Aktionsart, agentividad y reciprocidad en español

La reciprocidad se manifiesta en español tanto a través de predicados inherentemente recíprocos como a través de predicados complementados por diversas expresiones recíprocas propias del español tales como uno P otro, entre sí y mutuamente. En este artículo prestaremos atención a buena parte de estas construcciones tratando de dilucidar cuáles son las características léxicas comunes e indispensables para obtener la interpretación recíproca. Para ello, prestaremos especial atención a la estructura léxico-conceptual y el aspecto léxico, modo de acción o Aktionsart de los predicados que reciben la interpretación recíproca. Primero veremos las características léxicas generales que presentan estas construcciones y la posibilidad de manifestar dichas características con verbos de todo tipo atendiendo a su estructura sintáctica (transitivos, inergativos e inacusativos). Seguidamente, haremos una revisión del comportamiento de las construcciones recíprocas con los distintos tipo de verbos atendiendo al Aktionsart o aspecto léxico (estados, actividades, realizaciones y logros).In Spanish, reciprocity is expressed either by means of inherent reciprocal predicates or by predicates complemented by several reciprocal expresssions such as uno P otro (each other), entre sí (among them), and mutuamente (mutually)

El aprendizaje del contraste indefinido/imperfecto a través del concepto de aspecto

How learners of Spanish language develop past tense verbal morphology is a recurrent topic in the linguistics literature of the last decades. This is due to the fact that students of Spanish language find difficult to learn the imperfecto/indefinido contrast, as the research about this topic in the applied linguistics field has shown. The first aim of this paper is to show the results of several L2 learner language analysis. Secondly, and based on the results previously presented, we will present a didactic proposal with the aim to promote the development of the imperfecto/indefinido contrast and the appropriate construction of narrative structure

Spanish Anticausative Inherent Reciprocals and Syntactic Reciproclas with Se

Este artículo explora la anticausatividad en español centrándose en un tipo de construcciones poco abordadas en este sentido. A pesar de la aparente homogeneidad formal de las construcciones recíprocas con se, este trabajo demuestra que hay dos tipos de estructuras bien diferenciadas y dependientes de propiedades semánticas asociadas con sus respectivas estructuras eventivas, dentro del heterogéneo marco de análisis de la inacusatividad. Este trabajo muestra que el clítico es una marca morfológica de concordancia en todas ellas, pero manifiesta diferentes funciones en cada una de las construcciones recíprocas: núcleo expletivo de Voz con casarse, núcleo causativo con mezclarse y una anáfora en posición de objeto con el resto de recíprocos sintácticos transitivos.Within the debate about the heterogeneity of unaccusative structures, the aim of this paper is to distinguish two types of Spanish marked anticausative inherent reciprocals (AIRs) from other syntactic reciprocals (SRs) with se. Several diagnostics show that AIRs such as mezclarse ‘get mixed’ are symmetric, unaccusative, telic, and show causative alternations, while SRs are transitive and vary in their aspectual properties and do not show causative alternations. The en/durante ‘in/for’ adverbials test reveals that there are two types of AIRs: achievements such as casarse ‘get married’, and degree achievements such as mezclarse ‘get mixed’. Although the clitic is an agreement marker in these reciprocal constructions, it is an expletive voice head with casarse, a causative head with mezclarse, and an anaphor merged in the internal argument position in SRs. Differences between AIRs and SRs depend on semantic properties associated to their respective event structures.Funding for open access charge: Universidad de Huelva/CBUA

Tiempo, aspecto y modo en segundas lenguas (TAML2). Estudios recientes de Lingüística Aplicada

There is no doubt that the acquisition of tense, aspect and modality in second languages (TAML2) is a widely studied topic, due to the complexity it entails, being, in fact, one of the most fruitful lines of research in the field of Second Language Acquisition (SLA). However, after a long tradition of 30 years of study, which has brought to light numerous and important findings as regards how these three grammatical categories are acquired by second language learners, such as, for instance, the Aspect Hypothesis (AH) (Andersen & Shirai, 1996), the Discourse Hypothesis (Bardovi-Harlig, 2000), the Default Past Tense Hypothesis (Salaberry, 1999), and the Lexical Underspecification Hypothesis (Giacalone-Ramat & Rastelli, 2008), in the twenty-first century there are still many unanswered questions related to their acquisition in second languages

Verbos recíprocos

Despite appearances, constructions with reciprocal verbs, i.e. irreducibly symmetric verbs, such as Se casaron (They married), Se mezclaron (They mixed), etc. are different from reciprocal constructions such as Se ayudaron (They helped each other), and Se aman (They love each other). Only constructions with reciprocal verbs are unaccusative, telic and dynamic. Like other unaccusativity constructions, constructions with se with reciprocal verbs allow bare plural nouns in postverbal position. As for telicity, these constructions are compatible with absolute participle constructions and with verbal periphrases which focus on the end of the event, such as acabar de / terminar de (to finish), etc. In addition, reciprocal verbs allow focusing on the duration of the event, i.e. not only on the end of the event, what shows that these verbs are also dynamic. Only a syntactic proposal which integrates symmetry and aspect as semantic features may account for the complexity of the data with reciprocal verbs.A pesar de su aparente similitud, las construcciones con se con verbos recíprocos, es decir irreduciblemente simétricos, como Se casaron, Se mezclaron, etc. son diferentes de las otras construcciones recíprocas con se, como Se ayudaron, Se amaron. Tan solo aquellas construcciones con se con verbos recíprocos son inacusativas, dinámicas y télicas. Prueba de que son inacusativas es que las construcciones con se con verbos recíprocos permiten plurales escuetos en posición posverbal. Claros indicios de telicidad en estas construcciones son que permiten el uso de participios absolutos encabezados por una vez, la posibilidad de aparecer como complementos infinitivos de las perífrasis verbales acabar de / terminar de, etc. A estas pruebas se suma el hecho de que los verbos recíprocos permiten también focalizar la duración del evento, lo cual indica que además de telicidad, estos verbos muestran dinamicidad. Solo una propuesta sintáctica que integre la simetría y el aspecto como rasgos semánticos, puede dar cuenta de estos complejos datos descriptivos

Contributions of Research on Tempo-Aspectual Morphology in Second Language Acquisition to Teaching L2 Spanish

Es bien conocida la dificultad que supone el aprendizaje de la morfología temporoaspectual en español como L2, hecho que ha llevado tanto a investigadores en adquisición de segundas lenguas (ASL) como a expertos en didáctica de lenguas extranjeras a trabajar en este asunto durante las últimas décadas, todos ellos guiados por los avances de las diferentes corrientes de la lingüística teórica. El objetivo de este trabajo es presentar el estado de la cuestión de la relación entre la investigación en ASL y la didáctica del español en materia de morfología temporoaspectual. Para ello se hará primero una breve revisión de tiempo y aspecto, después, se hará una revisión de los hallazgos hechos por la investigación de la adquisición de los pasados perfectivos e imperfectivos en español como L2 desde la propuesta de la Hipótesis del Aspecto Léxico (Andersen 1991; Andersen y Shirai 1994, 1996; Bardovi-Harlig y Comajoan-Colomé 2020; Salaberry 2021) hasta la actualidad, y tercero una revisión de los recientes análisis de la vinculación de dichos hallazgos con la práctica docente en el aula de español como L2 (Bardovi-Harlig y Comajoan-Colomé 2022; Comajoan-Colomé 2022). A pesar de la evidente conexión que vincula la investigación en ASL con la innovación didáctica en materia de aprendizaje de la morfología temporoaspectual, recientes revisiones de la influencia de la primera sobre la segunda muestran que todavía queda mucho camino por recorrer, y puentes por tender entre estas dos subdisciplinas de la lingüística aplicada (Bardovi-Harlig y Comajoan-Colomé 2022; Comajoan-Colomé 2022). Nuestro propósito último es poner de manifiesto la necesidad de reforzar la cooperación entre estas dos subdisciplinas de la lingüística aplicada para mejorar la experiencia del profesorado y el alumnado en las aulas.The difficulty of learning Spanish tempo-aspectual morphology is a long debated issue, which both researchers on second language acquisition (SLA) and experts on foreign language teaching have worked extensively for last decades, all of them guided by different theoretical linguistics approaches. The aim of this work is to present the state of the art of the relationship between SLA and Spanish L2 teaching regarding tempo-aspectual morphology. To that end, three reviews are done: first, a brief review of tense and aspect; second, a review of findings of the research on the acquisition of Spanish L2 perfective and imperfective past tenses from the Lexical Aspect Hypothesis (Andersen 1991; Andersen & Shirai 1994, 1996; Bardovi-Harlig & Comajoan-Colomé 2020; Salaberry 2021) till nowadays; third, a review of two recent studies which analyse the link between findings in research on SLA and teaching Spanish as a second language (Bardovi-Harlig & Comajoan-Colomé 2022; Comajoan-Colomé 2022). Although research on tempo-aspectual morphological acquisition is supposedly related to innovative teaching strategies in the Spanish L2 classroom, recent analyses of the influence of SLA studies on second language teaching show that there is still work to do to link these two subdisciplines of applied linguistics (Bardovi-Harlig & Comajoan-Colomé 2022; Comajoan- Colomé 2022). Our purpose is to bring to light the need to reinforce the cooperation between research on SLA and second language teaching to improve the experience in the classroom for both teachers and learners

EL ASPECTO LÉXICO EN EL USO DE LA MORFOLOGÍA VERBAL DE PASADO EN APRENDICES ANGLOHABLANTES DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA.

Este trabajo estudia el uso del aspecto gramatical del español como segunda lengua(Andersen y Shirai, 1996; Bardovi, 1994; Domínguez, Tracy, Arche, Mitchell y Miles, 2013; entre otros), concretamente la forma en la que el aspecto léxico del verbo condiciona el uso de la morfología verbal de pasado en español. Gran parte de los trabajos se han centrado en la influencia de la telicidad en el uso de los pasados, este artículo también investiga la incidencia de la dinamicidad, la puntualidad y la duración en el uso de los pasados en los niveles A2, B1y B2. Para ello se ha diseñado una prueba de producción escrita basada en un breve cortometraje, y los resultados han sido analizados a través de pruebas de chi-cuadrado. Los datos muestran que todos los grupos prefieren el pretérito para completar la prueba. Los aprendices de nivel A2 muestran una preferencia mayor que los otros grupos, lo cual confirma la transferencia de la L1 (Slabakova 2001; Díaz, Bel, y Bekiou, 2008; McManus, 2015). También se observa que los diferentes rasgos aspectuales determinan el uso de los pasados de forma desigual: la dinamicidad y la puntualidad sesgan el uso del pretérito en todos los niveles, mientras que la telicidad sesga el uso del pretérito en los niveles B1 y B2. Por su parte, la duración sesga el uso del imperfecto, especialmente en los niveles B1 y B2. Los resultados ponen de manifiesto que los rasgos aspectuales léxicos, como la dinamicidad y puntualidad, inciden en el uso de la morfología verbal de pasado durante todo el proceso de adquisición, mientras que los rasgos que interactúan con rasgos sintácticos, como la telicidad y la duración, influencian el uso de la morfología en niveles intermedios

Creencias de estudiantes de pedagogía sobre la enseñanza del inglés

DOI: http://dx.doi.org/10.17227/01234870.39folios77.87The aim of this research project is to identify the opinions about the teaching which final year students studying to be English teachers have received during their degree at a Chilean university. The methodology used to collect information was semi-structured interviews. The processing of data was performed by means of a content analysis, where the codification and categorisation of the information was aided by the qualitative analysis software programme Atlas.ti. The results indicate that the participants’ opinions about teaching are marked by a traditional and communicative focus of the language.Esta investigación tiene como propósito identificar las creencias sobre la enseñanza que tienen los estudiantes de último año de la carrera de pedagogía en inglés de una universidad chilena. La técnica utilizada para el proceso de recolección de información fue una entrevista semiestructurada. El procesamiento de los datos se realizó empleando el análisis de contenido, apoyado en la codificación y categorización de la información en el software de análisis cualitativo Atlas.ti. Los resultados indican que los participantes tienen creencias sobre la enseñanza enmarcadas en un enfoque tradicional y comunicativo del lenguaje

Aprendizaje y enseñanza: creencias de estudiantes en formación de pedagogía en inglés

The purpose of this study was to identify beliefs in relation to teaching and learning held by pre-service EFL teachers from two Chilean universities. The participants were 180 students from first, third and fifth year. Quantitative research methodology and a descriptive-comparative design were implemented. The technique used to gather data was an inventory focused on beliefs regarding teaching and learning (Tagle, 2008). Analysis of variance and post hoc tests were employed to analyze the data. The results show statistically significant differences among the first, and third and fifth year participants in eight out of twelve teaching dimensions included in the inventory. A potential change was identified in prospective teachers’ beliefs, which is associated with their undergraduate training process.Este estudio tuvo como objetivo identificar las creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje que poseían futuros profesores de inglés de dos universidades chilenas. Participaron 180 estudiantes de primer, tercer y quinto año. Desde un enfoque metodológico cuantitativo se utilizó un diseño descriptivo-comparativo. Los datos se recogieron a través de un inventario de creencias sobre enseñanza y aprendizaje (Tagle, 2008). El análisis de datos empleó análisis de varianza y pruebas post hoc. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas entre los estudiantes de primero y los de tercer y quinto año, en ocho de doce dimensiones del ámbito de la enseñanza. Se identifica así un potencial cambio en las creencias de los estudiantes de pedagogía, asociado a su formación profesional

Estimation of Global Cardiovascular Risk in Hypertensive Patients from the University of Medical Sciences of Cienfuegos

Background: despite the importance of calculating global cardiovascular risk in hypertensive patients and the benefits of its implementation in Primary Health Care, studies on its estimation are insufficient at the University of Medical Sciences of Cienfuegos. Objective: to determine the global cardiovascular risk in hypertensive patients at the University of Medical Sciences of Cienfuegos in the year 2021. Methods: a descriptive, cross-sectional and correlational study was carried out. The sample consisted of 105 hypertensive patients between 40-80 years of age from the University of Medical Sciences of Cienfuegos in 2021. The variables studied were: age, gender, total cholesterol, smoking, systolic blood pressure, diagnosed diabetes mellitus, and global cardiovascular risk. The absolute and relative frequency of the variables were calculated and Pearson's Chi square was applied in the association of the variables and low cardiovascular risk with a significance level of p=0.05. The results were presented in tables. Results: the female gender, the age group of 50-69 years, non-diabetics and non-smokers, with normal cholesterol and prehypertensive predominated. 93.3 % presented low overall cardiovascular risk and 6.7 % moderate to critical. Non-diabetic patients with normal systolic blood pressure presented a significant association with low cardiovascular risk. Conclusions: hypertensive patients at the University of Medical Sciences of Cienfuegos have a low overall cardiovascular risk, a correlation was shown between low cardiovascular risk and normal systolic blood pressure and a history of non-diabetes, which would determine protection against cardiovascular and cerebrovascular events in the futur