Análisis de necesidades de uso de la lengua española en el contexto profesional del turismo: elementos para la elaboración de programa de curso basado en tareas

Investigación en el área de la enseñanza-aprendizaje de Lenguas Extranjeras para Fines Específicos con el objetivo general de analizar las necesidades de uso de la lengua española en contexto profesional del Turismo, con el fin de proporcionar elementos para el diseño de programa de curso basado en tareas comunicativas y géneros. Los objetivos específicos: 1) Trazar el perfil socioeconómico cultural de los alumnos del curso de Lenguas Extranjeras Aplicadas a las Negociaciones Internacinales; 2) Identificar las necesidades de aprendizaje de los alumnos; 3) Identificar las tareas comunicativas y géneros desempeñados por los profesionales del Turismo; 4) Levantar las habilidades linguísticas necesarias para el desempeño de las tareas comunicativas y géneros en el contexto profesional del Turismo; 5) Proporcionar elementos para el diseño de un programa de curso basado en tareas comunicativas y géneros para la asignatura de español aplicado al Turismo del curso investigado con el fin de articular las necesidades de aprendizaje de los alumnos a las necesidades comunicativas demandadas por el contexto profesional del turismo.Departamento de Lengua Español

Análisis de necesidades de uso de la lengua española en el contexto profesional del turismo : elementos para la elaboración de programa de curso basado en tareas

Investigación en el área de la enseñanza-aprendizaje de Lenguas Extranjeras para Fines Específicos con el objetivo general de analizar las necesidades de uso de la lengua española en contexto profesional del Turismo, con el fin de proporcionar elementos para el diseño de programa de curso basado en tareas comunicativas y géneros. Los objetivos específicos: 1) Trazar el perfil socioeconómico cultural de los alumnos del curso de Lenguas Extranjeras Aplicadas a las Negociaciones Internacinales; 2) Identificar las necesidades de aprendizaje de los alumnos; 3) Identificar las tareas comunicativas y géneros desempeñados por los profesionales del Turismo; 4) Levantar las habilidades linguísticas necesarias para el desempeño de las tareas comunicativas y géneros en el contexto profesional del Turismo; 5) Proporcionar elementos para el diseño de un programa de curso basado en tareas comunicativas y géneros para la asignatura de español aplicado al Turismo del curso investigado con el fin de articular las necesidades de aprendizaje de los alumnos a las necesidades comunicativas demandadas por el contexto profesional del turismo.Castilla y LeónES

Fluxo interativo em curso de espanhol à distância on-line: análise da distância transacional

El objetivo de esta investigación es analizar como la intensidad de interacción entre profesor y alumnos, aliada a la naturaleza interactiva de las tareas estructuradas propician la interacción entre alumnos en un curso de español para turismo (EPT) en ambiente online, favoreciendo, así, el aprendizaje colaborativo. Para ello, se describe el flujo interactivo entre los participantes de dos grupos del curso en sus respectivos fórums de comunicación asíncrona, con el fin de analizar la Distancia Transaccional (Moore, 1993) que los participantes de los grupos analizados mantuvieron entre sí. La investigación examinó un corpus de 1.270 mensajes enviados en ambos grupos. Estos dados posibilitaron trazar un panorama general del perfil interactivo de los participantes de cada uno de los grupos. Se concluyó que tanto la estructura como el diálogo están intrínsecamente relacionados. Se verificó que la estructura cuya propuesta didáctico- pedagógica atiende a los preceptos socio-interaccionistas posibilita un mayor grado de interacción entre los alumnos, llevando a la construcción social del conocimiento por medio del aprendizaje colaborativo y de la negociación del significado que esas mismas interacciones imponen. En relación al diálogo, se constató que la cantidad y cualidad del feedback proporcionado por el profesor tienen influencia directa en el comportamiento interactivo de los alumnos. La diferentes cantidades de feedback proporcionadas por los profesores en sus respectivos grupos, acusaron distancias transaccionales acentuadas entre profesores y alumnos en cada uno de los grupos analizados. El grupo EPT-M, observado a la luz de la teoría de Moore (1993) fue considerado más distante que su homólogo EPT-I, cuya mayor proximidad en la interacción entre profesor y alumnos acabó por propiciar un mayor número de interacciones entre sus alumnos.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorO objetivo desta pesquisa é analisar como a intensidade de interação entre professor e aluno, aliada à natureza interativa das tarefas estruturas propiciam a interação entre alunos num curso de espanhol para turismo (EPT) em contexto on-line, favorecendo, desta maneira, a aprendizagem colaborativa. Para tanto, descreve-se o fluxo interativo entre os participantes de dois grupos do curso em seus respectivos fóruns de comunicação assíncrona, a fim de analisar a Distância Transacional (Moore, 1993) que os participantes dos grupos analisados mantiveram entre si. A pesquisa examinou um corpus de 1.270 mensagens postadas em ambos os grupos. Tais dados possibilitaram traçar um panorama geral do perfil interativo dos participantes de cada um dos grupos. Concluiu-se que tanto a estrutura quanto o diálogo estão intrinsecamente relacionados. Verificou-se que a estrutura cuja proposta didático-pedagógica atende aos preceitos sócio-interacionais possibilita um maior grau de interação entre os alunos, levando à construção social do conhecimento por meio do aprendizado colaborativo e da negociação do significado que essas mesmas interações impõem. Com relação ao diálogo, constatou-se que a quantidade e a qualidade do feedback proporcionado pelo professor têm influência direta no comportamento interativo dos alunos. As diferentes quantidades de feedback proporcionadas pelos professores em seus respectivos grupos, acusaram distâncias transacionais acentuadas entre professores e alunos em cada um dos grupos analisados.O grupo EPT-M, observado à luz da teoria de Moore (1993) foi considerado mais distante que seu homólogo EPT-I, cuja maior proximidade na interação entre professor e alunos acabou por influenciar positivamente um maior número de interações entre seus alunos