Падение Римской империи в романе-мифе Валерия Брюсова «Алтарь Победы»

The article considers the antique motifs in Bryusov’s novel-myth The Altar of Victory (1913). We found that there is a complex multi-level hierarchical system of the different motifs. The division of them into three large groups was carried out on the basis of religious beliefs. There are pagans, heretics and Christians. The struggle between them determines the main conflict of the novel. The protagonist, against his will, is involved in historical collisions of a universal significance. Heretic teachings play the leading role among them, which is explained by the enormous influence of Vladimir Solovyov’s work devoted to this topic. Furthermore, the novel reflected Bryusov’s deep interest in the history of ancient Rome, his activity as a translator of Latin poets and his fascination with mysticism and spiritualism. We deduce that Bryusov’s neomythologism has determined the ways of the embodiment of the ancient myth in The Altar of Victory. The author tried to establish correlates between the fall of the Roman empire and a pre-revolutionary era that preceded the October Revolution in Russia (1917) and the Soviet Union (USSR). It gives us grounds for the genre definition of Bryusov’s work as a neomythological novel.El artículo discute motivos antiguos en la novela de mitos “Altar de la Victoria” de Bryusov (1913). Determinamos que la novela creó un complejo sistema jerárquico multinivel que incluye varios motivos. Dependiendo de las creencias religiosas de los personajes, todos los motivos se dividen en tres grandes grupos: paganos, heréticos y cristianos. La lucha entre paganos, herejes y cristianos determina el principal conflicto de la novela. El protagonista de la novela, en contra de su voluntad, está involucrado en enfrentamientos históricos de importancia universal. El liderazgo hereje lo juegan las enseñanzas heréticas, lo que se explica por la enorme influencia de los trabajos de Vladimir Solovyov sobre este tema en Bryusov. Además, la novela reflejaba el profundo interés del escritor ruso en la historia de la antigua Roma, su actividad como traductor de poetas latinos y su pasión por el misticismo y el espiritismo. Llegamos a la conclusión de que las intenciones no mitológicas de Bryusov determinaron las formas de traducir el antiguo mito en la novela “Altar of Victory”. El autor intentó establecer correlaciones entre la caída del Imperio Romano y la era prerrevolucionaria que precedió a la Revolución de Octubre en Rusia (1917) y la Unión Soviética (URSS). Esto nos da la base para la definición de género del trabajo de Bryusov como una novela neo-mitológica.В статье рассматриваются античные мотивы в романе-мифе В.Я. Брюсова «Алтарь Победы» (1913). Мы определили, что в романе создана сложная многоуровневая иерархическая система, включающая в себя различные мотивы. В зависимости от религиозных убеждений персонажей все мотивы делятся на три большие группы: языческие, еретические и христианские. Борьба между язычниками, еретиками и христианами определяет основной конфликт романа. Главный герой романа, против своей воли, вовлечен в исторические столкновения универсального значения. Среди них ведущую роль играют еретические учения, что объясняется огромным влиянием на Брюсова работ Владимира Соловьева, посвященных этой теме. Кроме того, роман отражал глубокий интерес русского писателя к истории древнего Рима, его деятельность в качестве переводчика латинских поэтов и его увлечение мистикой и спиритизмом. Мы пришли к выводу, что неомифологические интенции Брюсова обусловили способы воплощения древнего мифа в романе «Алтарь Победы». Автор попытался установить корреляции между падением Римской империи и дореволюционной эпохой, предшествовавшей Октябрьской революции в России (1917) и Советском Союзе (СССР). Это дает нам основание для жанрового определения произведения Брюсова как неомифологического романа

The Translation Peculiarities of the Ancient Ukrainian Monument «On the Campaign of Igor» by American Researchers Jack Haney and Eric Dahl

The article analyzes some peculiar features in the English translation of the glorious Ukrainian literary monument «On the Campaign of Igor» («Slovo o polku Igoreve») by the famous American researches Jack Haney and Eric Dahl. It also considers the various publications and translations of the work in English, taking into account the Ukrainian monument translation. It is stated that in America there are very few works published by the scholars on this issue. It is connected not with the lack of interest in «On the Campaign of Igor», but it is due to the work complexity with the poem, the problems of translation, and the presence of «confusing selections», as well as unawareness of the political, economic, and everyday situation of those times. It is obvious that the American textbook «On the Campaign of Igor» is a classical scientific English-language edition containing the poem text, explanations, and key aspects. It allows American students not only to study the text of the ancient Ukrainian monument in the original language, but also learn about the historical and literary situation of those times as the Americans imagine it

Викладання англійської мови для FCE: використання facebook як інструменту навчальної практики

The current paper intends to describe the practice and analyse the results of using social networking sites as an additional extra-class tool of developing competence in Speaking in the course of preparation for the well known international exam in English: First Certificate in English. The aim of this paper is to prove the hypothesis that a social media as an effective tool to teach English speaking for upper-intermediate learners to pass the FCE exam and to examine the offered practice experimentally. The study has proven the hypothesis and provided the experimental research. Theoretical (analysis and synthesis), empirical (observation, testing, conducting pedagogical experiment) and statistical (one sample t-test) methods were used to achieve the stated aim. The main results show that the significant difference was observed in the experimental group of 24 Kharkiv non-linguistic university students of the same age where the experiment under the title ‘All in the Same Boat’ started on Facebook and was carried out in 2018/2019 academic year. Furthermore, comparing the test results according to 5-band scale in four different criteria at the different stages of the course allowed to compare the development rate of the checked English Speaking skills. The resulting data confirmed the improvement in students’ performance in Speaking test on average in 21.8 % during the first term, and in 29.1 % after the experiment started, overall progress being 57.3 % that is a substantial increase. The authors’ experience is significant in the world learning context as it proves the effectiveness of using social media to teach English speaking for upper-intermediate learners to pass the First Certificate in English exam.El presente documento tiene la intención de describir la práctica y analizar los resultados del uso de sitios de redes sociales como una herramienta adicional de clase adicional para desarrollar la competencia en el habla en el curso de preparación para el conocido examen internacional en inglés: First Certificate in English. El objetivo de este artículo es demostrar la hipótesis de que las redes sociales son una herramienta eficaz para enseñar inglés a los estudiantes de nivel intermedio superior para aprobar el examen FCE y examinar la práctica ofrecida experimentalmente. El estudio ha probado la hipótesis y ha proporcionado la investigación experimental. Se utilizaron métodos teóricos (análisis y síntesis), empíricos (observación, pruebas, realización de experimentos pedagógicos) y estadísticos (prueba t de una muestra) para lograr el objetivo establecido. Los principales resultados muestran que la diferencia significativa se observó en el grupo experimental de 24 estudiantes universitarios no lingüísticos de Jarkov de la misma edad donde el experimento bajo el título 'Todo en el mismo barco' comenzó en Facebook y se llevó a cabo en 2018/2019 año académico. Además, la comparación de los resultados de la prueba de acuerdo con la escala de 5 bandas en cuatro criterios diferentes en las diferentes etapas del curso permitió comparar la tasa de desarrollo de las habilidades comprobadas de habla inglesa. Los datos resultantes confirmaron la mejora en el rendimiento de los estudiantes en la prueba de expresión oral en promedio en 21.8% durante el primer trimestre, y en 29.1% después del inicio del experimento, el progreso general fue de 57.3%, lo que representa un aumento sustancial. La experiencia de los autores es significativa en el contexto de aprendizaje mundial, ya que demuestra la eficacia del uso de las redes sociales para enseñar inglés a estudiantes de nivel intermedio superior para aprobar el examen First Certificate in English.Подана стаття описує практику та результати використання веб-сайтів у соціальних мережах як додатковий інструмент позакласного розвитку компетенції з усного мовлення під час підготовки до складання відомого міжнародного іспиту з англійської мови: Перший сертифікат англійською мовою. Метою даної роботи є доведення гіпотези про те, що соціальні медіа є ефективним інструментом навчання англійської мови студентів середнього та підвищеного рівня для складання міжнародного іспиту, до мети відноситься також експериментальне вивчення запропонованої практики. Проведене дослідження довело гіпотезу, що підтвердилося результатами експериментального дослідження. Для досягнення поставленої мети використовувались теоретичні (аналіз та синтез), емпіричні (спостереження, тестування, проведення педагогічного експерименту) та статистичні (t-тест) методи. Основні результати показують, що в експериментальній групі Харківських нелінгвістичних університетів з 24 студентами однакового віку спостерігалася суттєва різниця, де експеримент під назвою «Усі в одному човні» розпочався у Фейсбуці і був проведений у 2018/2019 навчальному році. Крім того, порівняння результатів тестування за 5-бальною шкалою за чотирма критеріями на різних етапах навчання дозволило зіставити швидкість зростання випробуваних навичок з англійської мови. Отримані дані підтвердили покращення показників студентів в тесті з усного мовлення в середньому на 21,8% протягом першого етапу експерименту, і на 29,1% після продовження експерименту. Загальний прогрес становив 57,3%, що є значним збільшенням. Досвід авторів є важливим у світовому контексті навчання, оскільки він доводить ефективність використання соціальних медіа для навчання англійської мови для студентів середнього та підвищеного рівня для складання міжнародного іспиту з англійської мови

Обучение английскому языку для FCE: использование Facebook в качестве инструмента учебной практики

The current paper intends to describe the practice and analyse the results of using social networking sites as an additional extra-class tool of developing competence in Speaking in the course of preparation for the well known international exam in English: First Certificate in English. The aim of this paper is to prove the hypothesis that a social media as an effective tool to teach English speaking for upper-intermediate learners to pass the FCE exam and to examine the offered practice experimentally. The study has proven the hypothesis and provided the experimental research. Theoretical (analysis and synthesis), empirical (observation, testing, conducting pedagogical experiment) and statistical (one sample t-test) methods were used to achieve the stated aim. The main results show that the significant difference was observed in the experimental group of 24 Kharkiv non-linguistic university students of the same age where the experiment under the title All in the Same Boat' started on Facebook and was carried out in 2018/2019 academic year. Furthermore, comparing the test results according to 5-band scale in four different criteria at the different stages of the course allowed to compare the development rate of the checked English-Speaking skills. The resulting data confirmed the improvement in students' performance in Speaking test on average in 21.8 % during the first term, and in 29.1 % after the experiment started, overall progress being 57.3 % that is a substantial increase. The authors' experience is significant in the world learning context as it proves the effectiveness of using social media to teach English speaking for upper-intermediate learners to pass the First Certificate in English exam.Поточний документ має на меті описати практику та проаналізувати результати використання веб-сайтів у соціальних мережах як додатковий інструмент позакласного розвитку компетенції Speaking під час підготовки до відомого міжнародного іспиту з англійської мови: Перший сертифікат англійською мовою. Метою даної роботи є довести гіпотезу про те, що соціальні медіа як ефективний інструмент для навчання англійської мови для учнів середнього та середнього рівня, щоб скласти іспит на FCE та експериментально вивчити запропоновану практику. Дослідження довело гіпотезу і дало експериментальне дослідження. Для досягнення поставленої мети використовувались теоретичні (аналіз та синтез), емпіричні (спостереження, тестування, проведення педагогічного експерименту) та статистичні (один зразок т-тесту). Основні результати показують, що значна різниця спостерігалася в експериментальній групі 24 Харківських нелінгвістичних студентів університету того ж віку, де експеримент під назвою «Усі в одному човні» розпочався у Facebook і був проведений у 2018/2019 н.р. навчальний рік. Крім того, порівняння результатів тестування за 5-смуговою шкалою за чотирма різними критеріями на різних етапах курсу дозволило порівняти швидкість розвитку перевірених навичок англійської мови. Отримані результати підтвердили покращення показників студентів у тесті Speaking в середньому на 21,8% протягом першого курсу, а на 29,1% після початку експерименту, загальний прогрес становив 57,3%, що є значним збільшенням. Досвід авторів є вагомим у світовому контексті навчання, оскільки він доводить ефективність використання соціальних медіа для навчання англійської мови для учнів середнього та середнього рівня для здачі першого сертифікату на іспиті з англійської мови.В настоящем документе предполагается описать практику и проанализировать результаты использования сайтов социальных сетей в качестве дополнительного внеклассного инструмента развития компетенции в разговорной речи в ходе подготовки к известному международному экзамену по английскому языку: первый сертификат на английском языке. Целью данной работы является подтверждение гипотезы о том, что социальные сети как эффективный инструмент обучения английскому языку учащихся старших классов средней школы сдают экзамен FCE и экспериментально исследуют предлагаемую практику. Исследование подтвердило гипотезу и предоставило экспериментальное исследование. Теоретические (анализ и обобщение), эмпирические (наблюдение, тестирование, проведение педагогического эксперимента) и статистические (один выборочный t-тест) методы были использованы для достижения поставленной цели. Основные результаты показывают, что существенная разница наблюдалась в экспериментальной группе из 24 студентов-неязыковиков Харьковского университета того же возраста, где эксперимент под названием «Все в одной лодке» начался в Facebook и проводился в 2018/2019 году. академический год. Кроме того, сравнение результатов теста по 5-балльной шкале по четырем различным критериям на разных этапах курса позволило сравнить уровень развития проверенных навыков владения английским языком. Полученные данные подтвердили улучшение успеваемости учащихся в тесте «Разговор» в среднем на 21,8% в течение первого семестра и на 29,1% после начала эксперимента, общий прогресс составил 57,3%, что является существенным увеличением. Опыт авторов имеет большое значение в контексте мирового обучения, поскольку он доказывает эффективность использования социальных сетей для обучения английскому языку учащихся старших классов, которые сдают первый сертификат по английскому языку

Обучение английскому языку для FCE: использование Facebook в качестве инструмента учебной практики

The current paper intends to describe the practice and analyse the results of using social networking sites as an additional extra-class tool of developing competence in Speaking in the course of preparation for the well known international exam in English: First Certificate in English. The aim of this paper is to prove the hypothesis that a social media as an effective tool to teach English speaking for upper-intermediate learners to pass the FCE exam and to examine the offered practice experimentally. The study has proven the hypothesis and provided the experimental research. Theoretical (analysis and synthesis), empirical (observation, testing, conducting pedagogical experiment) and statistical (one sample t-test) methods were used to achieve the stated aim. The main results show that the significant difference was observed in the experimental group of 24 Kharkiv non-linguistic university students of the same age where the experiment under the title All in the Same Boat' started on Facebook and was carried out in 2018/2019 academic year. Furthermore, comparing the test results according to 5-band scale in four different criteria at the different stages of the course allowed to compare the development rate of the checked English-Speaking skills. The resulting data confirmed the improvement in students' performance in Speaking test on average in 21.8 % during the first term, and in 29.1 % after the experiment started, overall progress being 57.3 % that is a substantial increase. The authors' experience is significant in the world learning context as it proves the effectiveness of using social media to teach English speaking for upper-intermediate learners to pass the First Certificate in English exam.Поточний документ має на меті описати практику та проаналізувати результати використання веб-сайтів у соціальних мережах як додатковий інструмент позакласного розвитку компетенції Speaking під час підготовки до відомого міжнародного іспиту з англійської мови: Перший сертифікат англійською мовою. Метою даної роботи є довести гіпотезу про те, що соціальні медіа як ефективний інструмент для навчання англійської мови для учнів середнього та середнього рівня, щоб скласти іспит на FCE та експериментально вивчити запропоновану практику. Дослідження довело гіпотезу і дало експериментальне дослідження. Для досягнення поставленої мети використовувались теоретичні (аналіз та синтез), емпіричні (спостереження, тестування, проведення педагогічного експерименту) та статистичні (один зразок т-тесту). Основні результати показують, що значна різниця спостерігалася в експериментальній групі 24 Харківських нелінгвістичних студентів університету того ж віку, де експеримент під назвою «Усі в одному човні» розпочався у Facebook і був проведений у 2018/2019 н.р. навчальний рік. Крім того, порівняння результатів тестування за 5-смуговою шкалою за чотирма різними критеріями на різних етапах курсу дозволило порівняти швидкість розвитку перевірених навичок англійської мови. Отримані результати підтвердили покращення показників студентів у тесті Speaking в середньому на 21,8% протягом першого курсу, а на 29,1% після початку експерименту, загальний прогрес становив 57,3%, що є значним збільшенням. Досвід авторів є вагомим у світовому контексті навчання, оскільки він доводить ефективність використання соціальних медіа для навчання англійської мови для учнів середнього та середнього рівня для здачі першого сертифікату на іспиті з англійської мови.В настоящем документе предполагается описать практику и проанализировать результаты использования сайтов социальных сетей в качестве дополнительного внеклассного инструмента развития компетенции в разговорной речи в ходе подготовки к известному международному экзамену по английскому языку: первый сертификат на английском языке. Целью данной работы является подтверждение гипотезы о том, что социальные сети как эффективный инструмент обучения английскому языку учащихся старших классов средней школы сдают экзамен FCE и экспериментально исследуют предлагаемую практику. Исследование подтвердило гипотезу и предоставило экспериментальное исследование. Теоретические (анализ и обобщение), эмпирические (наблюдение, тестирование, проведение педагогического эксперимента) и статистические (один выборочный t-тест) методы были использованы для достижения поставленной цели. Основные результаты показывают, что существенная разница наблюдалась в экспериментальной группе из 24 студентов-неязыковиков Харьковского университета того же возраста, где эксперимент под названием «Все в одной лодке» начался в Facebook и проводился в 2018/2019 году. академический год. Кроме того, сравнение результатов теста по 5-балльной шкале по четырем различным критериям на разных этапах курса позволило сравнить уровень развития проверенных навыков владения английским языком. Полученные данные подтвердили улучшение успеваемости учащихся в тесте «Разговор» в среднем на 21,8% в течение первого семестра и на 29,1% после начала эксперимента, общий прогресс составил 57,3%, что является существенным увеличением. Опыт авторов имеет большое значение в контексте мирового обучения, поскольку он доказывает эффективность использования социальных сетей для обучения английскому языку учащихся старших классов, которые сдают первый сертификат по английскому языку

Викладання англійської мови для FCE: використання facebook як інструменту навчальної практики

The current paper intends to describe the practice and analyse the results of using social networking sites as an additional extra-class tool of developing competence in Speaking in the course of preparation for the well known international exam in English: First Certificate in English. The aim of this paper is to prove the hypothesis that a social media as an effective tool to teach English speaking for upper-intermediate learners to pass the FCE exam and to examine the offered practice experimentally. The study has proven the hypothesis and provided the experimental research. Theoretical (analysis and synthesis), empirical (observation, testing, conducting pedagogical experiment) and statistical (one sample t-test) methods were used to achieve the stated aim. The main results show that the significant difference was observed in the experimental group of 24 Kharkiv non-linguistic university students of the same age where the experiment under the title ‘All in the Same Boat’ started on Facebook and was carried out in 2018/2019 academic year. Furthermore, comparing the test results according to 5-band scale in four different criteria at the different stages of the course allowed to compare the development rate of the checked English Speaking skills. The resulting data confirmed the improvement in students’ performance in Speaking test on average in 21.8 % during the first term, and in 29.1 % after the experiment started, overall progress being 57.3 % that is a substantial increase. The authors’ experience is significant in the world learning context as it proves the effectiveness of using social media to teach English speaking for upper-intermediate learners to pass the First Certificate in English exam.El presente documento tiene la intención de describir la práctica y analizar los resultados del uso de sitios de redes sociales como una herramienta adicional de clase adicional para desarrollar la competencia en el habla en el curso de preparación para el conocido examen internacional en inglés: First Certificate in English. El objetivo de este artículo es demostrar la hipótesis de que las redes sociales son una herramienta eficaz para enseñar inglés a los estudiantes de nivel intermedio superior para aprobar el examen FCE y examinar la práctica ofrecida experimentalmente. El estudio ha probado la hipótesis y ha proporcionado la investigación experimental. Se utilizaron métodos teóricos (análisis y síntesis), empíricos (observación, pruebas, realización de experimentos pedagógicos) y estadísticos (prueba t de una muestra) para lograr el objetivo establecido. Los principales resultados muestran que la diferencia significativa se observó en el grupo experimental de 24 estudiantes universitarios no lingüísticos de Jarkov de la misma edad donde el experimento bajo el título 'Todo en el mismo barco' comenzó en Facebook y se llevó a cabo en 2018/2019 año académico. Además, la comparación de los resultados de la prueba de acuerdo con la escala de 5 bandas en cuatro criterios diferentes en las diferentes etapas del curso permitió comparar la tasa de desarrollo de las habilidades comprobadas de habla inglesa. Los datos resultantes confirmaron la mejora en el rendimiento de los estudiantes en la prueba de expresión oral en promedio en 21.8% durante el primer trimestre, y en 29.1% después del inicio del experimento, el progreso general fue de 57.3%, lo que representa un aumento sustancial. La experiencia de los autores es significativa en el contexto de aprendizaje mundial, ya que demuestra la eficacia del uso de las redes sociales para enseñar inglés a estudiantes de nivel intermedio superior para aprobar el examen First Certificate in English.Подана стаття описує практику та результати використання веб-сайтів у соціальних мережах як додатковий інструмент позакласного розвитку компетенції з усного мовлення під час підготовки до складання відомого міжнародного іспиту з англійської мови: Перший сертифікат англійською мовою. Метою даної роботи є доведення гіпотези про те, що соціальні медіа є ефективним інструментом навчання англійської мови студентів середнього та підвищеного рівня для складання міжнародного іспиту, до мети відноситься також експериментальне вивчення запропонованої практики. Проведене дослідження довело гіпотезу, що підтвердилося результатами експериментального дослідження. Для досягнення поставленої мети використовувались теоретичні (аналіз та синтез), емпіричні (спостереження, тестування, проведення педагогічного експерименту) та статистичні (t-тест) методи. Основні результати показують, що в експериментальній групі Харківських нелінгвістичних університетів з 24 студентами однакового віку спостерігалася суттєва різниця, де експеримент під назвою «Усі в одному човні» розпочався у Фейсбуці і був проведений у 2018/2019 навчальному році. Крім того, порівняння результатів тестування за 5-бальною шкалою за чотирма критеріями на різних етапах навчання дозволило зіставити швидкість зростання випробуваних навичок з англійської мови. Отримані дані підтвердили покращення показників студентів в тесті з усного мовлення в середньому на 21,8% протягом першого етапу експерименту, і на 29,1% після продовження експерименту. Загальний прогрес становив 57,3%, що є значним збільшенням. Досвід авторів є важливим у світовому контексті навчання, оскільки він доводить ефективність використання соціальних медіа для навчання англійської мови для студентів середнього та підвищеного рівня для складання міжнародного іспиту з англійської мови