Resolving the inner parsec of the blazar J1924–2914 with the Event Horizon Telescope

Rest of authors: Ikeda, Shiro; Impellizzeri, C. M. Violette; Inoue, Makoto; James, David J.; Jannuzi, Buell T.; Jeter, Britton; Jiang, Wu; Jimenez-Rosales, Alejandra; Johnson, Michael D.; Joshi, Abhishek, V; Jung, Taehyun; Karami, Mansour; Karuppusamy, Ramesh; Kawashima, Tomohisa; Keating, Garrett K.; Kettenis, Mark; Kim, Dong-Jin; Kim, Jae-Young; Kim, Jongsoo; Kim, Junhan; Kino, Motoki; Koay, Jun Yi; Kocherlakota, Prashant; Kofuji, Yutaro; Koch, Patrick M.; Koyama, Shoko; Kramer, Carsten; Kramer, Michael; Kuo, Cheng-Yu; La Bella, Noemi; Lauer, Tod R.; Lee, Daeyoung; Lee, Sang-Sung; Leung, Po Kin; Levis, Aviad; Li, Zhiyuan; Lindahl, Greg; Lindqvist, Michael; Liu, Kuo; Liuzzo, Elisabetta; Lo, Wen-Ping; Lobanov, Andrei P.; Lonsdale, Colin; Mao, Jirong; Marchili, Nicola; Markoff, Sera; Marrone, Daniel P.; Marscher, Alan P.; Matsushita, Satoki; Matthews, Lynn D.; Medeiros, Lia; Menten, Karl M.; Michalik, Daniel; Mizuno, Izumi; Mizuno, Yosuke; Moran, James M.; Mueller, Cornelia; Mus, Alejandro; Musoke, Gibwa; Myserlis, Ioannis; Nadolski, Andrew; Nagai, Hiroshi; Nagar, Neil M.; Nakamura, Masanori; Narayan, Ramesh; Narayanan, Gopal; Natarajan, Iniyan; Nathanail, Antonios; Neilsen, Joey; Neri, Roberto; Ni, Chunchong; Noutsos, Aristeidis; Nowak, Michael A.; Oh, Junghwan; Okino, Hiroki; Olivares, Hector; Ortiz-Leon, Gisela N.; Oyama, Tomoaki; Ozel, Feryal; Palumbo, Daniel C. M.; Paraschos, Georgios Filippos; Park, Jongho; Parsons, Harriet; Patel, Nimesh; Pen, Ue-Li; Pietu, Vincent; Plambeck, Richard; PopStefanija, Aleksandar; Porth, Oliver; Potzl, Felix M.; Prather, Ben; Preciado-Lopez, Jorge A.; Psaltis, Dimitrios; Pu, Hung-Yi; Rao, Ramprasad; Rawlings, Mark G.; Raymond, Alexander W.; Rezzolla, Luciano; Ricarte, Angelo; Ripperda, Bart; Roelofs, Freek; Rogers, Alan; Ros, Eduardo; Romero-Canizales, Cristina; Roshanineshat, Arash; Rottmann, Helge; Roy, Alan L.; Ruiz, Ignacio; Ruszczyk, Chet; Rygl, Kazi L. J.; Sanchez, Salvador; Sanchez-Arguelles, David; Sanchez-Portal, Miguel; Sasada, Mahito; Satapathy, Kaushik; Savolainen, Tuomas; Schloerb, F. Peter; Schuster, Karl-Friedrich; Shao, Lijing; Shen, Zhiqiang; Small, Des; Sohn, Bong Won; SooHoo, Jason; Souccar, Kamal; Sun, He; Tazaki, Fumie; Tetarenko, Alexandra J.; Tilanus, Remo P. J.; Titus, Michael; Torne, Pablo; Trent, Tyler; Trippe, Sascha; van Bemmel, Ilse; van Langevelde, Huib Jan; van Rossum, Daniel R.; Vos, Jesse; Wagner, Jan; Ward-Thompson, Derek; Wardle, John; Weintroub, Jonathan; Wex, Norbert; Wharton, Robert; Wiik, Kaj; Witzel, Gunther; Wondrak, Michael; Wong, George N.; Wu, Qingwen; Yamaguchi, Paul; Yoon, Doosoo; Young, Andre; Young, Ken; Younsi, Ziri; Yuan, Feng; Yuan, Ye-Fei; Zensus, J. Anton; Zhang, Shuo; Zhao, Shan-Shan.The blazar J1924–2914 is a primary Event Horizon Telescope (EHT) calibrator for the Galactic center’s black hole Sagittarius A*. Here we present the first total and linearly polarized intensity images of this source obtained with the unprecedented 20 μas resolution of the EHT. J1924–2914 is a very compact flat-spectrum radio source with strong optical variability and polarization. In April 2017 the source was observed quasi-simultaneously with the EHT (April 5–11), the Global Millimeter VLBI Array (April 3), and the Very Long Baseline Array (April 28), giving a novel view of the source at four observing frequencies, 230, 86, 8.7, and 2.3 GHz. These observations probe jet properties from the subparsec to 100 pc scales. We combine the multifrequency images of J1924–2914 to study the source morphology. We find that the jet exhibits a characteristic bending, with a gradual clockwise rotation of the jet projected position angle of about 90° between 2.3 and 230 GHz. Linearly polarized intensity images of J1924–2914 with the extremely fine resolution of the EHT provide evidence for ordered toroidal magnetic fields in the blazar compact core.We thank the anonymous reviewer for their thoughtful and helpful comments. The Event Horizon Telescope Collaboration thanks the following organizations and programs: the Academy of Finland (projects 274477, 284495, 312496, 315721); the Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), Chile via NCN19_058 (TITANs) and Fondecyt 3190878, the Alexander von Humboldt Stiftung; an Alfred P. Sloan Research Fellowship; Allegro, the European ALMA Regional Centre node in the Netherlands, the NL astronomy research network NOVA and the astronomy institutes of the University of Amsterdam, Leiden University and Radboud University; the black hole Initiative at Harvard University, through a grant (60477) from the John Templeton Foundation; the China Scholarship Council; Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT, Mexico, projects U0004-246083, U0004- 259839, F0003-272050, M0037-279006, F0003-281692, 104497, 275201, 263356); the Delaney Family via the Delaney Family John A. Wheeler Chair at Perimeter Institute; Dirección General de Asuntos del Personal Académico-Universidad Nacional Autónoma de México (DGAPA-UNAM, projects IN112417 and IN112820); the European Research Council Synergy Grant “BlackHoleCam: Imaging the Event Horizon of Black Holes” (grant 610058); the Generalitat Valenciana postdoctoral grant APOSTD/2018/177 and GenT Program (project CIDEGENT/2018/021); MICINN Research Project PID2019-108995GB-C22; the Gordon and Betty Moore Foundation (grant GBMF-3561); the Istituto Nazionale di Fisica Nucleare (INFN) sezione di Napoli, iniziative specifiche TEONGRAV; the International Max Planck Research School for Astronomy and Astrophysics at the Universities of Bonn and Cologne; Joint Princeton/Flatiron and Joint Columbia/ Flatiron Postdoctoral Fellowships, research at the Flatiron Institute is supported by the Simons Foundation; the Japanese Government (Monbukagakusho: MEXT) Scholarship; the Japan Society for the Promotion of Science (JSPS) Grant-in- Aid for JSPS Research Fellowship (JP17J08829); the Key Research Program of Frontier Sciences, Chinese Academy of Sciences (CAS, grants QYZDJ-SSW-SLH057, QYZDJSSWSYS008, ZDBS-LY-SLH011); the Leverhulme Trust Early Career Research Fellowship; the Max-Planck-Gesellschaft (MPG); the Max Planck Partner Group of the MPG and the CAS; the MEXT/JSPS KAKENHI (grants 18KK0090, JP18K13594, JP18K03656, JP18H03721, 18K03709, 18H01245, 25120007); the Malaysian Fundamental Research Grant Scheme (FRGS) FRGS/1/2019/STG02/UM/02/6; the MIT International Science and Technology Initiatives (MISTI) Funds; the Ministry of Science and Technology (MOST) of Taiwan (105-2112-M-001-025-MY3, 106-2112-M-001-011, 106-2119- M-001-027, 107-2119-M-001-017, 107-2119-M- 001-020, 107-2119-M-110-005, 108-2112-M-001-048, and 109-2124-M-001-005); the National Aeronautics and Space Administration (NASA, Fermi Guest Investigator grant 80NSSC20K1567, NASA Astrophysics Theory Program grant 80NSSC20K0527, NASA NuSTAR award 80NSSC20K0645); the National Institute of Natural Sciences (NINS) of Japan; the National Key Research and Development Program of China (grant 2016YFA0400704, 2016YFA0400702); the National Science Foundation (NSF, grants AST-0096454, AST- 0352953, AST-0521233, AST-0705062, AST-0905844, AST- 0922984, AST-1126433, AST-1140030, DGE-1144085, AST- 1207704, AST-1207730, AST-1207752, MRI-1228509, OPP- 1248097, AST-1310896, AST-1555365,AST-1615796, AST- 1715061, AST-1716327, AST-1903847,AST-2034306); the Natural Science Foundation of China (grants 11573051, 11633006, 11650110427, 10625314, 11721303, 11725312, 11933007, 11991052, 11991053); a fellowship of China Postdoctoral Science Foundation (2020M671266); the Natural Sciences and Engineering Research Council of Canada (NSERC, including a Discovery Grant and the NSERC Alexander Graham Bell Canada Graduate Scholarships-Doctoral Program); the National Youth Thousand Talents Program of China; the National Research Foundation of Korea (the Global PhD Fellowship Grant: grants NRF- 2015H1A2A1033752, 2015- R1D1A1A01056807, the Korea Research Fellowship Program: NRF-2015H1D3A1066561, Basic Research Support Grant 2019R1F1A1059721); the Netherlands Organization for Scientific Research (NWO) VICI award (grant 639.043.513) and Spinoza Prize SPI 78-409; the New Scientific Frontiers with Precision Radio Interferometry Fellowship awarded by the South African Radio Astronomy Observatory (SARAO), which is a facility of the National Research Foundation (NRF), an agency of the Department of Science and Technology (DST) of South Africa; the Onsala Space Observatory (OSO) national infrastructure, for the provisioning of its facilities/observational support (OSO receives funding through the Swedish Research Council under grant 2017-00648) the Perimeter Institute for Theoretical Physics (research at Perimeter Institute is supported by the Government of Canada through the Department of Innovation, Science and Economic Development and by the Province of Ontario through the Ministry of Research, Innovation and Science); the Spanish Ministerio de Economía y Competitividad (grants PGC2018-098915-B-C21, AYA2016-80889-P, PID2019-108995GB-C21); the State Agency for Research of the Spanish MCIU through the “Center of Excellence Severo Ochoa” award for the Instituto de Astrofísica de Andalucía (SEV-2017-0709); the Toray Science Foundation; the Consejería de Economía, Conocimiento, Empresas y Universidad of the Junta de Andalucía (grant P18-FR-1769), the Consejo Superior de Investigaciones Científicas (grant 2019AEP112); the US Department of Energy (USDOE) through the Los Alamos National Laboratory (operated by Triad National Security, LLC, for the National Nuclear Security Administration of the USDOE (Contract 89233218CNA000001); the European Unionʼs Horizon 2020 research and innovation program under grant agreement No 730562 RadioNet; ALMA North America Development Fund; the Academia Sinica; Chandra DD7- 18089X and TM6-17006X; the GenT Program (Generalitat Valenciana) Project CIDEGENT/2018/021. This work used the Extreme Science and Engineering Discovery Environment (XSEDE), supported by NSF grant ACI-1548562, and CyVerse, supported by NSF grants DBI-0735191, DBI-1265383, and DBI-1743442. XSEDE Stampede2 resource at TACC was allocated through TG-AST170024 and TG-AST080026N. XSEDE JetStream resource at PTI and TACC was allocated through AST170028. The simulations were performed in part on the SuperMUC cluster at the LRZ in Garching, on the LOEWE cluster in CSC in Frankfurt, and on the HazelHen cluster at the HLRS in Stuttgart. This research was enabled in part by support provided by Compute Ontario (http://computeontario.ca), Calcul Quebec (http://www.calculquebec.ca) and Compute Canada (http://www.computecanada.ca). We thank the staff at the participating observatories, correlation centers, and institutions for their enthusiastic support. This paper makes use of the following ALMA data: ADS/JAO.ALMA#2016.1.01154.V and ADS/JAO.ALMA2016.1.00413.V. ALMA is a partnership of the European Southern Observatory (ESO; Europe, representing its member states), NSF, and National Institutes of Natural Sciences of Japan, together with National Research Council (Canada), Ministry of Science and Technology (MOST; Taiwan), Academia Sinica Institute of Astronomy and Astrophysics (ASIAA; Taiwan), and Korea Astronomy and Space Science Institute (KASI; Republic of Korea), in cooperationwith the Republic of Chile. The Joint ALMA Observatory is operated by ESO, Associated Universities, Inc. (AUI)/NRAO, and the National Astronomical Observatory of Japan (NAOJ). The NRAO is a facility of the NSF operated under cooperative agreement by AUI. APEX is a collaboration between the Max- Planck-Institut für Radioastronomie (Germany), ESO, and the Onsala Space Observatory (Sweden). The SMA is a joint project between the SAO and ASIAA and is funded by the Smithsonian Institution and the Academia Sinica. The JCMT is operated by the East Asian Observatory on behalf of the NAOJ, ASIAA, and KASI, as well as the Ministry of Finance of China, Chinese Academy of Sciences, and the National Key R&D Program (No. 2017YFA0402700) of China. Additional funding support for the JCMT is provided by the Science and Technologies Facility Council (UK) and participating universities in the UK and Canada. The LMT is a project operated by the Instituto Nacional de Astrófisica, Óptica, y Electrónica (Mexico) and the University of Massachusetts at Amherst (USA). The IRAM 30 m telescope on Pico Veleta, Spain is operated by IRAM and supported by CNRS (Centre National de la Recherche Scientifique, France), MPG (Max-Planck- Gesellschaft, Germany) and IGN (Instituto Geográfico Nacional, Spain). The SMT is operated by the Arizona Radio Observatory, a part of the Steward Observatory of the University of Arizona, with financial support of operations from the State of Arizona and financial support for instrumentation development from the NSF. Support for SPT participation in the EHT is provided by the National Science Foundation through award OPP-1852617 to the University of Chicago. Partial support is also provided by the Kavli Institute of Cosmological Physics at the University of Chicago. The SPT hydrogen maser was provided on loan from the GLT, courtesy of ASIAA. The EHTC has received generous donations of FPGA chips from Xilinx Inc., under the Xilinx University Program. The EHTC has benefited from technology shared under open-source license by the Collaboration for Astronomy Signal Processing and Electronics Research (CASPER). The EHT project is grateful to T4Science and Microsemi for their assistance with Hydrogen Masers. This research has made use of NASAʼs Astrophysics Data System. We gratefully acknowledge the support provided by the extended staff of the ALMA, both from the inception of the ALMA Phasing Project through the observational campaigns of 2017 and 2018. We would like to thank A. Deller and W. Brisken for EHT-specific support with the use of DiFX. We acknowledge the significance that Maunakea, where the SMA and JCMT EHT stations are located, has for the indigenous Hawaiian people. We also thank Alexandra Elbakyan for her contributions to the open science initiative. This research has made use of data obtained with the Global Millimeter VLBI Array (GMVA), coordinated by the VLBI group at the Max-Planck-Institut für Radioastronomie (MPIfR). The GMVA consists of telescopes operated by MPIfR, IRAM, Onsala, Metsahovi, Yebes, the Korean VLBI Network, the Green Bank Observatory, and the Very Long Baseline Array (VLBA). The VLBA and the GBT are facilities of the National Science Foundation under cooperative agreement by Associated Universities, Inc. The data were correlated at the DiFX correlator of the MPIfR in Bonn, Germany. We thank the National Science Foundation (awards OISE-1743747, AST-1816420, AST-1716536, AST- 1440254, AST-1935980) and the Gordon and Betty Moore Foundation (GBMF-5278) for financial support of this work. Support for this work was also provided by the NASA Hubble Fellowship grant HST-HF2-51431.001-A awarded by the Space Telescope Science Institute, which is operated by the Association of Universities for Research in Astronomy, Inc., for NASA, under contract NAS5-26555.http://iopscience.iop.org/0004-637Xam2023Physic

La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas

En los debates políticos y en diversos campos de las ciencias sociales, han sido notorias las dificultades para formular alternativas teóricas y políticas a la primacía total del mercado, cuya defensa más coherente ha sido formulada por el neoliberalismo. Estas dificultades se deben, en una importante medida, al hecho de que el neoliberalismo es debatido y confrontado como una teoría económica, cuando en realidad debe ser comprendido como el discurso hegemónico de un modelo civilizatorio, esto es, como una extraordinaria síntesis de los supuestos y valores básicos de la sociedad liberal moderna en torno al ser humano, la riqueza, la naturaleza, la historia, el progreso, el conocimiento y la buena vida. Las alternativas a las propuestas neoliberales y al modelo de vida que representan, no pueden buscarse en otros modelos o teorías en el campo de la economía ya que la economía misma como disciplina científica asume, en lo fundamental, la cosmovisión liberal. La expresión más potente de la eficacia del pensamiento científico moderno es lo que puede ser descrito literalmente como la naturalización de las relaciones sociales, la noción de acuerdo a la cual las características de la sociedad llamada moderna son la expresión de las tendencias espontáneas, naturales del desarrollo histórico de la sociedad. La sociedad liberal industrial se constituye desde esta perspectiva no sólo en el orden social deseable, sino en el único posible. Esta es la concepción según la cual nos encontramos hoy en un punto de llegada, sociedad sin ideologías, modelo civilizatorio único, globalizado, universal, que hace innecesaria la política, en la medida en que ya no hay alternativas posibles a ese modo de vida

Education for entrepreneurship: In search of the fifth pillar Learning to be entrepreneurial

Currently, the entrepreneurship boom is on the rise, education centers from elementary to higher education are betting on providing an entrepreneurial education. The purpose of this article is: To recognize the development of social entrepreneurship competencies from the four pillars of education, adding a fifth pillar which “knows how to be an entrepreneur". In addition, it is achieved: to recognize the transforming mission of social entrepreneurship competencies within the educational field, to identify the challenges faced by educational systems and how school entrepreneurship is adapted, to compare successful experiences of different countries in entrepreneurship, to analyze the importance of entrepreneurial education from the four pillars as a basis for the construction of the fifth pillar "Learning to undertake" and to differentiate the roles of the educational community. Consequently, documentary analysis is used, after selecting articles, various books, congresses, etc. related to educational entrepreneurship

Education for entrepreneurship: In search of the fifth pillar "Learning to be entrepreneurial”

Currently, the entrepreneurship boom is on the rise, education centers from elementary to higher education are betting on providing an entrepreneurial education. The purpose of this article is: To recognize the development of social entrepreneurship competencies from the four pillars of education, adding a fifth pillar which “knows how to be an entrepreneur". In addition, it is achieved: to recognize the transforming mission of social entrepreneurship competencies within the educational field, to identify the challenges faced by educational systems and how school entrepreneurship is adapted, to compare successful experiences of different countries in entrepreneurship, to analyze the importance of entrepreneurial education from the four pillars as a basis for the construction of the fifth pillar "Learning to undertake" and to differentiate the roles of the educational community. Consequently, documentary analysis is used, after selecting articles, various books, congresses, etc. related to educational entrepreneurship

Historia de la educación en Bogotá. Tomo 1

En 19 ensayos se da cuenta del devenir histórico de los acontecimientos más significativos en el ámbito educativo y pedagógico de la ciudad desde finales del siglo XVIII hasta la segunda mitad del siglo XX. Es un proyecto colectivo en el que convergen diversas perspectivas, diferentes voces, todas ellas cercanas al movimiento pedagógico y partícipes en la configuración de la historia de la educación y la pedagogía como un campo de saber. Estos dos tomos, sin ser exhaustivos, se corresponden con una intencionalidad explícita planteada en su momento por Olga Lucía Zuluaga, investigadora principal del proyecto y por el IDEP en su posicionamiento como instituto de investigación en el Distrito Capital, el único de su género en el país: forjar una memoria viva del saber pedagógico, resaltando el papel de la historicidad de los saberes, de las prácticas, de los maestros, de los escolares, de las instituciones, de las políticas en nuestra reflexión actual sobre el presente. Vale resaltar el horizonte de una historia de la educación en Bogotá como un derrotero a seguir o como una invitación a continuar con nuevos trabajos, con nuevas visiones, con nuevos aportes generados desde la comunidad académica en educación y pedagogía, cada vez más creciente en la ciudad. El interés y la importancia del trabajo de archivo, la pesquisa y descubrimiento de documentos que registran este acontecer, la valoración testimonial de historias de vida y de nuevas narrativas en torno a los niños, niñas, jóvenes, maestras y maestros son indicativos de la importancia de estos proyectos abiertos y sostenidos en el tiempo, con la batuta de una instancia académica que garantice el rigor y los recursos en su desarrollo y en su difusión. La memoria de saber es ante todo un asunto estratégico que permite visibilizar, en nuestro caso particular, a los maestros, a los escolares y a las escuelas en el territorio, en diferentes momentos y bajos determinadas circunstancias, según diversos contextos y situaciones. Los dos tomos de la Historia de la educación en Bogotá, entretejidos como están con los rumbos de la educación y la pedagogía en nuestro país, a su vez son una forma concreta de advertir la relación entre pedagogía y política en la configuración de una forma particular de asumir el proyecto de modernidad, del ciudadano más allá del vasallo, de la construcción de lo público, de las relaciones entre el discurso hegemónico de la economía y las opciones sociales y culturales que propugnan por el reconocimiento de la educación como un derecho y de los maestros y escolares como sujetos de derechos. En este sentido, esta nueva edición de la Historia de la educación en Bogotá representa para el IDEP un asunto de intima convicción y de profunda responsabilidad social con las nuevas generaciones de maestros y maestros, por una parte, y con la ciudad en su conjunto, jugada como está por hacer de la educación y de cada uno de sus maestros, aquello que marca la diferencia.Presentación.... 11 Introducción.... 13 La educación en la Santa Fe colonial Jorge Orlando Castro V. Carlos Ernesto Noguera R. Los estudios superiores en la Santa Fe colonial.... 19 El surgimiento de la escuela pública, el maestro y el saber pedagógico.... 21 Don Agustín Joseph de Torres y su Cartilla lacónica de las cuatro reglas de la aritmética práctica..... 25 De la escuela pía a la escuela pública de primeras letras..... 26 La Santa Fe de don Agustín..... 27 Las urgencias lloradas de un maestro público..... 29 Bibliografía.... 32 Fuentes primarias.... 32 Fuentes secundarias.... 32 Surgimiento de la instrucción pública en Santa Fe de Bogotá entre 1819 y 1842 Jesús Alberto Echeverri Sánchez Santa Fe de Bogotá como escenario de la Instrucción Pública..... 33 Las reformas santanderistas..... 35 El enfrentamiento con la herencia colonial..... 36 La construcción del Sistema de Instrucción Pública..... 40 La institucionalización de los decretos..... 43 Algunos datos sobre la educación en Bogotá...... 48 El Plan de Estudios de 1826 y el Código de Instrucción Pública de 1834: concentración de poder, saber y espacio..... 51 Condiciones de formulación..... 52 Estado, instrucción y sociedad.... 53 Moralidad e Instrucción..... 55 La libertad de estudios.... 57 Bibliografía..... 61 Fuentes primarias..... 61 Fuentes secundarias..... 68 La reforma de Ospina Rodríguez. 1842-1945.... 71 Diego Bernardo Osorio Vega La educación en Bogotá y el Plan de Ospina Rodríguez..... 71 Antecedentes.... 71 Las reformas de Mariano Ospina Rodríguez: una crítica al Plan Santander de 1826..... 73 Las críticas de Mariano Ospina Rodríguez al Plan Santander.... 75 El centralismo de las reformas de Ospina y el Decreto Orgánico de 1842..... 78 Los colegios en Bogotá durante el Gobierno Ospina-Herrán.... 85 Bibliografía Fuentes primarias..... 87 Fuentes secundarias..... 90 Instituciones educativas y libertad de enseñanza 1845-1868................. 91 Olga Lucía Zuluaga Garcés Ley de mayo 15 de 1850 sobre Instrucción Pública..... 94 Educación privada..... 99 San Bartolomé y el Rosario.... 102 Colegio del Rosario..... 105 La educación primaria..... 109 La Escuela Normal..... 112 Bibliografía..... 114 La Universidad Nacional: vicisitudes y enmiendas del proyecto académico: 1868-1886..... 121 Stella Restrepo El propósito del proyecto.... 121 Algunos antecedentes del plan..... 122 La ejecución del plan..... 125 La marcha vacilante.... 126 La guerra de 1876 ..... 131 La nueva universidad..... 132 La escuela católica..... 134 Referencias bibliográficas..... 137 La escolarización de niñas y jóvenes en Bogotá. 1870-1929..... 139 María Solita Quij ano Samper Marlene Sánchez Moncada Consideraciones preliminares....139 Educar la mujer y los primeros colegios: La Enseñanza y La Merced.... 143 Casas de educación y colegios de religiosas..... 144 Directoras y maestras..... 145 Colegio de la Santísima Trinidad..... 146 Colegios regentados por comunidades religiosas en Bogotá..... 149 Escuelas públicas de niñas y la Reforma Instruccionista..... 151 ¿Quiénes eran las maestras?..... 152 ¿Qué se les enseñaba a las niñas?..... 153 ¿Cómo se sostenían las escuelas de niñas?..... 154 Escuelas alternadas..... 155 Escuela Normal de Institutoras de Bogotá..... 155 Régimen disciplinar..... 157 Planes de estudio..... 158 Formación en profesiones.... 159 Las Marías del Círculo de Obreros de Bogotá.... 162 Referencias bibliográficas..... 162 La Reforma Instruccionista de 1870 en Bogotá Jorge Enrique González Rojas Características políticas y sociales del periodo..... 167 Importancia de Bogotá en la Reforma Instruccionista..... 169 La educación privada..... 170 El censo infantil... 170 La educación religiosa..... 172 Aspectos financieros.... 173 La inspección de las escuelas..... 174 Las escuelas normales..... 175 La educación superior..... 177 Publicaciones periódicas..... 180 La obra de Dámaso Zapata..... 180 La guerra civil de 1876-1877..... 182 Referencias bibliográficas..... 184 La reforma de Núñez en Bogotá Vladimir Zapata Z. Razón de un nombre.... 185 Antecedentes.... 186 Desmonte de la Reforma Instruccionista..... 188 Núñez sacude al régimen y a la educación..... 191 El Plan Núñez se concreta en una legislación.... 193 La escuela primaria en Bogotá..... 203 Los maestros..... 210 Colofón.... 212 Bibliografía de consulta.... 212 La reforma educativa de 1893: epílogo de una estrategia Luis Arturo Vahos Vega Las políticas educativas de finales de siglo en la ciudad de Bogotá Educación primaria.... 222 Educación secundaria.... 223 Educación secundaria privada.... 224 Educación superior..... 224 La reforma educativa de 1893..... 225 La Ley 89 de 1892..... 225 El Decreto 349 de diciembre de 1892.... 226 Resultados del Plan Zerda.... 229 Los sujetos y los saberes dentro de la estrategia de contrarreforma..... 231 Conclusión..... 233 Bibliografía de consulta..... 236 De la metáfora del centro a la metáfora de lo abierto. 1900-1903 Humberto Quiceno Castrillón Mapa instructivo o privado de la educación en Bogotá...... 241 Mapa educativo, social y público de la ciudad..... 250 Referencias bibliográficas..... 26