A Ética como Competência Profissional na Formação: o pedagogo em foco

Este artigo visa compreender a ética como competência profissional transversal e autônoma no campo da formação do pedagogo. Discute as temáticas da competência e competência profissional; da ética, ética profissional como competência no cerne da formação do pedagogo. É pesquisa de cunho qualitativo, assente na revisão de literatura de renomados pensadores na esfera das competências profissionais. Dialoga especialmente com Boterf (2003), Caetano (2010), Estrela e Silva (2010), Garcia (1999) e Perrenoud (2000). Inaugura a discussão da ética enquanto dimensão práxis transversal e competência máxima no corpo da formação profissional

A presença da filosofia e da ética no contexto profissional

Neste artigo, apresenta-se a tese de que há necessidade de trazer para o espaço das organizações e da prática dos profissionais que aí realizam seu trabalho a reflexão crítica que se dá no campo da filosofia. Também se apontam as diferentes dimensões da competência profissional, reconhecendo a ética como dimensão fundante do trabalho de boa qualidade.In this article we discuss the need to bring into the organizations’ spaces and to the practice of the professionals that carry out their activities in them the critical reflection that occurs in the field of philosophy. We also point out the various dimensions of professional competence, acknowledging ethics as being an essential dimension of work conducted with good quality.Se presenta la tesis de que es necesario traer al espacio de las organizaciones y de la práctica de los profesionales que en ellas realizan su trabajo la reflexión crÍtica originada en el campo de la filosofía. Se señalan las diferentes dimensiones de la competencia profesional y se reconoce la ética como una dimensión fundamental del trabajo de buena calidad

A ética na pesquisa e a epistemologia do pesquisador.

ResumoNeste texto, aponta-se para a necessidade da presença da ética no trabalho dos pesquisadores, não apenas como um elemento indicador dos limites, mas como uma maneira de ver a investigação com clareza, profundidade e abrangência, problematizando os objetivos, métodos e resultados. Chama-se a atenção para o significado do diálogo entre os vários campos do saber. Enfatiza-se, assim, a riqueza da contribuição de cada um deles para a ampliação do conhecimento, o aprimoramento da qualidade das investigações e a construção de uma sociedade justa e democrática, uma vez que deve ser essa a finalidade de uma boa pesquisa, do ponto de vista epistemológico e ético

A pergunta filosófica como componente essencial da formação e da prática de professores

This paper is intended to induce a ref lection on the importance of the questioning attitude, proper of Philosophy itself, by questioning its role in the initial and continuing teacher’s education. On contemporary context, immediate answers to challenges on Education area are more and more searched. If Philosophy can be identified as the space for questions, the search for the meaning of reality, an instrument of theory-practice articulation, it will lead to question the easy and seductive ways, the already existing answers, and affirm the philosophical gesture as a fundamental element in the constitution of being a teacher, essential, therefore, in their education, articulated with other knowledge fields, that intertwine this process