreender e Prevenir o erro: Contributos para a Aprendizagem da Competência Ortográfica (Um estudo no 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico)”, desenvolvido no âmbito da PES – Prática de Ensino Supervisionado, como requisito para a conclusão do Mestrado de Ensino de Edução Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, do Instituto da Educação da Universidade do Minho, no ano letivo de 2012-13 (Ribeiro, 2014). Sendo assim, para consultar a versão original do trabalho e proceder ao esclarecimento de mais detalhes, verifique o REPOSITORIUM da Universidade do Minho, no seguinte URL – http://hdl.handle.net/1822/30129.Este trabalho apresenta todo o percurso investigativo realizado durante um projeto de intervenção pedagógica desenvolvido numa turma do 2.º ano de escolaridade do Ensino Básico. Configurando-se como um projeto de investigação-ação, este teve finalidades, quer de natureza pedagógica, quer de natureza investigativa. Desta forma, o objetivo central deste projeto formaliza-se pelo interesse em conhecer o impacto de estratégias de intervenção no âmbito da promoção da competência ortográfica e da aprendizagem dos processos de escrita de textos. Nesse sentido, teve se também como objetivo compreender, aperfeiçoar e avaliar as práticas pedagógicas nas áreas em estudo, permitindo, assim, o desenvolvimento de competências profissionais. A intervenção pedagógica foi desenvolvida através da metodologia de Projeto Curricular Integrado, no qual se destaca a atividade integradora “Caça ao erro para melhor escrever!”, que é o objeto de estudo central da investigação. Esta intervenção consistiu na implementação de diferentes atividades e estratégias, mobilizadas em torno da ortografia e da escrita de textos, promovendo as habilidades metacognitivas dos alunos, para tornar as aprendizagens significativas e enriquecedoras. Para isso, recorre-se a diversas estratégias e instrumentos de recolha de informação que permitiram sustentar a avaliação do projeto. A análise dos dados recolhidos foi predominantemente qualitativa e pontualmente quantitativa. Os resultados obtidos revelam que os alunos evoluíram nos seus saberes relativamente às convenções da ortografia e aos processos de escrita de textos, nos quais se evidenciou igualmente a revisão ortográfica. Especificamente tendo em conta a competência ortográfica, os alunos compreenderam as estratégias recorrentes das duas vias utilizadas no acesso à escrita ortográfica das palavras do português: a via fonológica (unidades e regras de correspondência entre sons e unidades sonoras) e a via lexical (memorização da forma ortográfica da palavra). Do mesmo modo, os alunos demonstraram ter aprendido explicitamente estratégias que podem mobilizar para futuras situações de escrita, tanto ao nível da questão ortográfica, como de outros aspetos em jogo numa produção textual. A análise deste projeto finaliza-se com uma reflexão sobre os contributos do Projeto Curricular Integrado no desenvolvimento do currículo da educação básica, assim como no impacto do trabalho realizado no desenvolvimento de competências do perfil profissional da educação básica, das quais se salienta as capacidades de investigação, colaboração e reflexão.The communication briefly presents the investigative course carried out during a pedagogical intervention developed in a 2nd year class of the primary school (Portuguese 1st Cycle of Basic Education). It was set up as an action research project, having as its central objective the interest in knowing the impact of intervention strategies in the scope of the promotion of the spelling competence and the learning of the writing processes of texts. Thus, it was possible to understand, improve and evaluate pedagogical practices in the areas under study, also allowing the development of professional skills. The pedagogical and curricular intervention was developed through the methodology of Integrated Curricular Project, evidencing its articulation with the development of orthographic competence.A comunicação apresenta de forma resumida o percurso investigativo realizado durante uma intervenção pedagógica desenvolvida numa turma do 2.º ano de escolaridade. Configurou-se como um projeto de investigação-ação, tendo como objetivo central o interesse em conhecer o impacto de estratégias de intervenção no âmbito da promoção da competência ortográfica e da aprendizagem dos processos de escrita de textos. Assim, foi possível compreender, aperfeiçoar e avaliar as práticas pedagógicas nas áreas em estudo, permitindo também o desenvolvimento de competências profissionais. A intervenção pedagógica desenvolveu-se através da metodologia de Projeto Curricular Integrado, evidenciando-se a sua articulação com o desenvolvimento da competência ortográfica.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), PortugalFundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Investimento direto no estrangeiro e empresa-mãe: qual a relação?

Dissertação de mestrado em Economia Industrial e da EmpresaEsta dissertação vem investigar, quais as caraterísticas das empresas portuguesas que realizam IDE e qual é o impacto no desempenho da empresa-mãe depois da realização de IDE. Será realizada uma análise o mais exaustiva possível da literatura pertinente, confrontando estudos empíricos e respetivos resultados ao nível de diversas variáveis (emprego, produtividade, exportação, investigação e desenvolvimento). Os dados analisados referem-se às empresas da indústria transformadora no período de 2011-2014. Adotámos dois modelos para as duas hipóteses que pretendemos analisar, o primeiro o modelo de regressão logística como forma de observar as caraterísticas das empresas que realizam o IDE; o segundo refere-se a regressões lineares múltiplas de forma a observar o desempenho da empresa-mãe. Nós encontramos resultados positivos em ambas as hipóteses. Existem caraterísticas nas empresas que propicia o IDE, normalmente já são empresas que exercem atividades de exportação. Verificou-se desempenho positivo na empresa-mãe nas empresas da indústria transformadora portuguesa que realizam IDE.This dissertation aims to study the characteristics of Portuguese companies who perform FDI, and its impact of on the parente company’s performance afterwards. A deep analysis of the relevant literature is performed, checking empirical studies and their results regarding several variables (employment, productivity, export, research and development). The data used refers to the manufacturing industry from 2011 to 2014. Two models are used for the two hypotheses analyzed. The first is a logistics regression model, to observe the characteristics of the companies that perform FDI. The second model is based on linear regressions in order to observe the parent company's performance after the FDI. Positive results were found for both hypothesis. There are specific characteristics in companies performing FDI, the main one being that these are companies who export. Positive performance was also found for parent companies that perform FDI in the Portuguese manufacturing industry

A valorização da cultura local como contexto para o desenvolvimento do currículo na Educação Básica: contributos do Projeto Curricular Integrado

Muito se tem questionado sobre o desenvolvimento do currículo na educação e no ensino, mais propriamente sobre a questão da forma de o desenvolver e avaliar. O currículo não é um pronto-a-vestir de tamanho único (Formosinho, 2007) e impera-se por o surgimento de um currículo integrado que respeite as diferenças culturais, sociais, cognitivas e económicas dos alunos. Nesta perspetiva, considera-se que o contexto local e a sua cultura devem coexistir e ser parte integrante do currículo nacional, através de processos de ensino e de aprendizagem dinâmicos e contínuos em função das características, necessidades, interesses e potencialidades dos alunos. Portanto, a investigação que se apresenta tem como objeto de estudo o desenvolvimento curricular através da cultura local e recorrendo à metodologia do Projeto Curricular Integrado (Alonso, 1998). Por conseguinte, são propósitos da investigação analisar a importância que a cultura local desempenha no desenvolvimento curricular e em que medida pode ser conciliada com os conteúdos curriculares. O Projeto Curricular Integrado (PCI) encara o currículo sobre a perspetiva de projeto que permite aos alunos uma maior responsabilidade, participação, interesse e motivação no seu processo de ensino e aprendizagem. Os alunos constroem o seu próprio conhecimento assumindo um papel central na sua aprendizagem e o profissional de educação assume a função de mediador e promotor de oportunidades. Esta investigação analisa dois projetos de intervenção pedagógica em que o currículo se desenvolve sobre a perspetiva de Projeto Curricular Integrado e tendo como Núcleo Globalizador a cultura local. Estes foram desenvolvidos no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade do Minho, com um grupo de 15 crianças de cinco anos e outro grupo com 15 alunos do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Seguindo uma metodologia de investigação-ação-reflexiva colaborativa (Alonso & Lourenço, 1998; Alonso, 1998), o principal objetivo dos projetos focalizou-se na descoberta e conhecimento profundo da cultura local. Os resultados demonstram o desenvolvimento de competências (saber, saber-fazer, saber-ser e estar, saber conviver), a aprendizagem de aspetos da cultura local, o envolvimento das famílias e da comunidade educativa em geral. As principais conclusões aferidas com a investigação apontam para a possibilidade de conciliar a cultura local com o desenvolvimento do currículo. Desenvolver o currículo através do PCI, tendo como tema transversal a cultura local, permite ao profissional de educação proporcionar atividades integradoras, contextualizadas e significativas, onde os alunos aprendem de forma integrada e significativa conteúdos ligados à cultura e às diferentes áreas do conhecimento.Increasingly, there is a concern to develop a curriculum based on students' interests, needs and abilities. However, education professionals have shown some difficulty in putting this curriculum into practice. This communication results from collaborative research-action-reflection with two groups of children, one from Pre-School and another from primary schools (Portuguese 1st Cycle of Basic Education), in which the curriculum was developed on the perspective of Integrated Curricular Project having as a globalizing core of the curricular and pedagogical intervention the local culture. Thus, both projects have, as intervention and research theme, the local culture as a motivation for learning and for curriculum development.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), PortugalFundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A valorização da cultura local como contexto para o desenvolvimento do Currículo na Educação Básica: contributos do Projeto Curricular Integrado

Promove-se o desenvolvimento e avaliação do currículo da educação básica, numa lógica curricular integrada que respeita as diferenças culturais, sociais, cognitivas e económicas dos alunos. Considera-se o contexto local e a sua cultura como elementos integrantes do currículo nacional, através de processos de ensino e de aprendizagem dinâmicos e contínuos em função das características, necessidades, interesses e potencialidades dos alunos. A presente investigação teve como objeto de estudo o desenvolvimento curricular através da cultura local, recorrendo ao constructo de Projeto Curricular Integrado, seguindo uma metodologia de investigação-ação-reflexiva colaborativa. São propósitos da investigação analisar a importância que a cultura local desempenha no desenvolvimento curricular e em que medida se conciliada com os conteúdos curriculares, focalizou-se na descoberta e no conhecimento profundo da cultura local. O Projeto Curricular Integrado encara o currículo sobre a perspetiva de projeto que permite aos alunos uma responsabilidade, participação, interesse e motivação no seu processo de ensino e aprendizagem. Os alunos constroem o seu próprio conhecimento, assumindo um papel central na aprendizagem e o profissional de educação assume a função de mediador e promotor de oportunidades. A investigação analisa dois projetos de intervenção pedagógica em que o currículo se desenvolve sobre a perspetiva de Projeto Curricular Integrado, tendo como Núcleo Globalizador a cultura local. Estes foram desenvolvidos no âmbito do practicum do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade do Minho, com um grupo de 15 crianças de cinco anos e outro grupo com 15 alunos do 2.º ano do 1.º Ciclo. Os resultados demonstram o desenvolvimento de competências (saber, saber-fazer, saber-ser e estar, saber-conviver), a aprendizagem de aspetos da cultura local, o envolvimento das famílias e da comunidade educativa em geral.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), PortugalFundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Monitorização de massas de água em contexto urbano

A existência de massas de água em contexto urbano tem um papel essencial ao nível das vantagens ecossistémicas. De acordo com a Directiva Quadro da Água 2000/60/CE devem ser desenvolvidos esforços de modo a preservar e permitir atingir a qualidade ecológica das massas de água e a proibição da deterioração da mesma. Deste modo, torna-se fulcral a monitorização da qualidade da água desses locais, de forma a identificar potenciais problemas e minimizá-los ou solucioná-los. O presente estudo teve como objetivo monitorizar a qualidade da água de 11 massas de água presentes na cidade do Porto. Foram abrangidos 4 lagos e 2 charcos do Parque da Cidade, o lago principal dos Jardins do Palácio de Cristal e 4 tanques do Jardim das Virtudes. Foram avaliados os seguintes parâmetros físico-químicos: pH, temperatura, oxigénio dissolvido, carbono orgânico total, condutividade, turvação, cor aparente, azoto total e na forma de nitratos, fósforo total e na forma de fosfatos, englobando a determinação da cafeína como indicador de contaminação antropogénica. Para além da avaliação através da determinação parâmetros físicoquímicos, foi também realizado um estudo da influência destas massas de água ao nível da temperatura envolvente, através de termografia por infravermelhos (IRT). Foram realizadas 4 campanhas de recolha nos diferentes locais entre Maio e Julho. Trataram-se de amostras pontuais, recolhidas na margem das massas de água. Relativamente à análise por IRT, foram efetuadas 2 campanhas, em diferentes períodos, nos 4 lagos do Parque da Cidade e no Charco do Núcleo Rural. Segundo os critérios de qualidade para águas superficiais do Instituto Nacional da Água (INAG), e de acordo com a caracterização físico-química efetuada, em geral a qualidade das massas de água estudadas foi classificada como “muito má”. Relativamente à utilização da cafeína como um indicador de contaminação antropogénica neste estudo, os resultados não foram conclusivos, pois apesar de não ter sido detetado este composto em nenhuma das amostras alguns investigadores sugerem que algumas interações de natureza físico-química podem justificar o seu decréscimo de concentração e consequente ausência. Os resultados obtidos na análise por IRT permitiram observar que a temperatura das massas de água e vegetação envolvente é geralmente inferior à temperatura das rochas presentes no espaço circundante às massas de água evidenciando a importância da sua presença no meio urbano. No entanto, não relaciona o modo como a temperatura das estruturas analisadas influencia o que a rodeia.The existence of water bodies in an urban context plays an essential role in terms of ecosystemic advantages. In accordance with the Water Framework Directive 2000/60/EC, efforts should be made to preserve and enable the ecological quality of water bodies to be achieved and to prevent water deterioration. In this way, the monitoring of the water quality of these sites becomes crucial, in order to identify potential problems and minimize or solve them. The present study aimed to monitor the water quality of 11 water bodies present in the city of Porto. It covered 4 lakes and 2 ponds of the Parque da Cidade, the main lake of the Jardins do Palácio de Cristal and 4 tanks of the Jardim das Virtudes. The following physico-chemical parameters were evaluated: pH, temperature, dissolved oxygen, total organic carbon, conductivity, turbidity, apparent color, total nitrogen and in the form of nitrates, total phosphorus and in the form of phosphates, including determination of caffeine as indicator of anthropogenic contamination. In addition to the physical-chemical parameters evaluation, a study of the influence of these bodies of water on the surrounding temperature was also carried out through infrared thermography (IRT). Four collection campaigns were carried out at different sites between May and July. These were occasional samples collected at the edge of the water bodies. Regarding the IRT analysis, 2 campaigns were carried out, at different times, in the 4 lakes of the Parque da Cidade and in the Charco do Núcleo Rural. According to INAG's surface water quality criteria, and according to the physical-chemical characterization carried out, the studied water bodies are generally classified as "extremely polluted". Regarding the use of caffeine as an indicator of anthropogenic contamination in this study, the results were not conclusive, because although this compound was not detected in any of the samples some researchers suggest that some interactions of physicochemical nature may justify their decrease of concentration and consequent absence. The results obtained in the IRT analysis allowed to observe that the temperature of the water masses and surrounding vegetation is generally lower than the temperature of rocks present in the space surrounding the water bodies evidencing the importance of their presence in the urban environment. However, it does not relate how the temperature of the analyzed structures influences what surrounds it

The Centrality of Events Scale in Portuguese Adolescents

We explored the measurement model of the adolescent version of the Centrality of Event Scale and its invariance across community (n = 1,079; 42.8% male), referred for foster care (n = 205; 58.0% male), and detained (n = 206 male) adolescent participants. Results indicated a three-factor measurement model, including all three functions that memories of significant life events may have, as a good fit to our data, particularly for male participants. This measurement model was invariant across boys taken from those different samples but not across gender. As for the short version of the instrument, a one-factor solution was the best fit to our data. It was invariant across boys taken from those different samples and across gender. Boys and girls expressed similar experiences, whereas community male adolescents reported the lowest impact of a meaningful event, in comparison with referred and with detained boys. These findings provide evidence on the validity of the scale for use with diverse adolescent samples, which may contribute for a better understanding of the impact that significant life events may have on the development of gender-specific and group-specific vulnerabilities

The efficacy of a compassion-focused therapy–based intervention in reducing psychopathic traits and disruptive behavior: a clinical case study with a juvenile detainee

Conduct disorder (CD) is the most diagnosed psychopathological disorder in juvenile detainees. The presence of a CD diagnosis, especially when associated with psychopathic traits, contributes to a poor prognosis, high recidivism rates, and low responsivity to treatment in these youth. Although group intervention programs have proven to be effective in decreasing antisocial behavior, studies testing their efficacy in reducing psychopathic traits are scarce and limited. Moreover, there is a lack of research focused on the efficacy of individual treatment approaches specifically designed to reduce psychopathic traits and disruptive behavior in juvenile detainees. Compassion-focused therapy (CFT) shows promising results in the treatment of several psychopathological disorders. Besides, there is some theoretical support to consider CFT a suitable approach to treating juvenile detainees. However, there are no treatment programs based on CFT that are designed to target psychopathic traits and disruptive behavior in these youth. Consequently, treatment outcome research in this area is absent. This clinical case study presents the treatment of a juvenile detainee with CD, a high psychopathic profile, and a very high risk for criminal recidivism using the PSYCHOPATHY.COMP program (a 20-session individual CFT program), which was specially designed to reduce psychopathic traits and disruptive behavior. The treatment outcome data revealed a significant reduction in psychopathic traits and disruptive behavior. The treatment gains were maintained and/or increased over time (3 months after program completion). This clinical case study demonstrates the feasibility and efficacy of the PSYCHOPATHY.COMP program in reducing psychopathic traits and disruptive behavior in a juvenile detainee.This research has been supported by the first author PhD Grant (SFRH/BD/99795/2014), sponsored by the Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT). This work was also financed by FEDER—European Social Fund—through the COMPETE 2020-Operational Program for Competitiveness and Internationalization (POCI), and by Portuguese funds through FCT in the framework of the project POCI-01-0145-FEDER-016724

Quantificação do dentífrico fluoretado utilizado por crianças na escovagem dentária

Projeto de Pós-Graduação/Dissertação apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Medicina Dentári

Quantificação do dentífrico fluoretado utilizado por crianças na escovagem dentária

Projeto de Pós-Graduação/Dissertação apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Medicina Dentári