El vaciado urbano para la construcción del espacio público: estrategias de acupuntura urbana en Ciutat Vella

Màster Oficial en Disseny Urbà: Art, Ciutat, Societat. Facultat de Belles Arts de la UB, curs: 2013, Tutor: Dr. Antoni RemesarEn algunas ciudades del mundo sus centros históricos o áreas centrales sufren problemas de altas densidades poblacionales, deterioro en sus edificaciones, falta de espacios públicos que traen como consecuencia un deterioro generalizado, degradación de la imagen urbana y perdida de sus funciones. Estas zonas se convierten en tramas urbanas carentes de intervenciones que reviertan esta situación. El espacio público siempre ha tenido un papel fundamental en la vida de las ciudades y como centro de diferentes actividades. La creación de nuevos espacios públicos puede dinamizar zonas urbanas degradadas, activando las dinámicas de los barrios. La ciudad de Barcelona a finales de los años 70 del pasado siglo comenzó un proceso de transformación urbana llamado por muchos autores “Modelo Barcelona” haciendo referencia al proceso estratégico de regeneración urbana. En el momento en que este proceso comenzó los especialistas se enfrentaron a una ciudad con muchos desequilibrios. La estrategia principal del proceso de transformación urbana fue entender el espacio público como lugar privilegiado y de oportunidad para reactivar los centros y lograr una costura urbana entre las diferentes áreas degradadas y desconectadas de la ciudad. Las intervenciones de pequeña escala fueron la premisa inicial para dar respuesta rápida a las necesidades y exigencias de los ciudadanos. A este tipo de intervenciones se les llamó acupuntura urbana como proceso de higienización. En el centro histórico de Barcelona se realizaron intervenciones de espacio público resultado de la eliminación de edificaciones en mal estado o sin valor para dar luz a puntos conflictivos dentro del tejido urbano. De esas intervenciones surgen los espacios públicos resultado del vaciado urbano como estrategia de acupuntura urbana, tema principal de este trabajo. La generación de este tipo de espacio dio la oportunidad al centro histórico de recuperarse y mejorar su imagen urbana. A través del proyecto urbano vinculado a una estrategia social como parte de un urbanismo democrático fue que se generaron estos nuevos espacios públicos en el centro histórico, creando una diversidad de espacios públicos donde su morfología está sujeta al tejido característico del territorio.Agencia Internacional de Cooperación Español

Barcelona: Paisajes de la Modernidad

La introducció de l'arquitectura moderna a Espanya, més concretament a Catalunya, segueix una sèrie de fases. Si ens atenim a la bibliografia dominant aquesta introducció correria de la mà del GATCPAC a inicis dels anys 1930 i es plantejaria com una introducció dubitativa, escassa i, en part, gairebé màgica. No obstant això és possible traçar una altra lectura d'aquesta evolució a partir de l'anàlisi del problema de l'habitatge a Espanya i de com les solucions que es van anar adoptant van tenir una repercussió en construccions que utilitzen el repertori formal de l'arquitectura moderna. La base de dades del Do.Co.Mo.Mo., en referència a Barcelona, ​​ens dóna un total del 34 edificis podrien classificar-se com racionalistes i / o moderns. Segons altres fonts podríem arribar a una cinquantena d'edificis construïts entre finals de la dècada de 1920 i el final de la guerra d'Espanya. L'article presenta els resultats d'un treball de camp que utilitzant diferents fonts, ha intentant ordenar i registrar la producció arquitectònica que podem considerar modern / racionalista a Barcelona en les dècades de 1920 i 1930. La introducción de la arquitectura Moderna en España, más concretamente en Catalunya, sigue una serie de fases. Si nos atenemos a la bibliografía dominante esta introducción correría de la mano del GATCPAC a inicios de los años 1930 y se plantearía como una introducción dubitativa, escasa y, en parte, casi mágica. Sin embargo es posible trazar otra lectura de esta evolución a partir del análisis del problema de la vivienda en España y de cómo las soluciones que se fueron adoptando tuvieron una repercusión en construcciones que utilizan el repertorio formal de la arquitectura moderna. La base de datos del Do.Co.Mo.Mo., en referencia a Barcelona, nos da un total del 34 edificios podrían clasificarse como racionalistas y/o modernos. Según otras fuentes podríamos llegar a una cincuentena de edificios construidos entre finales de la década de 1920 y el final de la guerra de España. El artículo presenta los resultados de un trabajo de campo que utilizando distintas fuentes, ha intentando ordenar y registrar la producción arquitectónica que podemos considerar moderno/racionalista en Barcelona en las décadas de 1920 y 1930

Aprendizaje cooperativo en la asignatura de dibujo técnico: vínculos con el diseño

Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2018-2019, Tutora: Montserrat Ras MallorquíEl presente Trabajo Final de Máster pretende acercarse y analizar el tema de la impartición de la asignatura de Dibujo Técnico desde la perspectiva de su abordaje mediante la aplicación de la metodología del aprendizaje cooperativo para perfeccionar la adquisición de los conocimientos necesarios por parte de los alumnos de 1er Año de Bachillerato Montseny Centre d’Estudis de la ciudad de Barcelona, así como para adentrarlos también a la vida diaria mediante sus competencias y habilidades adquiridas, así como con un mejor conocimiento de sí y de sus compañeros de equipo, elementos que les permitirán acceder no solamente al futuro mundo universitario, sino a perfeccionarse como seres humanos. El objetivo principal que sustenta la necesidad de este trabajo sobre innovación educativa, se basa en el uso de técnicas cooperativas en el ámbito artístico, sobre todo en la asignatura de Dibujo Técnico, que va acompañado de elementos del Diseño. Para el desarrollo de esta propuesta, donde el factor clave es la utilización de la metodología de aprendizaje cooperativo en esta asignatura, se propone aplicar sus contenidos con los elementos del diseño bidimensional para motivar más a los estudiantes en temas de su interés, para que observen de manera más clara su aplicación en la vida real. A pesar del trabajo individual que siempre ha acompañado la enseñanza de esta asignatura, las particularidades de la adolescencia y la importancia del trabajo cooperativo tanto en lo académico como en la educación para la vida, es que se propone abordar el aprendizaje cooperativo como tema de Trabajo Final del Master de Formación del Profesorado de Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional.This Final Project of Master Degree aims to approach and analyze the subject of the delivery of the subject of Technical Drawing from the perspective by applying the methodology of cooperative learning. For improve the acquisition of the necessary knowledge by students of 1st Year of high school Montseny Center d'Estudis of the city of Barcelona, as well as to also introduce them to daily life through their skills and acquired skills, as well as a better knowledge of themselves and their teammates, elements that will allow them to access not only the future university world, but to perfect themselves as human beings. The main objective that sustains the need for this work on educational innovation, is based on the use of cooperative techniques in the artistic field, especially in the subject of Technical Drawing, which is accompanied by elements of Design. For the development of this proposal, where the key factor is the use of the cooperative learning methodology in this subject, it is proposed to apply its contents with the elements of bidimensional design to motivate more students in topics of interest, so that they observe more clearly its application in real life. Despite the individual work that has always accompanied the teaching of this subject, the particularities of adolescence and the importance of cooperative work in both academics and education for life, it is proposed to address cooperative learning as a topic of final work of Master's Degree in Secondary Education, High School and Vocational Training

¿Hacer Ciudad? Barcelona, la construcción del paisaje, 1929 -1973

[spa] Esta investigación se centra en la configuración del paisaje urbano de la “Nueva Arquitectura” de la ciudad de Barcelona, a partir del análisis del plano vertical del espacio público durante el período de 1929 a 1973. Barcelona, desde finales de s.XIX, enfrenta un fuerte crecimiento de población generado fundamentalmente por su desarrollo industrial que provocó un reiterado problema de vivienda. En este sentido se analizaron las distintas soluciones que conllevaron a cambios en la forma de crecimiento urbano de la ciudad y que al mismo tiempo coincidió con un cambio de lenguaje formal en el plano de fachada. Como punto de partida fue tomado el año 1929, en el que se evidencia un cambio a partir de una serie de acontecimientos políticos, sociales, económico y urbanos que llevaron a la transformación del paisaje urbano de la ciudad y se finaliza con la fecha en que se construyó el último polígono de vivienda en Barcelona. En esta investigación se desarrolla un análisis teórico sobre diferentes conceptos tales como: hacer ciudad, la configuración y tranformación del paisaje urbano de Barcelona y la introducción de nuevos lenguajes formales. Se desarrolla el concepto de plano vertical del espacio público, donde uno de sus elementos configurantes es el plano de fachada. Se analizan además en el período estudiado, las legislaciones promulgadas para el desarrollo de distintas operaciones de viviendas, y ordenanzas municipales que configuraban el tema edificado, lo que ayudó a la transformación del paisaje urbano. La tesis concluye con el análisis de casos de trabajo que exponen una muestra de la “Nueva Arquitectura” en la configuración del paisaje urbano de la ciudad de Barcelona.[eng] This research focuses on the urban landscape configuration of the "New Architecture" of the city of Barcelona based on the analysis of the vertical plane of public space during the period between 1929 and 1973. Since the late nineteenth century, Barcelona has witnessed a rapid increase in population growth that was mainly generated by its industrial development which caused a recurring housing problem. In this sense, we analyzed the different solutions that led to a transformation in the form of urban growth. At the same time, we studied the change in the facade formal plane language coincidentally associated with this transformation. The starting point is 1929, the year that brought a change through a series of political, social, economic and urban events which led to the transformation of the city’s urban landscape, till the date when the last housing polygon was built in Barcelona. In the thesis, a theoretical analysis is developed on the different concepts such as: making city, the configuration and transformation of Barcelona’s urban landscape with the introduction of new formal languages. The concept of the vertical plane of public space is developed as one of its configuration elements is the facade plane. Moreover, during the period of study, we analyzed the legislations enacted for the development of different housing operations, as well as municipal ordinances that shaped the building issue and helped in transforming the urban landscape. This research concludes with the analysis of work cases, to present a sample of the "New Architecture" in the configuration of the urban landscape of the city of Barcelona

Barcelona s. XVIII, un paisaje en construcción. Bases para el espacio público

[spa] Los procesos de industrialización marcaron fuertes transformaciones que condujeron a una nueva manera de funcionamiento de la ciudad y a una nueva organización del territorio y de la sociedad de Barcelona, a pesar de la derrota de 1714 y del Decreto de Nueva Planta que la convirtió en una plaza fuerte rodeada de murallas y fortalezas que ahogaban su posible crecimiento. Barcelona fue el foco de la Revolución Industrial en España. Y ello dentro de un proceso de reconstrucción de la ciudad, puesto que casi un tercio de su superficie fue utilizada para la construcción de la Ciudadela, con los derribos de casas y realojos de población, mientras se reedificaban las casas afectadas por los bombardeos. La liberalización del comercio entre la metrópolis y las colonias, permitió a Barcelona comerciar con las islas del Caribe posibilitando un flujo comercial y unos procesos de acumulación de capital que generarían la instalación de las manufacturas de indianas y, posteriormente, la paulatina instalación de fábricas con energía de vapor. La pujanza industrial de Barcelona propició la creación de la Real Junta Particular de Comercio que fomentó el comercio al mismo tiempo que creó una serie de escuelas necesarias para la formación del personal especializado que reclamaba la nueva industria. El trabajo explora cómo lentamente, el pensamiento ilustrado acerca de cómo hacer ciudad, desarrollará un conjunto de disposiciones legales y administrativas que impactarán en un cambio substancial, tanto de la vivienda como de la forma urbana.[eng] The processes of industrialization marked strong transformations that led to a new way of functioning of the city of Barcelona and a new organization of the territory and society, despite the defeat of 1714 and the New Plant Decree that turned it into a military plaza surrounded by walls and fortresses that drowned its possible growth. Barcelona was the focus of the Industrial Revolution in Spain. This was part of a process of reconstruction of the city, since almost a third of its surface was used for the construction of the Citadel, with demolition of houses and re-installation of population, while rebuilding the houses affected by the bombings. The liberalization of commerce between the metropolis and the colonies allowed Barcelona to trade with the Caribbean islands, enabling a commercial flow and capital accumulation processes that would lead to the installation of Indian manufactures and, subsequently, the gradual installation of factories based on the use of the Steam energy. The industrial strength of Barcelona led to the creation of the Royal Board of Trade that encouraged trade while creating a series of schools necessary for the training of the specialized staff claimed by the new industry. The paper explores how enlightened thinking about city making, will develop a set of legal and administrative provisions that will impact on a substantial change, both of housing and urban form

INTERDISCIPLINA: LA ENSEÑANZA / APRENDIZAJE EN PROYECTOS DE DISEÑO URBANO

En l'àmbit de la planeación i disseny de ciutats, el concepte de interdisciplina es torna cada vegada més important, no només per la necessitat de donar solucions transversals a qüestions específiques en els projectes urbans, sinó també perquè s'ha entès que el fer ciutat no és terrè d'una sola disciplina. La interdisciplina és intrínseca als estudis urbans. No obstant això, l'experiència ens indica que aquest tipus d'interacció entre disciplines, en els processos de formació i ensenyament entorn del projecte de disseny urbà, encara no es produeix de manera generalitzada, encara que cada vegada és més notable que professionals i acadèmics s'involucrin, no només en processos interdisciplinaris de planeación i disseny de la ciutat, sinó també en processos d'ensenyament/aprenentatge interdisciplinaris. En aquest article abordem els processos d'ensenyament i aprenentatge en l'àmbit del projecte urbà, assumint aquests com a punt de partida en la formació de professionals que es plantegen intervenir a la ciutat. Tot des d'una lexis conceptual pròpia del projecte de disseny, que es tradueix en la praxi mateixa del projecte de disseny urbà. Partim de la revisió i sistematització dels resultats de la recerca “Interdisciplina-ACÇÃO” (Remesar & Brandão, 2009), a la qual vam sumar una nova recopilació de dades, obtinguda d'entrevistes realitzades a un nou grup professionals en formació en l'àmbit del disseny urbà, on es pretén d'una banda, generar conclusions sobre el llenguatge argumental utilitzat en l'elaboració del projecte urbà com a exercici interdisciplinari, i per l'altre, ampliar la discussió sobre els processos d'ensenyament/aprenentatge del projecte de disseny urbà amb orientació interdisciplinària.In the field of planning and design of cities, the concept of interdisciplinarity becomes increasingly important, not only by the need to provide transversal solutions to specific questions within the urban project, but also because it is understood that the “city making” is not the ground of a single discipline. Interdisciplinarity is intrinsic to urban studies. However, experience shows that this type of interaction between disciplines, specifically in the context of teaching and learning the urban design project, is not widespread yet. Slowly professionals and academics involved in city design and intervention are emphasizing on the need of interdisciplinary processes for those projects. In this paper we address the teaching and learning processes in the field of urban projects, assuming these as a starting point in the training of professionals involved in the city design problems. This work is based in the systematization and review of the results obtained in the research “Interdisciplina-ACÇÃO” (Remesar & Brandão, 2009), where we add new data collection obtained from interviews made to a new professional group in training, in the field of urban design, with the objective of generate conclusions about the argumentative language used in the urban design project development, as an interdisciplinary exercise, and also looking for a further discussion about the teaching/learning process of the urban design project with an interdisciplinary orientation.En el ámbito de la planeación y diseño de ciudades, el concepto de interdisciplina se torna cada vez más importante, no sólo por la necesidad de dar soluciones transversales a cuestiones específicas en los proyectos urbanos, sino también porque se ha entendido que el hacer ciudad no es terreno de una sola disciplina. La interdisciplina es intrínseca a los estudios urbanos. No obstante, la experiencia nos indica que este tipo de interacción entre disciplinas, en los procesos de formación y enseñanza en torno al proyecto de diseño urbano, aún no se produce de manera generalizada, aunque cada vez es más notable que profesionales y académicos se involucren, no sólo en procesos interdisciplinares de planeación y diseño de la ciudad, sino también en procesos de enseñanza/aprendizaje interdisciplinares. En este artículo abordamos los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito del proyecto urbano, asumiendo éstos como punto de partida en la formación de profesionales que se plantean intervenir en la ciudad. Todo desde una lexis conceptual propia del proyecto de diseño, que se traduce en la praxis misma del proyecto de diseño urbano. Partimos de la revisión y sistematización de los resultados de la investigación “Interdisciplina-ACÇÃO” (Remesar & Brandão, 2009), a la que sumamos una nueva recopilación de datos, obtenida de entrevistas realizadas a un nuevo grupo profesionales en formación en el ámbito del diseño urbano, donde se pretende por un lado, generar conclusiones acerca del lenguaje argumental utilizado en la elaboración del proyecto urbano como ejercicio interdisciplinar, y por el otro, ampliar la discusión sobre los procesos de enseñanza/aprendizaje del proyecto de diseño urbano con orientación interdisciplinar

LA HABANA VIEJA, UN PRESENTE AUDAZ

Havana, Cuba's capital city had its beginnings with the construction of the San Cristobal de la Habana village, which was consolidated from a city with a large urban development from architectural SXVI until today. The urban structure that will characterize the city is given by a system of square with different uses and functions which will develop the core business of the town, giving polycentric character. During its growth this character always prevailed and remains in the current city allowing the decentralization of functions. The presence of outstanding works of domestic architecture, with large central courtyard mansions and hallway with colorful stained glass, were symbols of economic development. Religious architecture, boomed equally important for the construction of buildings part of the skyline as milestones and the social life. The Church as an institution takes force within society itself to develop health functions, including education, thus exerting ideological control - cultural on different social groups. Today that village, Old Havana has experienced significant economic, cultural and social product integrated management model implemented. The of Historian´s of the city Office (Oficina del Historiador de la Ciudad )and its directorates, has rescued an important part of the tangible and intangible heritage sample of Cuban culture in the oldest part of Havana, the historic center. The work of the Historians of the city office, with offices established directorates to carry out comprehensive management process, with a comprehensive development strategy developed and self-funded, achieving significant economic development to enhance their traditional components. The integrated management model of the old town, sees culture as main linchpin of development, and the human being the heart of the process. It's a livable historic center, where a high density of occupation, a considerable number of families, thus making the man as principal by and for implementing this model of development. Defines whole relationship between elements social and cultural - together with a diverse cultural tourism and commercial activity. The social work undertaken in Old Havana has been to highlight the launch of educations programs, public health, and the housing sector and promotes the recognition of the wide range of historical, architectural, urban, and others that make the Historical Center of Old Havana and generally a place with exceptional heritage features.La Habana, ciudad capital de Cuba, tuvo sus inicios con la construcción de la villa SanCristóbal de la Habana, desde donde se consolidó una urbe con un amplio desarrollourbano arquitectónico desde el sXVI hasta nuestros días.La estructura urbana que va a caracterizar la ciudad viene dada por un sistema de plazascon diferentes usos y funciones donde se van a desarrollar las actividades fundamentalesde la villa, dándole carácter de policéntrica. Durante su crecimiento este carácter siemprepredominó y permanece en la ciudad actual lo que permitió la descentralización defunciones. La presencia de destacadas obras de arquitectura doméstica, con los grandespalacetes de patio central y zaguán con coloridos vitrales, eran símbolos de desarrolloeconómico. La arquitectura de carácter religioso, igualmente tuvo un auge importante porla construcción de obras como parte del perfil de la ciudad como hitos y de la vida social.La Iglesia como institución toma fuerza dentro de la sociedad al desarrollar en sí lasfunciones de salud, educación entre otras, ejerciendo así el control ideológico - culturalsobre los distintos grupos sociales.Hoy esa villa, la Habana Vieja ha experimentado importantes transformacioneseconómicas, culturales y sociales producto del modelo de gestión integral implementado.La Oficina del Historiador de la ciudad y sus direcciones especializadas ha rescatado parteimportante de la muestra patrimonial tangible e intangible de la cultura cubana en la zonamás antigua de la Habana, el Centro Histórico.La Habana, ciudad capital de Cuba, tuvo sus inicios con la construcción de la villa San Cristóbal de la Habana, desde donde se consolidó una urbe con un amplio desarrollo urbano arquitectónico desde el sXVI hasta nuestros días. La estructura urbana que va a caracterizar la ciudad viene dada por un sistema de plazas con diferentes usos y funciones donde se van a desarrollar las actividades fundamentales de la villa, dándole carácter de policéntrica. Durante su crecimiento este carácter siempre predominó y permanece en la ciudad actual lo que permitió la descentralización de funciones. La presencia de destacadas obras de arquitectura doméstica, con los grandes palacetes de patio central y zaguán con coloridos vitrales, eran símbolos de desarrollo económico. La arquitectura de carácter religioso, igualmente tuvo un auge importante por la construcción de obras como parte del perfil de la ciudad como hitos y de la vida social. La Iglesia como institución toma fuerza dentro de la sociedad al desarrollar en sí las funciones de salud, educación entre otras, ejerciendo así el control ideológico - cultural sobre los distintos grupos sociales. Hoy esa villa, la Habana Vieja ha experimentado importantes transformaciones económicas, culturales y sociales producto del modelo de gestión integral implementado. La Oficina del Historiador de la ciudad y sus direcciones especializadas ha rescatado parte importante de la muestra patrimonial tangible e intangible de la cultura cubana en la zona más antigua de la Habana, el Centro Histórico. La labor de la Oficina del Historiador de la ciudad, creó oficinas con direcciones especializadas para llevar a cabo el proceso de gestión integral, con una elaborada estrategia de desarrollo integral y autofinanciado, logrando un desarrollo económico importante al valorizar sus componentes tradicionales. El modelo de gestión integral del casco antiguo, considera la cultura como eje articulador principal del desarrollo, y al ser humano como protagonista del proceso. Es un centro histórico vivible, donde existe una alta densidad de ocupación, un considerable número de familias, por ello toma al hombre como figura principal por y para la que se aplica este modelo de desarrollo integral. Define en su conjunto una relación de elementos socio – culturales acompañados de una diversa actividad turística y comercial. La obra social emprendida en la Habana Vieja se ha de destacar por la puesta en marcha de programas educaciones, la salud pública, y el sector de la vivienda y fomenta el reconocimiento de la amplia gama de valores históricos, arquitectónicos, urbanísticos, entre otros que hacen del Centro Histórico y la Habana Vieja en general un lugar con características patrimoniales excepcionale

INTERDISCIPLINA: LA ENSEÑANZA / APRENDIZAJE EN PROYECTOS DE DISEÑO URBANO

En l'àmbit de la planeación i disseny de ciutats, el concepte de interdisciplina es torna cada vegada més important, no només per la necessitat de donar solucions transversals a qüestions específiques en els projectes urbans, sinó també perquè s'ha entès que el fer ciutat no és terrè d'una sola disciplina.La interdisciplina és intrínseca als estudis urbans. No obstant això, l'experiència ens indica que aquest tipus d'interacció entre disciplines, en els processos de formació i ensenyament entorn del projecte de disseny urbà, encara no es produeix de manera generalitzada, encara que cada vegada és més notable que professionals i acadèmics s'involucrin, no només en processos interdisciplinaris de planeación i disseny de la ciutat, sinó també en processos d'ensenyament/aprenentatge interdisciplinaris.En aquest article abordem els processos d'ensenyament i aprenentatge en l'àmbit del projecte urbà, assumint aquests com a punt de partida en la formació de professionals que es plantegen intervenir a la ciutat. Tot des d'una lexis conceptual pròpia del projecte de disseny, que es tradueix en la praxi mateixa del projecte de disseny urbà.Partim de la revisió i sistematització dels resultats de la recerca “Interdisciplina- ACÇÃO” (Remesar & Brandão, 2009), a la qual vam sumar una nova recopilació de dades, obtinguda d'entrevistes realitzades a un nou grup professionals en formació en l'àmbit del disseny urbà, on es pretén d'una banda, generar conclusions sobre el llenguatge argumental utilitzat en l'elaboració del projecte urbà com a exercici interdisciplinari, i per l'altre, ampliar la discussió sobre els processos d'ensenyament/aprenentatge del projecte de disseny urbà amb orientació interdisciplinària.En el ámbito de la planeación y diseño de ciudades, el concepto de interdisciplina se torna cada vez más importante, no sólo por la necesidad de dar soluciones transversales a cuestiones específicas en los proyectos urbanos, sino también porque se ha entendido que el hacer ciudad no es terreno de una sola disciplina.La interdisciplina es intrínseca a los estudios urbanos. No obstante, la experiencia nos indica que este tipo de interacción entre disciplinas, en los procesos de formación y enseñanza en torno al proyecto de diseño urbano, aún no se produce de manera generalizada, aunque cada vez es más notable que profesionales y académicos se involucren, no sólo en procesos interdisciplinares de planeación y diseño de la ciudad, sino también en procesos de enseñanza/aprendizaje interdisciplinares.En este artículo abordamos los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito del proyecto urbano, asumiendo éstos como punto de partida en la formación de profesionales que se plantean intervenir en la ciudad. Todo desde una lexis conceptual propia del proyecto de diseño, que se traduce en la praxis misma del proyecto de diseño urbano.Partimos de la revisión y sistematización de los resultados de la investigación “Interdisciplina- ACÇÃO” (Remesar & Brandão, 2009), a la que sumamos una nueva recopilación de datos, obtenida de entrevistas realizadas a un nuevo grupo profesionales en formación en el ámbito del diseño urbano, donde se pretende por un lado, generar conclusiones acerca del lenguaje argumental utilizado en la elaboración del proyecto urbano como ejercicio interdisciplinar, y por el otro, ampliar la discusión sobre los procesos de enseñanza/aprendizaje del proyecto de diseño urbano con orientación interdisciplinar.En el ámbito de la planeación y diseño de ciudades, el concepto de interdisciplina se torna cada vez más importante, no sólo por la necesidad de dar soluciones transversales a cuestiones específicas en los proyectos urbanos, sino también porque se ha entendido que el hacer ciudad no es terreno de una sola disciplina.La interdisciplina es intrínseca a los estudios urbanos. No obstante, la experiencia nos indica que este tipo de interacción entre disciplinas, en los procesos de formación y enseñanza en torno al proyecto de diseño urbano, aún no se produce de manera generalizada, aunque cada vez es más notable que profesionales y académicos se involucren, no sólo en procesos interdisciplinares de planeación y diseño de la ciudad, sino también en procesos de enseñanza/aprendizaje interdisciplinares.En este artículo abordamos los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito del proyecto urbano, asumiendo éstos como punto de partida en la formación de profesionales que se plantean intervenir en la ciudad. Todo desde una lexis conceptual propia del proyecto de diseño, que se traduce en la praxis misma del proyecto de diseño urbano.Partimos de la revisión y sistematización de los resultados de la investigación “Interdisciplina- ACÇÃO” (Remesar & Brandão, 2009), a la que sumamos una nueva recopilación de datos, obtenida de entrevistas realizadas a un nuevo grupo profesionales en formación en el ámbito del diseño urbano, donde se pretende por un lado, generar conclusiones acerca del lenguaje argumental utilizado en la elaboración del proyecto urbano como ejercicio interdisciplinar, y por el otro, ampliar la discusión sobre los procesos de enseñanza/aprendizaje del proyecto de diseño urbano con orientación interdisciplinar