CAMINHAR CIENTÍFICO UNIVERSITÁRIO: APRENDIZAGENS EM VIVÊNCIAS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - 35

A proposta visa minimizar o índice de reprovação de alunos universitários, estabelecendo assim um apoio externo para a disciplina de metodologia do trabalho cientifico, esse suporte metodológico ocorre por meio de palestras, oficinas e cursos

Educação Especial em Escolas do Campo: Um Estudo sobre o Sistema Municipal de Ensino de Marabá, PA

Este trabalho analisa a interface entre a Educação do Campo e a Educação Especial, busca conhecer essa relação em escolas do campo de distritos rurais de Marabá, PA. Realizou-se a pesquisa numa perspectiva dialética em que há unidade entre dados quantitativos e qualitativos, considerados articulados e inseparáveis na construção do objeto. O estudo evidenciou que há a interface entre a educação especial e a educação do campo nas diretrizes políticas e iniciativas práticas que sinalizam diálogos; os serviços educacionais especializados são restritos nas escolas do campo, o trabalho pedagógico é precarizado, dado o hiato entre o texto legal e sua implementação. Conclui-se que há oferta da Educação Especial em escolas do campo, mas que ainda é incipiente para atender toda a demanda existente.Palavras-Chave: Educação Especial. Educação do Campo. Educação Inclusiva.Special education in rural schools: a study on education system in Marabá-PAThis paper analyzes the interface between the Rural Education and Special Education, and intends to know how they are related in the rural school districts in Marabá, PA. The research has been conducted in a dialectical perspective in which qualitative and quantitative data are articulated and inseparable in the process of object construction. The study revealed the existence of an interface between special education and rural education in the policy guidelines and also some practical initiatives demonstrate the existence of dialogue about it; the specialized educational services are restricted to the rural schools, the pedagogical work is precarious because of the gap between the legal text and its implementation. It has concluded the existence of Special Education in rural schools, but it is still insufficient to attend all existing demand.Keywords:"Special Education. Rural Education. Inclusive Education." " " " " "

O TRABALHO COMO APOIADOR DE INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE: CONDIÇÕES PARA MOBILIDADE NA UNIFESSPA

Este trabalho tem como objetivo analisar condições do processo de acessibilidade arquitetônica e física como premissa para viabilizar a mobilidade dos discentes com deficiência ou mobilidade reduzida, na Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará – UNIFESSPA, reconhecendo a existência de desafios enfrentados por este público, vimos dialogar sobre como a Universidade pode vim a se constituir um espaço inacessível ou acessível, favorecendo ou obstaculizando a inclusão para a locomoção de pessoas com deficiência no seu ir e vir, e sua efetiva inclusão acadêmica, permitido assim, identificar o papel do apoiador como guia para discentes com deficiência visual, o qual é a grande parcela de apoiados do Programa de Apoiador a Discentes com Deficiência em Ações de Acessibilidade e Inclusão - NAIA.. Na Lei Brasileira de Inclusão (BRASIL, 2015) evidencia-se acréscimos de componentes para clarificar a compreensão sobre a acessibilidade: [...] possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida; (BRASIL, 2015, p. 11) Nesse contexto de preceitos legais que lançam diretrizes para a política de inclusão e acessibilidade, acredita-se que análise das condições de acessibilidade dos espaços que tem sido revitalizado na UNIFESSPA, trazem contribuições importantes para se delinear transformações na arquitetura, espaços e organização física nos ambientes da universidade, como também a importância de tecnologia assistivas que desenvolver o apoiador ajudando na mobilidade do aluno com deficiência

EDUCAÇÃO DE SURDOS: IDEIAS INICIAIS DE UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO EM PERIÓDICOS NACIONAIS

O presente artigo assume uma abordagem qualitativa e tem como objetivo construir oestado do conhecimento da produção sobre Educação de Surdos. Trata-se de investigação de caráterbibliográfico, a partir de pesquisas com os descritores “surdez”, “surdo”, “deficiência auditiva” e“educação de surdos” no ensino de Matemática, a respeito de trabalhos publicados na RevistaParanaense em Educação Matemática (RPEM) e Educação Matemática em Revista (EMR), sobreEducação de Surdos. Nesse sentido, desenvolvemos uma pesquisa do tipo “Estado do Conhecimento”,nas edições especiais disponibilizadas online sobre Educação Matemática Inclusiva e verificamos aexistência de oito trabalhos. Por meio desta investigação bibliográfica, buscamos indícios de repostaspara as questões de pesquisa: o que os artigos científicos do campo Educação Matemática Inclusiva(EMI), publicados em periódicos nacionais, têm discutido sobre a proposição da Educação de Surdos?Quais são os contextos das pesquisas presentes nessa parcela da produção científica na Educação deSurdos? Quais os pressupostos teórico-metodológicos da investigação sobre Educação de Surdos?Quais as origens e autorias dos trabalhos assumidos nas pesquisas? Neste artigo, constatamos que hápoucas investigações realizadas na Educação de Surdos, considerando o mapeamento feito em duasrevistas brasileiras que publicaram edições temáticas indicando a relevância desse tema, e destacamosque mais pesquisadores deveriam desenvolver trabalhos nesse campo emergencial de estudo

POLÍTICAS PÚBLICAS: A IMPORTÂNCIA DO PROGRAMA DE DISCENTE APOIADOR PARA INCLUSÃO ACADÊMICA E A ACESSIBILIDADE NA UNIFESSPA

O processo de efetivação dos princípios da educação inclusiva nas instituições públicas de ensino superior, requer políticas diversificadas que assegurem condições não somente de ingresso, mas principalmente de permanência com sucesso na formação acadêmica. Este estudo, destaca a análise de uma iniciativa institucional da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará/UNIFESSPA, no sentido de garantir a permanência dos alunos com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação na educação superior. Com o recorte do debate sobre o papel do monitor apoiador nas questões de auxílio pedagógico e atendimento educacional especializado a universitários com deficiência que demandam apoio do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão Acadêmica da Unifesspa. A abordagem qualitativa de pesquisa foi adotada, envolvendo procedimentos de análise de documentos, entrevistas semiestruturada com monitores apoiadores, discentes com deficiência apoiados e coordenação do NAIA, que papel e experiência tem sido desenvolvida. Os resultados ilustram que o papel do monitor apoiador, está se constituindo na experiência coordenada pelo NAIA, na dinâmica interativa, equipe do núcleo, bolsista apoiador e discente apoiado, em feedbacks constantes. As práticas de acessibilização de materiais didáticos, acompanhamento em sala de aula, atendimento no NAIA, tem colaborado com a garantia de condições de acessibilidade ao que o discente com deficiência na Unifesspa tem direito. Conclui-se que medidas de inclusão na Unifesspa, tem buscado atender as diretrizes das políticas públicas

EXPERIÊNCIAS DE APOIADORES A DISCENTE COM DEFICIÊNCIA E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A INCLUSÃO POR MEIO DE FORMAÇÕES

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (BRASIL, 2008), determina a transversalidade da educação especial da educação básica ao ensino superior. O ensino superior estabeleceu de forma tardia a inclusão desses alunos em comparação com níveis de ensino. Assim, o direito à educação da pessoa com deficiência, precisa ser igualmente assegurado quando o mesmo chega ao ensino superior. Os princípios inclusivos se materializam por ações planejadas e implementadas a partir dos Núcleos de Acessibilidade, pois o ensino superior, precisa reorganizar suas ações institucionais no sentido de garantir o processo uma vida acadêmica inclusiva aos alunos com deficiência, transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação que atualmente, compõem o públicoalvo da Educação Especial. É necessário promover a: [...] eliminação de barreiras atitudinais, físicas, pedagógicas e de comunicação. Conforme dados do Ministério da Educação, o Programa contava até o ano de 2010 com a adesão de 54 IFES, sendo 10 Centros Federais de Educação Tecnológica (ROSA; ALMEIDA; TEIXEIRA, 2011, p. 2). O planejamento, a previsão de recursos materiais e humanos para a implementação das metas de acessibilidade previstas na legislação atual é papel da gestão da Educação Superior, bem como acompanhar as matrículas de alunos com deficiência na IES e prover as condições necessárias para o pleno acesso ao conhecimento científico, propiciado pela formação acadêmica, apoio a permanência até a conclusão do curso por este aluno. O financiamento das condições de acessibilidade deve integrar os custos gerais com o desenvolvimento do ensino, pesquisa e extensão. As IES devem estabelecer uma política de acessibilidade voltada à inclusão das pessoas com deficiência, contemplando a acessibilidade no plano de desenvolvimento da instituição; no planejamento e execução orçamentária; no planejamento e composição do quadro de profissionais; nos projetos pedagógicos dos cursos; nas condições de infraestrutura arquitetônica; nos serviços de atendimento ao público; no sítio eletrônico e demais publicações; no acervo pedagógico e cultural; e na disponibilização de materiais pedagógicos e recursos acessíveis (BRASIL/SECADI/SESU, 2013, p. 12). Na Unifesspa, o Núcleo de Acessibilidade e Inclusão Acadêmica foi criado em 2014, com o propósito de assessorar o ensino e a formação dos alunos com deficiência, de modo articulada com a Pró-Reitoria da Unifesspa. Há inúmeros desafios para se garantir condições de acesso e permanência qualificada de discentes com deficiência ao nível superior, nesse contexto, fruto de uma parceria Pró-Reitoria de Ensino de Graduação -PROEG o NAIA criam o programa de monitoria, como objetivo central de promover a inclusão, para a oferta um Atendimento Educacional Especializado com apoios e serviços em educação especial, como a acessibilização dos materiais didáticos, técnicas de áudio-descrição nas aulas, orientação e mobilidade, formação no uso de tecnologias assistivas e produção de material pedagógico adaptado para alunos com deficiência visual da Unifesspa. O foco deste trabalho é descrever as experiências de bolsistas monitores e como esse processo contribui com a inclusão no ensino superior, proporcionando um melhor desempenho acadêmico, a autoconfiança e a inclusão dentro da universidade desenvolvida pelos discentes apoiadores. Este trabalho tem por objetivo demostrar que através deste contato -discente apoiado e discente apoiador- é possível notar a formação social e acadêmica que o Programa de Monitoria impacta em cada bolsista e o modo como eles observam a monitoria e suas contribuições na vida do discente com deficiência da UNIFESSPA. &nbsp

O SIGNIFICADO DO APOIO, AÇÕES DE ACESSIBILIDADE E INCLUSÃO PARA BOLSISTAS APOIADORES

O Núcleo de Acessibilidade e Inclusão Acadêmica (NAIA) foi criado com o intuito de minimizar as barreiras (pedagógicas, arquitetônicas, atitudinais e entre outras) e promover a inclusão na ambiência acadêmica da Unifesspa. O Naia toma como pressupostos a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que direciona o seu atendimento ao público especifico de pessoas com deficiência, uma vez que a universidade passa a dispor 5 vagas destinadas as mesmas (SECADI/MEC, 2008). Em vista disso, o número de pessoas com deficiência dentro da universidade tem aumentado a demanda em serviços de atendimento educacional especializado. E a partir dessa demanda se tornou necessário a implementação de uma política institucional, o programa intitulado: Programa de Apoiadores a Discentes com Deficiência em Ações de Acessibilidade e Inclusão, que tem como documento orientador o Programa Incluir do Ministério da Educação (NAIA/INCLUIR/MEC Nº 001/2017). O programa citado funciona com a atuação de bolsistas apoiadores pertencentes aos diversos cursos de graduação da Unifesspa, que realizam dentre as suas funções, a acessibilização de materiais em formatos editáveis para uso em leitores de tela, auxilio na locomoção, apoio como escriba, apoio como ledor, áudio descrição, ampliação de gráficos e tabelas, elaboração de materiais tridimensionais e acompanhamento em sala de aula, que são as principais demandas recebidas no núcleo (NAIA - Nº 003/2018). Esses serviços seguem todos os pressupostos elencados na Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que objetivam a promoção da inclusão desse público historicamente marginalizado, possibilitando a criação de espaços inclusivos visando eliminar a exclusão social e acadêmica das pessoas com deficiência da Unifesspa, com ações afirmativas e partindo de princípios dialógicos com a comunidade acadêmica (SECADI/MEC, 2008). Sabendo disso, o objetivo deste trabalho é relatar as experiencias adquiridas pelos discentes enquanto bolsistas, a partir dos relatórios de avaliação do programa de bolsista apoiador

CONTRIBUIÇÕES SOBRE A ATUAÇÃO DOS BOLSISTAS DO PROGRAMA DE APOIO A INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE NAIA/UNIFESSPA

No Brasil, o processo de inclusão, acessibilidade e permanência nos IFES, foi implementado por uma série de leis, portarias, decretos e programas para o acesso das pessoas com deficiência na universidade. Dentre elas tem-se a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva de educação inclusiva que garante escolarização da pessoa com deficiência desde a educação infantil ao ensino superior. Outro programa implementado no que permeia a acessibilidade na educação superior, corresponde ao INCLUIR (2013), viabilizando a criação de Núcleos de Acessibilidade dentro das universidades para promover a inclusão acadêmica, tentando eliminar as barreiras atitudinais e de acessibilidade.A partir disso, criou-se o programa de apoiador de discentes com deficiência na Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará através do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão Acadêmica – NAIA/ UNIFESSPA, com o intuito de efetivar as políticas públicas de inclusão no âmbito universitário. Vimos considerar os limites e contribuições dos bolsistas apoiador, nas funções de transcritor, guia, interprete de LIBRAS, áudiodescrição de imagens, gráficos filmes, tabelas e impressão BRAILLE. Este trabalho tem por objetivo informar a atuação do bolsista apoiador por meio de experiências adquiridas no decorrer do programa

LABORATÓRIO INTERDISCIPLINAR DE PRODUÇÃO: PROPOSTA DE INOVAÇÃO METODOLÓGICA COM RECURSOS DIDÁTICO- PEDAGÓGICOS ACESSÍVEIS EM ESCOLAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO MUNICÍPIO DE MARABÁ-PA - 32

Este trabalho, retrará o desenvolvimento de um Programa de ensino intitulado: Laboratório Interdisciplinar de Inovação no Ensino Inclusivo: Utilização e Desenvolvimento de Recursos e Tecnologias Assistivas Pedagógicas em Escolas da Educação Básica. O projeto tem a finalidade de aplicar a utilização e desenvolver, metodologias, recursos e modelos de materiais didático-pedagógicos adaptados/acessíveis inovadores do ensino para o público de alunos com deficiência visual, surdez, paralisia cerebral, deficiência intelectual e transtorno do espectro autista. O projeto envolvendo atividades de pesquisa, com instrumentos de levantamentos de demandas, planeja com as participantes intervenções configurando-se princípios da pesquisa colaborativa (IBIAPINA, 2008), abrangendo quatro escolas públicas de Marabá, sendo elas de ensino fundamental e Médio (1º ao 5º ano, 6º ao 9º ano e 1º ao 3º ano do médio), estabelecendo uma parceria entre escolas da educação básica e universidade. Como ações do projeto, tem sido desenvolvido materiais didáticos acessíveis, nos quais se aplicam protocolo de análise do potencial pedagógico, assim como metodologias exitosas têm sido documentadas, para fins de socialização em Mostras de boas práticas. A concepção diretrizes do Desenho Universal de Aprendizagem – DUA, é um dos princípios diretivos das propostas construídas com professores da educação básica